探析提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法論文
論文摘要：本文基于工作經(jīng)驗，對中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了較全面的分析，針對我國中學(xué)語(yǔ)文學(xué)生缺乏積極性、課堂教學(xué)效率不高、教學(xué)評估方式陳舊的現象展開(kāi)了思考和探究。由于提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有很大的重要性，下文中重點(diǎn)指出了提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率、多元化教學(xué)評估方式等三種解決方案，希望能給相關(guān)工作人員一些啟發(fā)和思考，幫助全面提高我國中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量
語(yǔ)文的學(xué)習對于我們中國人是非常重要的，它是我們文化的基礎，可以代表著(zhù)個(gè)人的文學(xué)修養。并且語(yǔ)文在中高考階段屬于必考內容，其重要性是不言而喻的，但是就是因為在應試教育的背景下，我國中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式還是存在著(zhù)一定的問(wèn)題的，教學(xué)質(zhì)量是有待提高的。良好的教學(xué)質(zhì)量可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內擁有最好的學(xué)習效果，所以說(shuō)提高中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)既可以提高學(xué)生的語(yǔ)文接受力，又可以為其他科目的學(xué)習提供充裕的`時(shí)間。
一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀
1.學(xué)生缺乏積極性
語(yǔ)文的學(xué)習是一種知識積累的過(guò)程，我國的語(yǔ)言文化博大精深，是需要學(xué)習者能夠在時(shí)時(shí)刻刻的學(xué)習中得到進(jìn)步。在這種長(cháng)期學(xué)習的過(guò)程中，作為正處在青春期的中學(xué)生，他們很難靜下心來(lái)細細品味古詩(shī)詞中帶來(lái)的文學(xué)氣息。他們對于語(yǔ)文的學(xué)習是缺乏興趣的，因為老師千篇一律的教學(xué)方法（滿(mǎn)堂灌）讓他們的學(xué)習缺乏樂(lè )趣，從而喪失興趣，這對于語(yǔ)文的學(xué)習是很不利的。
2.課堂教學(xué)效率不高
老師在教學(xué)過(guò)程中，往往是照著(zhù)書(shū)本的進(jìn)度講課。對于文言文的學(xué)習，通常就是簡(jiǎn)單介紹一下作者，然后逐句地解釋語(yǔ)句的意思，讓學(xué)生懂得古文的意思；對于現代文的學(xué)習，大多是介紹背景、分層、歸納段落大意、找中心點(diǎn)等。這些教學(xué)方式已經(jīng)成為一種模式，但是在教學(xué)過(guò)程中，老師的主導地位得以完全的體現，學(xué)生是在被動(dòng)的情況下學(xué)習，他們得到的學(xué)習效果是不可能好的。
3.教學(xué)評估方式陳舊
語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習課程，它的學(xué)習和考察應該是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)面面俱到的，但是由于應試教育的壓力，我國中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)評估方式是停留在卷面考察上的，也就是說(shuō)只注重了背誦和寫(xiě)作的考察。但是語(yǔ)言的口語(yǔ)考察就被忽略了，學(xué)校的評估方式讓我們的語(yǔ)言?xún)H僅停留在紙上。
二、提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的解決方法和具體應用
1.提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性
所謂“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè )知者”，有了興趣才能夠有最好的學(xué)習效果，讓學(xué)生成為學(xué)習中的主導者。那應該怎樣培養學(xué)生對于語(yǔ)文的興趣呢？首先，可以設計一種情景教學(xué)法，可以講表演、音樂(lè )、演講等方式都運用進(jìn)來(lái)。例如：高一教材第一冊的第一篇文章——沁園春·長(cháng)沙，老師可以在講課前，播放革命時(shí)期的影片片段，讓學(xué)生從影像上了解此詩(shī)的背景，并且在誦讀的時(shí)候可以配上慷慨激昂的音樂(lè )，充分體現出毛主席在詩(shī)中所表現的意氣風(fēng)發(fā)的精神。然后，老師也可以通過(guò)學(xué)生感興趣的方面下手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。比如說(shuō)，周杰倫《發(fā)如雪》的歌詞“你發(fā)如雪，凄美了離別”，這里的凄美是詞語(yǔ)里的活用，將形容詞用作了動(dòng)詞，老師可以通過(guò)講這種歌詞，讓學(xué)生明白詞語(yǔ)的用法，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習的興趣，提高他們對于語(yǔ)文學(xué)習的崇拜感。
