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初中科學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀論文
初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略
文/朱曉丹
摘 要：隨著(zhù)教育改革的不斷深入，對教學(xué)質(zhì)量的要求也有明顯的提高，而課堂教學(xué)的有效性直接影響著(zhù)教學(xué)的質(zhì)量。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，初中科學(xué)作為一門(mén)綜合類(lèi)的學(xué)科，對培養學(xué)生的創(chuàng )新思維以及學(xué)習能力都是非常重要的，因此，初中科學(xué)的課堂教學(xué)效果也備受學(xué)校和教師的關(guān)注。那么，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內使學(xué)生既要能夠深入地掌握科學(xué)知識，又能增強實(shí)踐能力呢？這是教師一直追求的課堂教學(xué)目標。就如何提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；策略
初中科學(xué)是一門(mén)主要以實(shí)驗教學(xué)為基礎的學(xué)科，體現了科學(xué)探索的精神，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下掌握豐富的科學(xué)知識，探索自然的奧秘。因此，提高初中科學(xué)的課堂教學(xué)的有效性也一直是教師所追求的目標。課堂教學(xué)的有效性就是指利用較少的時(shí)間和精力，使學(xué)生能夠在課堂上有較多的收獲，從而充分地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。下面我們就來(lái)探討一下如何提高初中科學(xué)的課堂教學(xué)的有效性。
一、確定有效的教學(xué)目標
教學(xué)目標作為指導教師課堂教學(xué)活動(dòng)的思想，只有明確了教學(xué)目標，才能在課堂教學(xué)的過(guò)程中，有目的地去傳授學(xué)生知識。教學(xué)目標作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)最終所要到達的目的地。因此，確定有效的教學(xué)目標，對提高課堂教學(xué)的有效性有非常重要的意義。那么什么樣的教學(xué)目標才能達到有效呢？我以為，課堂教學(xué)的目標要遵循新課程標準所提出的對初中科學(xué)教學(xué)的要求來(lái)制訂，而課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，則要以教師對學(xué)生的知識水平和學(xué)習能力為前提進(jìn)行確立。這一點(diǎn)充分地體現了在教學(xué)中要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，不僅明確了自己要“教什么”，還明確了學(xué)生要“學(xué)什么”，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程有的放矢，針對性強，自然而然地使教學(xué)效率有所提高。
例如，在教師準備《力的圖示》這一節內容時(shí)，教學(xué)目標的確立要按照課程標準的要求，在課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)要根據學(xué)生的具體情況進(jìn)行確定。首先，在這一課中，要讓學(xué)生掌握力的效果與力的方向、大小以及力的作用點(diǎn)的關(guān)系；其次，要讓學(xué)生能夠用力的三個(gè)要素來(lái)表示一個(gè)力；最后，學(xué)生要能夠運用力的三個(gè)要素來(lái)理解力的作用效果為什么會(huì )不同，以及如何解決生活中遇到的關(guān)于力的問(wèn)題。在這樣的教學(xué)目標的指導下，教師能夠有目標地向學(xué)生傳授力的知識，同時(shí)也能使學(xué)生有目標地掌握這些知識和技能。
二、創(chuàng )設有效的教學(xué)情境
初中科學(xué)具有實(shí)踐性強等特點(diǎn)，因此在課堂教學(xué)中創(chuàng )設良好的教學(xué)情境對課堂教學(xué)的有效性有明顯的作用。良好的教學(xué)情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識。課堂教學(xué)情境的創(chuàng )設可以引入多媒體等豐富的教學(xué)手段，使教學(xué)情境更貼近學(xué)生的日常生活。
例如，教師在講解《地球的自轉》這一節內容時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件的豐富表現形式，為學(xué)生制作出一個(gè)地球自轉的模型。然后再向學(xué)生拋出問(wèn)題，如，白晝和黑夜是怎么產(chǎn)生的？太陽(yáng)為什么從東邊升起？為什么一天是24小時(shí)制？為什么會(huì )出現時(shí)差的現象等。通過(guò)有效的提問(wèn)，再加上學(xué)生對模型的觀(guān)察，來(lái)引導學(xué)生思考關(guān)于地球自轉產(chǎn)生的現象，使學(xué)生學(xué)習到關(guān)于地球自轉的知識，并能利用地球自轉現象來(lái)解釋一些生活中的現象。
三、實(shí)施有效的教學(xué)策略
在以素質(zhì)教育為教學(xué)背景的當代，作為初中科學(xué)學(xué)科的教師，要善于在課堂教學(xué)的過(guò)程中運用教學(xué)策略，使一些科學(xué)知識與現實(shí)生活緊密相連，充分地調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在初中科學(xué)的課堂上，深入地掌握科學(xué)知識和技能，使初中科學(xué)在一種科學(xué)的、開(kāi)放的教學(xué)模式中發(fā)揮它的作用，從而實(shí)現初中科學(xué)課堂教學(xué)教書(shū)育人的目的。初中科學(xué)這門(mén)學(xué)科中，所涉及的知識范圍較廣，內容非常豐富，實(shí)踐性也較強，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，使師生在課堂教學(xué)中能夠形成有效的互動(dòng)，從而使學(xué)生能夠有效地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生的思維能力和學(xué)習能力都能得到進(jìn)一步的提升，構建出自己的科學(xué)知識體系。這就需要教師借助于豐富的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習的氛圍，使學(xué)生置身于一片知識的海洋，讓他們自由地遨游，發(fā)現科學(xué)知識的奧秘，從而喜歡上初中科學(xué)這門(mén)學(xué)科。在引導學(xué)生參與課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視學(xué)生參與教學(xué)中的兩個(gè)重要方面：一方面是學(xué)生是積極主動(dòng)地參與還是被動(dòng)地參與，這與課堂教學(xué)的有效性有直接的關(guān)系。如果學(xué)生主動(dòng)去參與這個(gè)過(guò)程，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習情緒是積極的，那么必然會(huì )收到滿(mǎn)意的結果；另一方面是學(xué)生參與的有效性，這是從具體的教學(xué)活動(dòng)對開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養學(xué)生的技能來(lái)考慮的，只有學(xué)生有效地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能使學(xué)生的智力和學(xué)習能力得到培養，同時(shí)這也是提高初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題所在。
例如，在講解《代代相傳的生命》這一章的內容時(shí)，首先，我們要在課堂教學(xué)的過(guò)程中融入情感教學(xué)策略，針對生活中一些常見(jiàn)的現象，引導學(xué)生思考有關(guān)生命的概念和內涵，使學(xué)生認識到生命的價(jià)值。再引出有關(guān)動(dòng)物生命周期的教學(xué)內容，利用啟發(fā)式教學(xué)策略，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。如，一只蝴蝶能活多久？一只海龜又能活多久呢？利用這些問(wèn)題，說(shuō)明動(dòng)物生命周期有長(cháng)有短。其次，利用豐富的信息化教學(xué)手段，采取視頻播放，向學(xué)生展現生命的誕生和死亡。最后，再利用探究性的教學(xué)策略，提出一些探究性問(wèn)題和一些探究性的實(shí)驗，如，種子萌發(fā)需要什么條件，讓學(xué)生組成小組參與到探索知識的過(guò)程中。
綜上所述，只有提高了初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，才能從根本上提高初中科學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。而課堂教學(xué)的有效性必須是在確立一個(gè)有效的教學(xué)目標的前提下，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的教學(xué)情境，實(shí)施有效的教學(xué)策略，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，從而提升課堂教學(xué)的效果，全面強化初中科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
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�。ㄗ髡邌挝� 浙江省樂(lè )清市仙溪鎮龍西學(xué)校）
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