分析小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗和實(shí)踐的建議和策略的優(yōu)秀論文
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文第四篇
題目：分析小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗和實(shí)踐的建議和策略
摘要：小學(xué)科學(xué)課是一門(mén)以培養小學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程, 它注重實(shí)驗探究, 在實(shí)驗探究中去體會(huì )、理解、實(shí)踐科學(xué)的魅力。認真做好科學(xué)實(shí)驗, 可以幫助小學(xué)生了解科學(xué)知識, 培養學(xué)生的興趣與動(dòng)手能力。本輪文主要從小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)現狀談起, 分析了科學(xué)課進(jìn)行實(shí)驗和實(shí)踐的重要性, 并提出了幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的建議和策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課; 現狀; 實(shí)驗與實(shí)踐; 策略;
一、小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)現狀
(1) 學(xué)生參與較少, 主動(dòng)性得不到發(fā)揮。按照課程計劃, 各個(gè)小學(xué)基本已經(jīng)開(kāi)設了科學(xué)課, 但由于各方面原因, 小學(xué)教學(xué)并沒(méi)能及時(shí)轉變課程觀(guān)念, 重視科學(xué)課, 科學(xué)課只是作為副科, 學(xué)生在校內外大部分時(shí)間被語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)這些主課所占據, 科學(xué)課也處于被忽視地位。大部分科學(xué)實(shí)驗都以演示實(shí)驗的方式或放視頻的方式進(jìn)行, 讓同學(xué)參與到科學(xué)探究的活動(dòng)少之又少。比如, 在教學(xué)《酒精燈的使用》時(shí), 如果學(xué)生不親自操作酒精燈的點(diǎn)燃和熄滅, 教師越講得有勁, 學(xué)生反而越糊涂。通過(guò)學(xué)生親自在實(shí)驗室里的操作, 學(xué)生就會(huì )正確使用酒精燈了, 教他們如何利用酒精燈給試管、燒杯等器皿加熱, 他們才能心領(lǐng)神會(huì ), 掌握操作要點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的“知識、能力、價(jià)值觀(guān)”才能得到培養與訓練, 學(xué)生的心靈才能得到升華。
(2) 教師專(zhuān)業(yè)化程度低, 不能有效地提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)課的興趣。許多小學(xué)并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的科學(xué)課老師, 據調查多數科學(xué)課的老師由其他學(xué)科的老師來(lái)?yè)? 并不能很好地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗和實(shí)踐, 只能照本宣科, 最終會(huì )導致學(xué)生對科學(xué)課失去興趣。極大的影響了科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量。
(3) 教學(xué)輔助材料匱乏, 阻礙了科學(xué)課的正常進(jìn)行。隨著(zhù)我國教育事業(yè)的發(fā)展, 城鄉小學(xué)陸續購置了實(shí)驗儀器, 但是仍未滿(mǎn)足科學(xué)課的發(fā)展需要, 條件滯后, 數量依舊匱乏, 與教材大綱規定的一百多個(gè)觀(guān)察和實(shí)驗的要求尚有差距。
二、小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗的教學(xué)策略
科學(xué)教育要向學(xué)生介紹科學(xué)事實(shí), 概念, 原理以及步驟, 并要求學(xué)習者能利用所學(xué)科學(xué)知識進(jìn)行分析、評估、解讀、創(chuàng )造等高級認知活動(dòng)。在布魯納的認知學(xué)習目標層次中, 科學(xué)教育涉及了知曉、理解、應用、分析、評估、創(chuàng )造六個(gè)層次。通過(guò)這一系列的認知層次的完成使小學(xué)生對科學(xué)課充滿(mǎn)興趣, 表現出無(wú)窮的好奇與濃厚的興趣, 培養了學(xué)生的科學(xué)素養。
基于小學(xué)科學(xué)課開(kāi)設的現狀, 仔細閱讀并分析全部的小學(xué)科學(xué)課教材, 認為在教學(xué)中, 實(shí)驗開(kāi)設的方式可以以學(xué)生分組實(shí)驗和學(xué)生課外活動(dòng)探究這兩種方式進(jìn)行, 讓學(xué)生參與其中, 并給出一些教學(xué)建議和策略。
