SPP體育教學(xué)理論內涵及其重要意義論文
體育是教育系統中重要的組成部分，沒(méi)有好的體育教育難以理解為有出色的教育體系，對于培養學(xué)生德智體美全面發(fā)展也就沒(méi)有了落實(shí)的可能性。為了讓學(xué)生全面的發(fā)展，體育教師以及體育課首先應當承擔起社會(huì )的主要責任，在體育課堂上進(jìn)行大膽的嘗試與改革，積極地引入科學(xué)、領(lǐng)先的理論指導體育教學(xué)任務(wù)的順利完成。體育教學(xué)模式是將體育教學(xué)理論轉化為體育教學(xué)實(shí)踐的媒介，該文的SPP教學(xué)理論是指從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)提出，技能（skill）、體適能（physical fitness）、心理潛（Psychologicalpotential）三個(gè)方面來(lái)有機結合鍛煉發(fā)展學(xué)生的理論，三者即相互促進(jìn)，又互相制約，處于互為影響的狀態(tài)。
1 SPP體育教學(xué)發(fā)展的基本內涵
新課標展示了學(xué)習目標和引領(lǐng)內容，學(xué)習的內容取決于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向及高度。用SPP發(fā)展理論框架指導學(xué)生學(xué)習，對學(xué)習的知識體系也是從整體后局部的開(kāi)始進(jìn)行的，是從學(xué)生的體育教育發(fā)展方向對教學(xué)內容框架進(jìn)行構建，包含了已有的教學(xué)目標的發(fā)展層面，又有對教學(xué)內容宏觀(guān)的指導作用。對體育課教學(xué)內容的選擇上也是別具匠心的，結合體育課程標準具體提出心理健康、身體健康、適應社會(huì )的健康觀(guān)點(diǎn)，結合教育的根本為全面發(fā)展身心健康為最終目標，提出了體育教學(xué)內容的基本框架。
1.1 教學(xué)內容的主體--技能
人體在運動(dòng)的過(guò)程中有效掌握并完成專(zhuān)門(mén)動(dòng)作被稱(chēng)之為運動(dòng)技能，作為體育學(xué)習領(lǐng)域的主要運動(dòng)技能，需要學(xué)生在體育課堂中認真學(xué)習、掌握一系列的運動(dòng)知識和技能，形成動(dòng)力定型從而學(xué)會(huì )運動(dòng)特長(cháng)項目，為終身體育打下堅實(shí)的基礎。在學(xué)生學(xué)習運動(dòng)技能時(shí)要對現有知識進(jìn)行重組，進(jìn)行選擇性的學(xué)習，這個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)就是進(jìn)行改進(jìn)問(wèn)題，實(shí)現自我突破的過(guò)程。只有這樣學(xué)生才可以科學(xué)進(jìn)行鍛煉，可以在現有知識體系下指導自我技能的學(xué)習。因此，技能教學(xué)是體育課教學(xué)內容中最重要的一項，它可以做為其他內容的載體，同時(shí)也是其他內容的支柱。
1.2 技能和健康的保證--體適能
人體各器官系統的機能在身體活動(dòng)中表現出來(lái)的能力被稱(chēng)之為體適能。體適能它與健康有關(guān)展現出體能和與運動(dòng)技能之間辯證統一的關(guān)系，學(xué)校體育階段表現出以增加健康指數和提高基本活動(dòng)能力為主要任務(wù)。其中包含六方面的素質(zhì)要求：平衡性、心血管耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性、靈敏。國家體質(zhì)健康測試主要從這六大方面對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測評，是學(xué)生體質(zhì)健康的個(gè)體評價(jià)標準。近十年的.體質(zhì)測試發(fā)現青少年的體質(zhì)狀況呈現逐年下降趨勢，越來(lái)越多的體質(zhì)虛弱的小胖子出現在校園內。因此，在體育教學(xué)中要重視體適能內容，盡快改善學(xué)生體質(zhì)健康狀況，為學(xué)生增強運動(dòng)能力擔負起義務(wù)與責任。
2 SPP體育教學(xué)理論是教育發(fā)展的必然要求
2.1 個(gè)體的年齡與身心發(fā)展需要相互適應
學(xué)生要經(jīng)歷大致三個(gè)階段的學(xué)習過(guò)程，一般為小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)三個(gè)階段，這三個(gè)階段在學(xué)生不同時(shí)期會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，根據學(xué)生對體育教學(xué)效果與質(zhì)量可以對學(xué)生身心發(fā)展的不同時(shí)期進(jìn)行概述。
