試析提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)的途徑論文
論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 寫(xiě)作素質(zhì) 培養 參與
論文摘要：目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正處在由應試教育向素質(zhì)教育轉軌的大變革時(shí)期，回顧、總結、探索對學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養，是有其特殊意義的。早先的一些教學(xué)方法在很大程度上已不適應現代語(yǔ)文教學(xué)的需要，怎樣來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高其語(yǔ)文水平，目前這段時(shí)間來(lái)說(shuō)是極其重要的。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是在于提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習，逐漸樹(shù)立正確的人生觀(guān)，培養高尚的道德情操，確立健康的審美觀(guān)念，提高文藝鑒賞水平，培養鍛煉口頭表達能力和書(shū)面表達能力，以適應社會(huì )對新型人才的需求。那么，如何才能實(shí)現這一目的呢？
首要是必須確立語(yǔ)文課的地位，將其認定為主干課、重點(diǎn)課、基礎課。目前，在中學(xué)生中，大多數學(xué)生只認為數、理、化才是主要課程，而把語(yǔ)文當成副科來(lái)對待。因而，把語(yǔ)文學(xué)習往往放在次要地位，投入的精力、時(shí)間少于數、理、化課程。結果是“兩敗俱傷”，語(yǔ)文沒(méi)學(xué)好，數、理、化也學(xué)不上去。其主要原因是忽視了語(yǔ)文課的載體作用和工具作用。為整體培養語(yǔ)文素質(zhì)打下堅實(shí)的基礎。其次，在具體教學(xué)過(guò)程中，要重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面：
1、書(shū)寫(xiě)素質(zhì)的培養在以應試教育為主導的時(shí)期，雖然也強調書(shū)寫(xiě)工整，但在考卷上或作文中，只要內容正確，即使書(shū)寫(xiě)不整齊、不規范，也往往給滿(mǎn)分，導致學(xué)生忽視書(shū)寫(xiě)：錯別字多、筆順不規范、字跡潦草，有的寫(xiě)得龍飛鳳舞，使人難以識別；有的寫(xiě)成斜體（向右傾斜）；特別是一些女同學(xué)把字寫(xiě)得極小，只占字格的四分之一或一半；有的還停留在小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的階段，字體顯得十分幼稚。針對這種情況，我反復向學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)重要性的教育，要求每一位同學(xué)選擇一種自己喜愛(ài)的大楷字帖或鋼筆字帖，進(jìn)行臨��；對書(shū)寫(xiě)較差的同學(xué)，除鼓勵他們在作業(yè)中加強書(shū)寫(xiě)練習外，還有意安排他們寫(xiě)黑板報、墻報，在實(shí)踐中提高書(shū)寫(xiě)水平；同時(shí)還定期舉辦全班性的或組與組之間的毛筆、鋼筆、粉筆書(shū)寫(xiě)競賽，鼓勵學(xué)生把字寫(xiě)得工整規范，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2、文藝鑒賞素質(zhì)的培養隨著(zhù)出版事業(yè)和影視藝術(shù)的飛速發(fā)展，中學(xué)生都不同程度地閱讀過(guò)一些古今中外的書(shū)籍，看過(guò)大量的影視作品。并把因看低級庸俗、色情暴力作品而墮落犯罪的典型事例，作為前車(chē)之鑒，引導學(xué)生樹(shù)立正氣，閱讀好書(shū)，讀偉人傳記和古今中外的名著(zhù)，特別是魯迅、茅盾、巴金、冰心、高爾基等名家的作品，把學(xué)生從武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)中引入文化精華的殿堂，自覺(jué)地抵御不健康的東西的侵蝕。
3、口頭表達素質(zhì)的培養隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入和現代化事業(yè)的.飛速發(fā)展，國家之間、地區之間、人與人之間的交流活動(dòng)日益頻繁�？陀^(guān)要求未來(lái)的國家主人，不僅要具有雄厚的專(zhuān)業(yè)知識和嫻熟的技能，而且應該有能說(shuō)會(huì )道、能言善辯的雄辯才能。但心理學(xué)研究的成果表明：中學(xué)階段正是學(xué)生由少年向青年轉化的時(shí)期，學(xué)生會(huì )因心理漸趨成人化、思維追求成熟完美而造成某種障礙，使語(yǔ)言表達能力尤其是口頭表達能力呈現弱化態(tài)勢。這種口頭表達能力弱化的現象，在中學(xué)生中的表現是多種多樣的：譬如回答問(wèn)題或爭論問(wèn)題時(shí)，有的結結巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次，前言不搭后語(yǔ)；有的拖泥帶水，不得要領(lǐng)，談不到點(diǎn)子上；有的則急得面紅耳赤、抓耳撓腮，半天擠不出一句話(huà)，甚至干脆低頭不語(yǔ)。針對這種狀況，我主要采取了以下措施，加以培養訓練：
�、僬n前三分鐘的講演練習。每節語(yǔ)文課正式上課前的三分鐘時(shí)間，由一位同學(xué)作一次簡(jiǎn)短的講演練習，內容由自己選擇，可以評介一本自己最喜愛(ài)讀的書(shū)、最喜歡的一篇文章或一句名人名言；可以講述一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的小故事；可以評述自己最喜歡的體育運動(dòng)項目；可以介紹自己的學(xué)習經(jīng)驗；也可以評說(shuō)某種行為或現象，總之要講自己最熟悉的、最愿意說(shuō)的事。