(1) 分組實(shí)驗的教學(xué)。對于分組實(shí)驗, 教師首先要提前準備實(shí)驗所用用的器材和物品。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題參與到實(shí)驗中。據調查小學(xué)科學(xué)課的分組實(shí)驗開(kāi)展多數都是老師邊演示邊講解, 老師示范在前, 學(xué)生按步就班在后, 最后學(xué)生得出和老師一樣的結論, 這樣的實(shí)驗不僅枯燥, 而且對于學(xué)生提高科學(xué)素養沒(méi)有任何作用, 我覺(jué)得分組實(shí)驗應該是老師提出問(wèn)題, 激發(fā)學(xué)生思考, 讓學(xué)生真正參與進(jìn)去。
例如在《使沉在水中的物體浮起來(lái)》一刻教學(xué)中, 如果老師別講別演示的話(huà), 第一步老師將橡皮泥放入水中, 橡皮泥沉下去, 第二步, 老師改變橡皮泥的形狀, 橡皮泥浮起來(lái), 第三步, 老師在橡皮泥中加入鹽, 橡皮泥浮起來(lái)。然后學(xué)生學(xué)著(zhù)老師做, 實(shí)驗很順利, 每個(gè)同學(xué)都知道了怎么使水中的物體浮起來(lái)�？墒沁@樣的實(shí)驗和讓學(xué)生直接看書(shū)告訴結論有區別嗎?老師可以只提要求, 學(xué)生先嘗試實(shí)驗。這樣“百花齊放”, 實(shí)驗可能成功, 也可能失敗, 再通過(guò)觀(guān)察、分析, 再實(shí)驗, 總結出正確的操作方法。學(xué)生既有成功的經(jīng)驗, 也有失敗的教訓, 更有多種思路多個(gè)角度。失敗后重新成功后的快樂(lè )是無(wú)法超越的, 這才真正培養了學(xué)生的科學(xué)素養。
在分組實(shí)驗中教師應給學(xué)生充分的`嘗試時(shí)間, 讓學(xué)生多想一想, 多試一試, 不要急于求成, 因為科學(xué)實(shí)驗不可能一蹴而就, 思考過(guò)程比實(shí)驗結果更重要。
在分組實(shí)驗進(jìn)行中常常會(huì )遇到實(shí)驗儀器不足的問(wèn)題, 從而導致停止開(kāi)展實(shí)驗, 針對這個(gè)問(wèn)題, 教師應該根據儀器合理安排小組人數, 教師可以給學(xué)生自己開(kāi)發(fā)設計實(shí)驗儀器的機會(huì ), 很多小實(shí)驗貼近生活, 我們可以利用生活中的物品開(kāi)發(fā)出實(shí)驗儀器, 在做實(shí)驗掌握科學(xué)知識的同時(shí), 充分鍛煉動(dòng)手能力。當然老師的充分的指導和鼓勵很重要。
(2) 課外活動(dòng)的教學(xué)�？茖W(xué)教學(xué)中, 有些實(shí)驗受時(shí)間的限制, 不能在課堂上實(shí)現。要想揭示事物的本質(zhì), 就必須進(jìn)行一個(gè)完整的探究, 而課外實(shí)驗正好可以滿(mǎn)足這一需求, 能讓學(xué)生親身經(jīng)歷完整探究過(guò)程, 并進(jìn)行持久、深入的探究問(wèn)題, 這樣有利于揭示事物的本質(zhì), 讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識和概念, 同時(shí)也鍛煉培養了學(xué)生的實(shí)驗能力。教師應將課堂無(wú)法實(shí)現的知識充分在自然中實(shí)現, 可集體活動(dòng), 也可學(xué)生周末獨立完成。
小學(xué)科學(xué)課很多知識都是與自然現象有關(guān), 比如在上《植物的生活的土地》一課時(shí), 教師可以將學(xué)生帶到學(xué)校附近的小山坡, 讓大家認真仔細地觀(guān)察各類(lèi)植物, 找找土壤里有什么?什么地方的植物生長(cháng)的好?學(xué)生這時(shí)的積極性會(huì )很高, 而且許多學(xué)生家里都有植物, 從而促進(jìn)他們去發(fā)現, 去探索。
科學(xué)課的實(shí)驗重要的是在動(dòng)手操作中, 認真觀(guān)察、發(fā)現, 提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、通過(guò)實(shí)驗解決問(wèn)題;重要的是人人都經(jīng)歷實(shí)驗的過(guò)程、用口頭語(yǔ)言清晰地表達實(shí)驗的結果;重要的是在實(shí)驗中學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )科學(xué)實(shí)驗, 等等, 而不是快速地、順利地得到實(shí)驗結果。其實(shí), 實(shí)驗也不一定都要有結果, 更不一定要有正確的結果, 關(guān)鍵是樂(lè )于自己觀(guān)察、自己思考、自己發(fā)現、自己質(zhì)疑、自己動(dòng)手的實(shí)驗過(guò)程。
參考文獻
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范文一： 小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文（典范文6篇）
范文二： 基于STEM教育理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)啟示
范文三： 農村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗存在的問(wèn)題及解決辦法
范文四： 分析小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗和實(shí)踐的建議和策略
范文五： 大概念理念滲透下小學(xué)科學(xué)教學(xué)探究
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