淺談職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)教育論文
摘要:語(yǔ)文作為一門(mén)基礎學(xué)科,同時(shí)也是一門(mén)工具學(xué)科,語(yǔ)文教學(xué)的目的最終還是運用。職業(yè)高中作為與社會(huì )生產(chǎn)緊密接軌的一種教育形式,對文化知識掌握程度的要求相對低一點(diǎn),但對語(yǔ)言文字運用的要求并不低。眼下職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué),并沒(méi)有很好的發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用。
關(guān)鍵詞:職高 語(yǔ)文教學(xué) 工具性
現在幾乎所有的職業(yè)高中都要涉及語(yǔ)文課,國家教育部也先后出臺了相關(guān)規定,要求職業(yè)高中必須開(kāi)設語(yǔ)文課程,提高廣大職業(yè)高中學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力,提高職業(yè)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。但職業(yè)高中以專(zhuān)業(yè)課為主的特征決定了語(yǔ)文教學(xué)的尷尬地位。
下面我想結合自己的教學(xué)實(shí)踐,淺析一下占職業(yè)高中學(xué)生絕大多數的就業(yè)類(lèi)學(xué)生(以下統稱(chēng)中職學(xué)生)的語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題,希望對讀者能有所借鑒。
一、結合語(yǔ)文的工具性本質(zhì),結合學(xué)生實(shí)際情況,制定適合本校實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)計劃
語(yǔ)文作為一門(mén)基礎學(xué)科,同時(shí)也是工具學(xué)科,語(yǔ)文教學(xué)的目的最終還是運用。語(yǔ)文教學(xué)強調的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),即實(shí)際的運用能力。尤其是對于要與社會(huì )緊密接軌的中職學(xué)生,語(yǔ)言運用能力的高低可能就決定著(zhù)工作崗位的有無(wú),決定著(zhù)工資的高低,決定著(zhù)是否會(huì )被用工單位賞識等等。所以,中職學(xué)生語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)就顯得更加突出。
那么怎樣才能有效的突出語(yǔ)文的工具性呢?這點(diǎn)做起來(lái)是很不容易的,傳統教學(xué)觀(guān)念根深蒂固,職業(yè)高中的`老師大多受的是應試教育,所以課堂上傳統的灌輸式教學(xué)仍在上演,許多語(yǔ)文教師太強調語(yǔ)文課的知識性,以知識為中心、以教師為中心、以課本為中心,以老師的教替代學(xué)生的學(xué),忽視了學(xué)生的主體地位,造成了大批中職學(xué)生的厭學(xué)甚至輟學(xué)。
一般來(lái)說(shuō),中職類(lèi)學(xué)生中考語(yǔ)文成績(jì)要比普通高中的學(xué)生差一些,有的甚至要差很多,相當一部分學(xué)生不喜歡初中的語(yǔ)文課,所以我們每一個(gè)從事職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的教師,都該好好反思一下:如何看待我們的語(yǔ)文課,如何讓我們的學(xué)生喜歡語(yǔ)文課,真正提高學(xué)生的興趣,在這個(gè)基礎上,更好地發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用。我覺(jué)得,每一個(gè)職業(yè)高中語(yǔ)文教師,在上第一節課的時(shí)候,都很有必要做一下調查,了解學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)狀況。然后再根據了解到的情況制定教學(xué)計劃,先從提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣開(kāi)始,然后再逐漸過(guò)渡到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面,讓語(yǔ)文課程真正地走進(jìn)每一名學(xué)生的心中。
二、好的教材是上好一門(mén)課的基礎,認真選擇適用于教師、適用于學(xué)生的語(yǔ)文教材
現在的職業(yè)高中,對于要走上工作崗位的中職學(xué)生,基本上都有自主選擇教材的權利。面對五花八門(mén)的各種教材,我們各位語(yǔ)文教師有必要認真研究一下,選擇既適于教師教學(xué),又能提高學(xué)生的學(xué)習興趣,與社會(huì )接軌程度較高的版本,正如前文所說(shuō)“好的教材是上好一門(mén)課的基礎”。
我們學(xué)校早在2003年,英語(yǔ)課就改為了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),各個(gè)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)的英語(yǔ)課都是不一樣的。針對這種現象,我們語(yǔ)文老師也曾萌生過(guò)針對專(zhuān)業(yè)去選語(yǔ)文課本,但發(fā)現語(yǔ)文科目具有共通性,針對專(zhuān)業(yè)選擇課本太不現實(shí)了。但這幾年的實(shí)踐證明,我們的探索是沒(méi)有白費的。經(jīng)其他學(xué)校推薦,我們選用了一套中國廣播電視大學(xué)出版社編的一套語(yǔ)文教材,讓我們看到了希望,看到了新氣象,真正體會(huì )到了什么叫改革。
當然選擇教材要針對本校實(shí)際,我校一直在用的這套語(yǔ)文教材,我們就感覺(jué)很適合我校學(xué)生的實(shí)際情況,編排的章節內容符合我校大部分學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),并且和社會(huì )接軌程度較高,例如:應用文部分的《勞動(dòng)合同》就很好地結合了職業(yè)高中的實(shí)際,并編排了很多典型案例,學(xué)生們學(xué)得都很認真,學(xué)完后也表示很有用、很好。
三、協(xié)調教師和學(xué)生在課堂上的地位,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,鍛煉學(xué)生的表達能力,語(yǔ)言文字的寫(xiě)作能力等
發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性,這一點(diǎn)職業(yè)高中的語(yǔ)文教師相對要比普通高中的語(yǔ)文教師做的好一點(diǎn),因為職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中并不是很強調知識性,所以教師課上可以為學(xué)生多留些時(shí)間,可以結合教學(xué)進(jìn)度安排一些“辯論”“演講”“招聘”“應聘”甚至“講故事”等活動(dòng),讓學(xué)生用多種形式鍛煉語(yǔ)言表達能力。
職業(yè)高中的語(yǔ)文課面對的中職學(xué)生是接受完學(xué)校教育后要走上工作崗位的群體,所以教師在上語(yǔ)文課時(shí)要注重實(shí)用性,要與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)結合起來(lái),催化學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn),點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習興趣。在上語(yǔ)文課時(shí),可以多涉及一些他們所學(xué)專(zhuān)業(yè)的內容,例如,現在所有職業(yè)高中語(yǔ)文課中都要涉及應用文的學(xué)習,所以可以借學(xué)習應用文的機會(huì )大量介入專(zhuān)業(yè)內容,就讓他們針對本專(zhuān)業(yè)去寫(xiě),比如“求職信”“函”“會(huì )議紀要”甚至“海報”等,都可以讓學(xué)生結合本專(zhuān)業(yè)去嘗試寫(xiě)一寫(xiě),真正把語(yǔ)文的工具性落到實(shí)處。
綜上所述,職業(yè)教育作為一種教育形式,在經(jīng)濟建設中扮演的角色越來(lái)越重要,隨著(zhù)我國經(jīng)濟形式的好轉,勢必要加大對技術(shù)工人的需求。而作為職業(yè)教育工作者的我們,有義務(wù)和責任為國家輸送大批高素質(zhì)的工人,那么就讓我們腳踏實(shí)地,認真反思我們所上的每一節課,讓我們職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)首先豎起一面旗幟!
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