�、诙ㄆ谂e行全班性的講演比賽。調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，每次講演比賽后進(jìn)行獎勵與總結，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，獨立思考問(wèn)題。
�、蹨蕚湟恍┠芤馉幷摰膯�(wèn)題，鼓勵學(xué)生參與論辯。
�、茏尣恢鲃�(dòng)發(fā)言的同學(xué)作各種活動(dòng)的主持人，在實(shí)踐中鍛煉口頭表達能力。注重培養學(xué)生全面發(fā)展。
4、寫(xiě)作素質(zhì)的培養我國已故的著(zhù)名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么叫語(yǔ)文？‘語(yǔ)’是口頭語(yǔ)言，‘文’是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就是語(yǔ)文�！比~老的這些話(huà)，不僅概括了語(yǔ)文的真諦，也指明了語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)——培養學(xué)生準確、生動(dòng)地使用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的能力。但目前中學(xué)生的實(shí)際情況是，不少學(xué)生害怕寫(xiě)作文，一提起作文就頭皮發(fā)麻。尤其是命題作文，要么是無(wú)話(huà)可說(shuō)，干癟無(wú)力；要么是空話(huà)連篇，脫離實(shí)際；要么東拉西扯，文不對題；要么無(wú)病呻吟，堆砌辭藻。部分學(xué)生因寫(xiě)不好作文而喪失信心，進(jìn)而產(chǎn)生恐懼感，談作文而色變。究其原因，主要是教師指導措施不力。
筆者在指導學(xué)生作文時(shí)，主要采取了以下方法：
�、偬岢珜�(xiě)自己最熟悉的人和事，提倡實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，反對說(shuō)空話(huà)、套話(huà)，老老實(shí)實(shí)把心里想說(shuō)的話(huà)，有條理、有次序地寫(xiě)在紙上。如對初中一年級的同學(xué)，寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)就寫(xiě)：《我的書(shū)目》《我的小錄音機》《我的鉛筆盒》《我的毽子》……寫(xiě)記敘文就寫(xiě)《游兒童公園》《放風(fēng)箏》《滑旱冰》等等�？傊�，先從學(xué)生最熟悉、印象最深的事寫(xiě)起，就可以逐漸消除畏難情緒。
�、诠膭顚W(xué)生辦手抄小報。結合語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)程或重大節日，由同學(xué)自己確定主題、撰寫(xiě)稿件，自己設計版面、插圖，辦各類(lèi)形式的小報。僅2005屆初一兩班同學(xué)一學(xué)期就出了18期小報。從他們給小報取的名字，就可以看出活躍的氣氛：《中學(xué)生報》《啟明星》《環(huán)宇周報》《星星小報》《春潮》《朝暉》《新芽》……通過(guò)辦小報，激發(fā)起了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，拓寬了知識面，提高了書(shū)面表達能力。
�、坌∮浾邔�(shí)習活動(dòng)。學(xué)校有運動(dòng)會(huì )、講演競賽、書(shū)法比賽等重大活動(dòng)，我便發(fā)動(dòng)班上的同學(xué)除自己踴躍報名參加比賽外，還要人人爭當小記者，去現場(chǎng)觀(guān)察、采訪(fǎng)，學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)短報道或通訊、雜感，然后組織同學(xué)互相切磋、修改、篩選，其中優(yōu)秀作品供小報刊用。從而激發(fā)了同學(xué)們寫(xiě)作的積極性，遇有機會(huì )都爭先恐后地寫(xiě)。
�、苡浫沼�、寫(xiě)隨感。提倡同學(xué)們把日常學(xué)習、生活中有意義的事，用日記、隨感、雜記的形式隨手記下來(lái)，做到一事一記、隨有隨記，即使是片斷也行，為寫(xiě)作文積累素材。
�、菡浳恼戮实钠瑪�。要求同學(xué)們在閱讀書(shū)報雜志時(shí)，凡是遇到自己認為寫(xiě)得最精彩的地方、最令人感動(dòng)的片斷，摘錄下來(lái)，作為范文，反復研讀或摹寫(xiě)，對提高寫(xiě)作水平，可起到借鑒作用，也可起到積累素材的作用。
【試析提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)的途徑論文】相關(guān)文章：
整體提高語(yǔ)文教師素質(zhì)12-05
如何在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的整體素質(zhì)論文07-04
在語(yǔ)文教育中提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)論文07-03
創(chuàng )設班級語(yǔ)文環(huán)境，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)論文07-04
談視唱練耳教學(xué)與學(xué)生整體素質(zhì)的提高論文07-08
《在語(yǔ)文活動(dòng)課中提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)》論文06-12