在語(yǔ)文教育中提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)論文
語(yǔ)文教育的基礎性質(zhì)——基礎工具性，決定語(yǔ)文教育是素質(zhì)教育的基礎。一切素質(zhì)教育都是從學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習起步，學(xué)生的語(yǔ)文水平常常是學(xué)生素質(zhì)高低的表現。
語(yǔ)文教育的社會(huì )性決定語(yǔ)文與生活共存，凡是有人類(lèi)生活的地方都有語(yǔ)文和語(yǔ)文學(xué)習。人們就是借助語(yǔ)文來(lái)參與生活，進(jìn)行社會(huì )交際，同時(shí)在生活、交際中提高自己的語(yǔ)文能力、因此，語(yǔ)文教育應向學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延伸，全方位地與他們的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活有機的結合起來(lái)，并把教語(yǔ)文同教做人、傳授語(yǔ)文知識同發(fā)展語(yǔ)文能力、發(fā)展智力因素與非智力因素有機地結合起來(lái)，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)四方面的訓練有機地結合起來(lái)，使學(xué)生接受全面的語(yǔ)文素質(zhì)培養和訓練。
一、發(fā)揮課堂教學(xué)的素質(zhì)教育主渠道作用
教育學(xué)生正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，是語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育的核心。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教育的主渠道，語(yǔ)文素質(zhì)教育的要求，要落實(shí)到每節課的教學(xué)之中，靠讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)訓練去完成。
1.結合生活教讀。語(yǔ)言是在人類(lèi)社會(huì )生活中產(chǎn)生，又為生活服務(wù)的。在教讀課中要緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際，根據教材內容，有機聯(lián)系到校園內外、國內國際，縮千萬(wàn)里于三尺講臺，納天下事于幾方丈教室。途徑有二：一是善于捕捉學(xué)生所關(guān)心的事情，捕捉學(xué)生中的熱點(diǎn)問(wèn)題，因勢利導，進(jìn)行語(yǔ)文教讀。例如：《為中華崛起而讀書(shū)》，讓學(xué)生思考并回答：你“為什么讀書(shū)？”從而進(jìn)行學(xué)習目的的教育。二是尋找課文內容與學(xué)生生活的最佳結合點(diǎn)，使語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活。例如：《這不是一顆流星》，讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭，談?wù)勛鹄蠍?ài)幼的事例，理解人與人之間的真誠純潔的感情。
2.結合生活訓練。訓練要著(zhù)眼于學(xué)以致用，訓練的材料來(lái)自生活。例如讓學(xué)生寫(xiě)春天，就帶學(xué)生到公園，到郊野，去觀(guān)察春天里各種事物的情態(tài)。在作文訓練中，還要提倡寫(xiě)生活、寫(xiě)真情實(shí)感，鼓勵創(chuàng )新，寫(xiě)“放膽文”。教材上的練習題和訓練材料，要挖掘與生活的聯(lián)系。
3.教給實(shí)用的學(xué)習方法。葉圣陶先生說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是：學(xué)生“自能讀書(shū)，不待老師講，自能作文，不待老師改�！闭Z(yǔ)文教師要教給學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的方法在自學(xué)中提高語(yǔ)文能力。課堂指導學(xué)生自讀（課文）、自查（字典）、自寫(xiě)（字、詞、段意、中心）、自檢（檢查、修改作文）；課外指導學(xué)生做知識卡片，寫(xiě)日記，摘抄讀物上的名言、警句、優(yōu)美語(yǔ)句。
4.學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人結合。語(yǔ)文含有人文因素。學(xué)習祖國語(yǔ)言，就是民族意識、民族精神、民族傳統的接受、認同、形成的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，結合學(xué)生的思想實(shí)際，陶冶靈魂、磨練思想、完善人格，達到語(yǔ)文能力與心理品質(zhì)共同提高。
二、積極開(kāi)辟語(yǔ)文素質(zhì)教育的第二課堂
義務(wù)大綱指出：“語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分”，“語(yǔ)文課外活動(dòng)和語(yǔ)文課堂教學(xué)是相輔相成的�！币虼�，課內語(yǔ)文學(xué)習和課外語(yǔ)文活動(dòng)必須結合，積極開(kāi)辟語(yǔ)文教育的第二課堂——語(yǔ)文課外活動(dòng)，以利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
語(yǔ)文課外活動(dòng)內容廣泛，形式多樣，按內容可分為：
�、匍喿x活動(dòng)。例如實(shí)用文體、科技讀物、文學(xué)作品的閱讀欣賞，讀書(shū)報告會(huì )等。
�、趯�(xiě)作活動(dòng)。例如課外作文，辦墻報、手抄報、寫(xiě)日記、讀書(shū)筆記等。
