特殊教育學(xué)校語(yǔ)文生活化教學(xué)研究論文

　　1生活化教學(xué)的意義

　　特殊教育學(xué)校的學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生不同，特殊教育學(xué)校主要的對象是身有殘疾的青少年或者兒童，特殊教育學(xué)校自身針對有缺陷的學(xué)生提供教學(xué)，通過(guò)基礎教育教學(xué)，使特殊教育學(xué)校的學(xué)生可以獲得最為基本的知識，對學(xué)生的思維模式進(jìn)行開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生樹(shù)立起樂(lè )觀(guān)心態(tài)，使其可以正確、積極面對生活和學(xué)習，并且幫助學(xué)生成長(cháng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的心理觀(guān)念，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心，進(jìn)而使特殊教育學(xué)校的學(xué)生可以擁有自身精彩的人生。

　　運用生活化教學(xué)方法有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生們自己積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。并且創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，在學(xué)生看來(lái)，有興趣的東西才有動(dòng)力去學(xué)，作為老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教師教學(xué)的重中之重。語(yǔ)文教學(xué)本身抽象性知識過(guò)于繁多，不易激發(fā)學(xué)生的興趣，而運用生活化教學(xué)方法則在很大程度上解決了這一方面的問(wèn)題，它能迅速地使學(xué)生對語(yǔ)文知識產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習中。教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)，因此，教師精心設計組織的語(yǔ)言和教師對于教學(xué)情感的真實(shí)投入，同時(shí)利用現代科技化的視聽(tīng)教學(xué)工具，能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，從而對于學(xué)生學(xué)習思維的調動(dòng)起到很大的作用。運用生活化教學(xué)有助于特殊教育學(xué)校的學(xué)生真正理解語(yǔ)文課堂的知識并很好地掌握語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)內涵。向學(xué)生們傳授語(yǔ)文這門(mén)課程的基礎知識是特殊教育學(xué)校教育教學(xué)的基本職責。如果能夠很好地借助生活化教學(xué)方法，不僅能夠出色有效地履行教學(xué)職責，同時(shí)也有利于學(xué)生們理解語(yǔ)文這門(mén)課程的實(shí)質(zhì)并掌握其中的內涵。做到真正意義上的理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)。運用生活化教學(xué)有助于教師語(yǔ)文教學(xué)效果提升。應用現代化科學(xué)教學(xué)技術(shù)，通過(guò)創(chuàng )設生活情境，生動(dòng)形象地再現了當時(shí)場(chǎng)景，對學(xué)生的記憶和理解起到積極作用，同時(shí)對學(xué)生的情感強化起到很大的幫助。通過(guò)合理使用現代化技術(shù)、把人物與事情發(fā)生的具體經(jīng)過(guò)完整地呈現在學(xué)生面前，使學(xué)生切實(shí)感受到其中的內涵，調動(dòng)了學(xué)生的`情緒；再運用語(yǔ)言的魅力，把學(xué)生帶到人物的內心世界去感受，去體驗，讓學(xué)生情不自禁地代入人物角色，更好地感受其中的情感，同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言上的點(diǎn)撥，讓學(xué)生明悟其中的道理。運用生活化教學(xué)有助于學(xué)生能力的培養。在生活化教學(xué)中，老師通過(guò)運用各種科學(xué)的方法，使學(xué)生們的個(gè)人情感投入到學(xué)習中，從而調動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)散了學(xué)生的思維，為學(xué)生的自我學(xué)習能力的提升打下鋪墊，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)言能力的培養。

　　2生活化課堂的塑造策略

　　2.1巧妙的設計導入生活情境

　　生活化教學(xué)針對學(xué)生的不同，導入方式也多樣化，一個(gè)巧妙的導入方式能夠很快地激發(fā)出學(xué)生的興趣，從而快速投入到學(xué)習之中。特殊教育學(xué)校語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)，應當根據不同的課型以及課程的具體內容選擇合理的導入方式，一般來(lái)說(shuō)普遍運用的導入方式有以下幾種：

　�。�1）過(guò)渡導入，就是通過(guò)對上一堂語(yǔ)文課程知識的總結，一方面能夠對學(xué)生們所學(xué)知識進(jìn)行一個(gè)回顧，加深學(xué)習記憶，另一方面可以快速地把學(xué)生的注意力收回到學(xué)習中，為即將進(jìn)行的課程做好鋪墊。

