綜述提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法的論文
一、教師的榜樣力量
教師上課時(shí)要注意自己言語(yǔ)的嚴謹性，不要給學(xué)生錯誤的概念。對于學(xué)生提出的一些稀奇古怪的問(wèn)題，特別是小學(xué)數學(xué)方面的，教師要在查找資料或咨詢(xún)相關(guān)人士之后盡量用比較科學(xué)的術(shù)語(yǔ)講解給他們，不要搪塞糊弄、偷換概念。學(xué)生是很有求知欲和探索精神的一代，教師不能抹殺學(xué)生的這種天性�？傊�，教師要給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，這樣學(xué)生就會(huì )更加主動(dòng)學(xué)習并愿意與教師進(jìn)行交流，在數學(xué)課堂上也就能夠積極回答教師的問(wèn)題。
二、“說(shuō)教”的力量
“教”是指教師能在學(xué)生旁邊多指導、多指點(diǎn)，而不是灌輸一些比較抽象的概念。小學(xué)數學(xué)是培養小學(xué)生在掌握一定的知識技能的基礎上能夠進(jìn)行數學(xué)思考和問(wèn)題解決的能力。教師應該培養學(xué)生積極發(fā)言、提問(wèn)問(wèn)題的意識，但現在多數的小學(xué)生問(wèn)題意識淡薄，因為“聽(tīng)話(huà)”是教師評價(jià)好學(xué)生的“標準”。在這種教育觀(guān)念下，小學(xué)生有疑問(wèn)不敢提問(wèn)，不敢發(fā)言。這是不可取的教學(xué)方針，教師不應該為了盡早完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)就阻止學(xué)生去提問(wèn)去發(fā)言，這抑制了學(xué)生探索精神的`發(fā)展。對于小學(xué)數學(xué)而言，教師應該多讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，并參與到師生互動(dòng)解答的過(guò)程中，盡量讓學(xué)生多發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并指導學(xué)生在正確的方向上進(jìn)行思考探索�？傊�，教師應多表?yè)P學(xué)生自主提問(wèn)的行為，鼓勵他們多探討、多提問(wèn)發(fā)言，從小處培養他們的主體意識�！罢f(shuō)”是指教師要給予學(xué)生一些贊美的話(huà)語(yǔ)，并適當地表?yè)P學(xué)生，這樣的鼓勵會(huì )促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習。小學(xué)數學(xué)教師應該多暗示、多鼓勵學(xué)生在課堂上參與問(wèn)題談?wù)撆c互動(dòng)探討，要對學(xué)生的進(jìn)步給予一定的肯定。例如，人教版小學(xué)數學(xué)一年級第五單元“認識錢(qián)幣”一課，教師可以在課堂上提問(wèn)誰(shuí)認識錢(qián)幣，為什么錢(qián)幣能買(mǎi)東西，怎樣使用錢(qián)幣等問(wèn)題，從而引導學(xué)生跟隨教師的思路去想問(wèn)題、探索問(wèn)題。此外，在做家訪(fǎng)的時(shí)候，教師不能向家長(cháng)“告狀”學(xué)生有多難教。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，教師應該多發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處，多給學(xué)生家長(cháng)提供好的建議，使學(xué)校和家長(cháng)相互配合，共同激勵學(xué)生進(jìn)步，這對學(xué)生的健康成長(cháng)也更加有利�！罢f(shuō)教”法當然只是個(gè)人之見(jiàn)，每個(gè)教師都有適合自己的教學(xué)方式�！罢f(shuō)教”法對學(xué)生的自主學(xué)習意識和情感態(tài)度的改觀(guān)有很大的作用，它為學(xué)生提供了一定的數學(xué)思考空間，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，還可以激勵學(xué)生更加用心的學(xué)習，促使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。
三、課堂教學(xué)評價(jià)的力量
好的課程標準應該是對教學(xué)方案設計的合理性、學(xué)生課堂上主體地位的發(fā)揮性、教學(xué)目標的落實(shí)性和對學(xué)生數學(xué)思想的探究性這幾點(diǎn)的綜合考慮。課堂教學(xué)評價(jià)體制在小學(xué)數學(xué)的課堂上是很有必要的，課堂教學(xué)評價(jià)是師生之間協(xié)商、交流、互動(dòng)和理解的過(guò)程。實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)既是對小學(xué)數學(xué)教師工作的一個(gè)監督，也是對學(xué)生主體地位的一個(gè)保障。教師在授課過(guò)程要盡量采取多樣化的、恰當的教學(xué)方式，力求讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識。這樣，學(xué)生才能在課程教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中給予教師肯定和認可，從而激勵教師尋求更好的教學(xué)方法�？傊�，小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)體制可以讓教師更加注意自己的教學(xué)方法是否合適，學(xué)生能否很好地接受，與當前的教育改革是否相應，對學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是否有利。這對教師進(jìn)行自我評價(jià)、自我反省和自我改進(jìn)也是很有幫助的，對學(xué)生在課堂上的高效學(xué)習也是具有指導性意義的。同時(shí)，它還可以提高小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，小學(xué)數學(xué)教師應該做好自身的工作，給學(xué)生做好榜樣，通過(guò)“說(shuō)教”法和課堂教學(xué)評價(jià)體制的協(xié)調，設計合適的教學(xué)內容，嘗試多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，高效完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生達到知識、技能和情感三方面共同發(fā)展的目標。此外，教師要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)一些趣味性的活動(dòng)和游戲讓學(xué)生去體驗數學(xué)的樂(lè )趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究精神和主體意識，提高學(xué)生數學(xué)思維能力，這對學(xué)生形成自己的學(xué)習方式和對學(xué)生今后進(jìn)行更高層次的學(xué)習和研究是極有利的。
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