首先，小學(xué)生階段學(xué)生的身體處于骨化的過(guò)程，肌肉力量以及柔韌性的發(fā)育尚不完全，肌力耐力差。神經(jīng)系統也處于快速發(fā)展期，指揮小肌肉活動(dòng)的能力還沒(méi)有那么發(fā)達。這些生理特質(zhì)決定了將要快速發(fā)展的基本活動(dòng)技能，如站立行走、投、跳躍、平衡性等，教授小學(xué)階段學(xué)生時(shí)更應注重與生活情景相結合的辦法。這樣對于小學(xué)階段孩子身體的發(fā)展起到積極的作用。小學(xué)生對觀(guān)察到的事物比較敏銳，能夠注意事物的新鮮性和特殊特征，學(xué)習動(dòng)機很強，但隨著(zhù)年級逐漸升高，學(xué)生注意分配能力也漸漸有所提升，意志力也會(huì )隨年齡增長(cháng)而增強。小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展變化是潛移默化的，需要教師家長(cháng)細心觀(guān)察，為此培養學(xué)生的基本生活能力，與發(fā)展心理潛能更顯得尤為重要。
中學(xué)階段的學(xué)生處在生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，青春期的到來(lái)會(huì )使男學(xué)生更像男子漢，骨架粗大，肌肉壯實(shí)，女學(xué)生更像成熟的少女，身形纖細，這時(shí)期的他們身體外形會(huì )發(fā)生急劇變化。但相同的外在表現為動(dòng)作不夠靈活，平衡性依然發(fā)育不夠成熟。女學(xué)生的柔韌素質(zhì)會(huì )隨著(zhù)年齡逐漸得到提升，而男學(xué)生的肌肉力量耐力和爆發(fā)力也會(huì )得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。中學(xué)生處于身體快速發(fā)育期，針對這一現象要進(jìn)行有針對性的體育鍛煉，從而促進(jìn)身體各項素質(zhì)的發(fā)展。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，身體趨于成熟，獨立思維能力逐漸增強，規則意識增強，這一階段需要增加體育項目中復雜的技能學(xué)習，進(jìn)而培養學(xué)生的運動(dòng)習慣與興趣。這一階段重點(diǎn)是要發(fā)展中學(xué)生的技能與體能，學(xué)生的情感和個(gè)性培養將成為教學(xué)重點(diǎn)。
大學(xué)階段的學(xué)生身體發(fā)育接近成熟穩定狀態(tài)，這時(shí)期大學(xué)生運動(dòng)技巧和心理及適應能力方面都有較大的提升空間。學(xué)校體育的最后一站是高校，為此學(xué)生需要在這一時(shí)期重點(diǎn)提高運動(dòng)能力，發(fā)展身體綜合素質(zhì)，但同時(shí)也要注意情感態(tài)度對體育學(xué)習的影響。
2.2 體育教育帶給學(xué)生健康和發(fā)展的啟發(fā)
多數的家長(cháng)認為只有學(xué)習文化課程才可以應對今后激烈的人才競爭，因此忽略了學(xué)生身體鍛煉的重要性，對學(xué)生的身體健康狀況造成一定程度的影響。從長(cháng)遠的社會(huì )需求來(lái)看，學(xué)生的身體健康是人生成才的主要保障，學(xué)校體育以"健康第一"的思想指導學(xué)生體育鍛煉，能夠準確地把握學(xué)生成長(cháng)過(guò)程的身心發(fā)展特點(diǎn)。為了保障學(xué)生的鍛煉時(shí)間，體育教師要在體育課堂上承擔起一定的責任。
體育課堂上技能的教學(xué)要幫助學(xué)生在日常生活中的動(dòng)作更協(xié)調，要求有足夠的內容和負荷，有效地刺激機體進(jìn)入適應-提高-再適應的循環(huán)軌道。教育的終極目的是為了人的全面發(fā)展，在傳統的"應試教育"思想之上又推進(jìn)"素質(zhì)教育"思想，其根本目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展，而人的發(fā)展內部動(dòng)力來(lái)自于本身的可能開(kāi)發(fā)的能量。素質(zhì)教育推行了很多年，學(xué)校教育工作進(jìn)行了多種改革方法，體育課也加大了對學(xué)生情感的培養過(guò)程，培養了學(xué)生適應社會(huì )各方面的能力，學(xué)校體育只有通過(guò)體育活動(dòng)這一重要的載體才能更好地實(shí)現。
3 結語(yǔ)
學(xué)校體育教學(xué)內容是千差萬(wàn)別的�，F代的SPP教學(xué)模式更加適合現代教學(xué)的背景，通過(guò)傳統體育教學(xué)出現的問(wèn)題進(jìn)行總結，從技能、體適能和心理潛能三方面進(jìn)行教學(xué)內容重構。對理論的構建，可以有效地完成課程標準的各種維度教學(xué)目標，可以加強學(xué)生體育健康觀(guān)念，有效提高學(xué)生的體質(zhì)現狀。應該繼續對SPP教學(xué)理論進(jìn)行深入全面的研究分析，挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的深刻內容，應用SPP理論進(jìn)行教學(xué)能夠對教學(xué)框架的論證和評價(jià)體系做出標準化。
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