2.改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率
課堂的教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)習的質(zhì)量是很重要的，老師和學(xué)生要做到充分利用課堂四十到四十五分鐘的時(shí)間。首先，老師要做的是交出自己的主導地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，具體做法是：了解文章相關(guān)背景、作者簡(jiǎn)介等內容，可以留給學(xué)生課前了解，他們可以通過(guò)書(shū)本資料、網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)等途徑來(lái)找到他們想要的資料，并且老師在開(kāi)始上課時(shí)，可以請學(xué)生來(lái)講講他們自己對于文章背景和表達思想的了解，老師在聽(tīng)過(guò)之后不要及時(shí)做出評價(jià)，而是等到課文講解的過(guò)程中，慢慢透露出文章的意義，這樣來(lái)說(shuō)，不管學(xué)生講得對或是錯，都會(huì )得到鼓勵。然后，要充分利用學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中接受能力的波峰和波谷，據研究表明，學(xué)生在課堂學(xué)習過(guò)程中，前5分鐘接受力較低，后來(lái)隨著(zhù)時(shí)間增長(cháng)會(huì )顯著(zhù)提高，最后十分鐘時(shí)又會(huì )后下降趨勢。所以，老師在課堂教學(xué)中，要充分安排好時(shí)間，將重要的內容放在中間講。例如：老師在講《再別康橋》這首詩(shī)時(shí)，前五到十分鐘，可以安排學(xué)生講詩(shī)的背景，到十分鐘后則可以講詩(shī)句的主要內容和意義，讓學(xué)生能最大程度地學(xué)習好這首詩(shī)的靈魂。到課程的最后幾分鐘是，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一下詩(shī)句，講解一下詩(shī)句的具體意境。
3.多元化教學(xué)評估方式
要適應素質(zhì)教育，培養出真正的素質(zhì)人才，學(xué)校在教學(xué)中應該采取多元化的教學(xué)評估方式，從多方面考察學(xué)生的語(yǔ)文能力，全面考察學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。具體做法是講考試的形式分為聽(tīng)力、現場(chǎng)答辯、朗讀指定文章、書(shū)面考試等方式，聽(tīng)力可以效仿英語(yǔ)中聽(tīng)力的內容；現場(chǎng)答辯則是現場(chǎng)抽題，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題；朗讀則是現場(chǎng)指定文章，讓學(xué)生用標準的普通話(huà)予以朗讀；書(shū)面考試則是沿用以前的考試方式。對這四種考察方式分別評分，然后將他們綜合起來(lái)，給出語(yǔ)文學(xué)習的分數。望老師和學(xué)生不要覺(jué)得此種考察方式麻煩，要讓他們懂得學(xué)習語(yǔ)文的主要目的是增加學(xué)生的溝通理解能力，而不是取得更高的考試分數。
三、總結
總而言之，提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。中學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習對于學(xué)生以后的溝通交流能力和理解能力是有重要作用的，但是現代中學(xué)語(yǔ)文教育還是存在著(zhù)一些問(wèn)題的，筆者從提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率、多元化教學(xué)評估方式等三個(gè)方面，提出解決方案和具體應用。希望相關(guān)部門(mén)能予以重視，及時(shí)采取行動(dòng)，提高中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻】
[1]于漪.《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》[C].陜西師范大學(xué)教育出版社.2005年第1期.
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