　�。�2）故事導入，就是根據即將進(jìn)行的教學(xué)內容選擇相關(guān)的、能夠啟發(fā)學(xué)生們的故事，通過(guò)故事的講解，引導學(xué)生們思考即將進(jìn)行的課程內容。

　�。�3）音樂(lè )導入。同樣是根據教學(xué)的內容，選擇一首合適的音樂(lè )放給學(xué)生們聽(tīng)，聽(tīng)完之后讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)感受從而引導學(xué)生進(jìn)入即將要講授的課程之中。除以上幾點(diǎn)之外，還有很多的形式，如詩(shī)詞式的導入等，都能起到比較良好的效果，教師可以通過(guò)結合自身的情況選擇具體的導入方式。

　　2.2生活情境內容的設置

　　實(shí)施生活化教學(xué)，那么其情境內容勢必要與教學(xué)內容密切相關(guān)，以便為語(yǔ)文課堂的教學(xué)奠定良好的基礎，起到鋪墊作用。

　　生活化教學(xué)其最終的目的還是為了既定的教學(xué)目標，根據課本的內容以及學(xué)生們的一些情況，創(chuàng )設或引入與內容息息相關(guān)的情境。從而使學(xué)生切身融入到生活情境之中，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習思維，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，提高教學(xué)的效率。因此，作為特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文老師，在備課的時(shí)候，應該提前了解學(xué)生們的具體學(xué)習情況，對基礎性知識的認知程度以及一些相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，從而能方便設計出適合學(xué)生的教學(xué)目標。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)目標要切實(shí)結合學(xué)生的社會(huì )生活與思想，而不是僅僅根據教材的內容來(lái)制定。教學(xué)目標成功制定之后，接下來(lái)就是針對性地找生活情境材料，既可以借助網(wǎng)絡(luò )媒體、報刊雜志等，同時(shí)也可以在身邊現實(shí)生活中去收集材料。當生活情境材料收集之后，就需要對生活情境材料加以分析及整理，形成符合學(xué)生們實(shí)際情況的語(yǔ)文生活化教學(xué)情境，這會(huì )使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中猶如身臨其境，大大增加了學(xué)習的興趣，從而加深對知識的理解程度，發(fā)散了學(xué)生的思維，并最終起到良好的教學(xué)效果。

　　2.3引導學(xué)生參與其中

　　生活化教學(xué)的課堂主體就是根據生活情境設計出相關(guān)的一些問(wèn)題讓學(xué)生們去思考，由學(xué)生們相互討論。

　　生活化教學(xué)法可以說(shuō)是一個(gè)類(lèi)似于節目制作的過(guò)程，老師當主持人，學(xué)生們是節目的嘉賓，同時(shí)也是課堂上的主體，學(xué)生在老師的組織與引導下，全程參與到活動(dòng)中來(lái)。構建主義認為生活化教學(xué)不僅僅只是師生之間的互動(dòng)，而是老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的多邊互動(dòng)，教學(xué)的重心不在于老師身上，而是學(xué)生，老師只是在課堂上起到一個(gè)引導促進(jìn)的作用，從而幫助學(xué)生們真正學(xué)到知識。

　　2.4生活情境課程結束具有藝術(shù)性

　　良好的開(kāi)端是成功的基礎，但同時(shí)也不能忽視結局的完善。一堂課程下來(lái)，一切順順利利，不能因為最后的結課的方式運用不當而導致不夠完美。結課的藝術(shù)性就在于對整個(gè)課程起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。通常運用的結課方式有以下幾種：

　�。�1）總結式。即語(yǔ)文教師通過(guò)引導簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對整堂課的內容做一個(gè)提煉，加深學(xué)生的記憶。

　�。�2）懸念式。在語(yǔ)文課程即將結束之際提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題供學(xué)生們自己去思考，同時(shí)預示下一節課，從而激發(fā)學(xué)生的思維及為下堂課作鋪墊。

　�。�3）例證式。即引導學(xué)生根據所學(xué)知識舉一些與自己相關(guān)的經(jīng)歷，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

　　3結束語(yǔ)

　　綜上所述，特殊教育學(xué)校語(yǔ)文生活化教學(xué)的特點(diǎn)在于結合學(xué)生生活的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習之中，讓學(xué)生切實(shí)感受到知識形成的具體過(guò)程。本文首先對特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)生活化課堂的意義進(jìn)行了闡述，而后從巧妙的設計導入生活情境、生活情境內容的設置、引導學(xué)生參與其中以及生活情境課程結束具有藝術(shù)性這四個(gè)方面探討了生活化課堂的塑造策略。

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