�、勐�(tīng)說(shuō)活動(dòng)。例如講故事、講演比賽；聽(tīng)廣播、聽(tīng)音樂(lè )后敘述內容，聽(tīng)新聞廣播，抗干擾比賽等。
�、軙�(shū)法活動(dòng)。例如練習毛筆字書(shū)法和硬筆書(shū)法，舉行書(shū)法比賽等。
�、萆鐣�(huì )實(shí)踐活動(dòng)。例如游覽名勝古跡、社會(huì )調查、訪(fǎng)問(wèn)英雄人物、搜集民間諺語(yǔ)、故事等。
按形式可分為：
�、僬Z(yǔ)文主題活動(dòng)。例如“我愛(ài)家鄉”說(shuō)寫(xiě)主題會(huì )，名人名言薈萃等。
�、谡Z(yǔ)文智力競賽活動(dòng)。例如成語(yǔ)接力、查字典比賽等。
�、壅Z(yǔ)文游戲活動(dòng)。例如猜謎語(yǔ)、說(shuō)笑話(huà)、對對聯(lián)等。
�、苷Z(yǔ)文說(shuō)、唱、演活動(dòng)。例如編演課本劇等。
�、菡Z(yǔ)文作品展評活動(dòng)。例如手抄報、讀書(shū)筆記、書(shū)法等作品展評。
三、結合學(xué)校生活進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育
1.架起各科教學(xué)與語(yǔ)文素質(zhì)教育的橋梁。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數、理、化、社會(huì )科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)、學(xué)習、表達和交流都要使用這個(gè)工具�！闭Z(yǔ)文是各科知識的載體，數學(xué)的法則定理，有些就是一個(gè)多重復句；理化的實(shí)驗解說(shuō)，就是一篇說(shuō)明文；歷史事件的記述就是記敘文；地理風(fēng)光的描繪，就是生動(dòng)優(yōu)美的散文；政治觀(guān)點(diǎn)的闡述。就是邏輯嚴密的論文。在進(jìn)行各科學(xué)習的同時(shí)，也有意語(yǔ)文學(xué)習，把各科教學(xué)當做語(yǔ)文素質(zhì)教育的另一場(chǎng)所。
2.在班級生活中進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育。班級是教學(xué)工作的基本單位和組織形式，是學(xué)生生活的主要環(huán)境，也是語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要場(chǎng)地，在這里既能進(jìn)行班級建設，又能實(shí)踐語(yǔ)文能力，既能進(jìn)行進(jìn)行集體教育，又能進(jìn)行語(yǔ)文訓練。例如選舉班干部，讓學(xué)生推薦或上臺講演；班里組織活動(dòng)，讓學(xué)生當主持人；學(xué)生輪流值日，一分鐘講演評論班級生活，填寫(xiě)班務(wù)日志；寫(xiě)會(huì )議發(fā)言稿，當班會(huì )記錄人；組織小記者活動(dòng)，開(kāi)展宣傳報道；新老師上課寫(xiě)歡迎詞；組織欣賞繪畫(huà)、攝影、書(shū)法、等藝術(shù)作品等，使班級教育與語(yǔ)文素質(zhì)教育和諧統一。
3.在學(xué)校生活中進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育。要讓學(xué)生具備一種在學(xué)校日常生活中情不自禁地學(xué)習和運用語(yǔ)文的`“本能”。例如組織學(xué)生參加學(xué)校運動(dòng)會(huì )、藝術(shù)節、義務(wù)勞動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等重大活動(dòng)后，讓學(xué)生作文；聽(tīng)領(lǐng)導講話(huà)，專(zhuān)題報道時(shí)，邊聽(tīng)邊做記錄，訓練提綱擎領(lǐng)的技能，學(xué)習生動(dòng)的語(yǔ)言和優(yōu)美詞語(yǔ)；組建校園電臺，開(kāi)展課余廣播；讓學(xué)生辦板報，糾正校園內外的錯別字和不規范的漢字；開(kāi)展人人都講普通話(huà)活動(dòng)，組織語(yǔ)文競賽等。這樣既豐富了學(xué)校生活，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，把語(yǔ)文教育由課堂擴展到學(xué)校生活的天地。
四、在社會(huì )生活中接受語(yǔ)文素質(zhì)教育
全國中語(yǔ)會(huì )理事長(cháng)劉國正同志說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，好像是一個(gè)多面體，有許許多多的‘性’。至少有一個(gè)‘性’很有道理，即社會(huì )性。社會(huì )性有兩層意思，一層是，語(yǔ)文學(xué)習在整個(gè)社會(huì )生活中幾乎是無(wú)所不在的�！�
語(yǔ)文是人們交際的工具，社會(huì )這個(gè)學(xué)習語(yǔ)文的場(chǎng)所是無(wú)邊無(wú)沿的，凡是有人的地方，都要運用語(yǔ)言（口頭或書(shū)面），只要應用語(yǔ)言，就會(huì )給青少年以影響。
中學(xué)語(yǔ)文教師要知道學(xué)生在社會(huì )生活的廣闊天地中，自覺(jué)地運用云紋這個(gè)工具“指點(diǎn)江山，激揚文字”，為改造社會(huì )盡一份的責任。例如所見(jiàn)所聞的城市環(huán)保、治安狀況、物資交流會(huì )、鄉鎮企業(yè)等，都可以成為他們關(guān)心、思考、評論的對象。大到社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題的反響，小到對招牌、標語(yǔ)、廣告上錯別字、不規范用字或有損國格用語(yǔ)的查找、分析認識，都可以達到學(xué)習運用祖國語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的。
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