高職語(yǔ)文教學(xué)改革的思考與實(shí)踐論文
關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文教學(xué)改革教學(xué)觀(guān)
摘要：本文認為，高職語(yǔ)文教學(xué)改革必須明確語(yǔ)文課程的功能定位，樹(shù)立全新的教學(xué)觀(guān)，開(kāi)發(fā)并利用課程教學(xué)資源。
語(yǔ)文是重要的交際工具，是高職院校培養高素質(zhì)技能型人才的一門(mén)必修課程，在高職學(xué)生全面發(fā)展中有著(zhù)不可或缺的作用，但由于種種原因高職語(yǔ)文教學(xué)不盡如人意，主要表現在：課程教學(xué)設計職業(yè)教育特色不鮮明，學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習，而對語(yǔ)文學(xué)習則興趣不高；教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一等，要改變這種局面，就必須對高職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革。
1 正確把握語(yǔ)文教學(xué)改革理念
改革高職語(yǔ)文教學(xué)必須首先明確語(yǔ)文課程的功能定位。適應高素質(zhì)技能型人才培養需求的高職語(yǔ)文教學(xué)，必須體現語(yǔ)文課程學(xué)以致用、為職教服務(wù)的特點(diǎn)，確定語(yǔ)文課程教學(xué)為形成綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎的教學(xué)指導思想，將提高學(xué)生語(yǔ)文應用能力和文化素養作為課程教學(xué)的核心目標�；谏鲜鼋谈睦砟�，在對高職語(yǔ)文課程教學(xué)內容進(jìn)行設計時(shí)，一方面要體現職業(yè)教育培養目標的要求，另一方面則要考慮到高職院校語(yǔ)文課程學(xué)時(shí)普遍較少和學(xué)生學(xué)習水平參差不齊的實(shí)際情況，堅持有所為有所不為的原則，不能貪多求全，面面俱到，這樣才能達到預期的教學(xué)效果。一些高職院校由于對語(yǔ)文教學(xué)定位不準，目標模糊，賦予了語(yǔ)文課程諸如人文精神、審美欣賞、道德人格、藝術(shù)品質(zhì)培養乃至對校園文化的推動(dòng)等太多的功能，但在語(yǔ)文教學(xué)有限的課時(shí)內，要實(shí)現這些目標不太切合實(shí)際。我院的高職語(yǔ)文課程教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，確立了以能力為本位、為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的教學(xué)原則。課程教學(xué)內容設置了兩個(gè)模塊：一是應用寫(xiě)作，培養學(xué)生書(shū)面表達能力；二是職業(yè)漢語(yǔ)，培養學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)中完成任務(wù)的語(yǔ)言能力，并組織學(xué)生參加國家職業(yè)漢語(yǔ)能力測試(ZHC)。
2．1以學(xué)生為本，確立學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性
傳統的'語(yǔ)文課程教學(xué)教師唱主角，學(xué)生被動(dòng)接受，能參與的空間很小，限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的學(xué)習積極性不高。我院教學(xué)改革后，堅持以學(xué)生為中心，授課內容、教學(xué)方法都以滿(mǎn)足和適應學(xué)生的需要及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目的，努力使所有學(xué)生都能在原有知識水平的基礎上得到提高，并得到全面而有個(gè)性的發(fā)展。注重教學(xué)過(guò)程中教師的引導啟發(fā)和學(xué)生的積極參與，并規定教師講授最多不得超過(guò)課時(shí)的50％，收到了很好的教學(xué)效果。
2．2實(shí)施行動(dòng)導向教學(xué)
高職語(yǔ)文教學(xué)要受到學(xué)生的歡迎，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，就必須改變傳統的學(xué)科式的教學(xué)方法，實(shí)施行動(dòng)導向教學(xué)。應根據課程教學(xué)內容，選擇采用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、模擬情境教學(xué)法和卡片展示法等教學(xué)方法，由傳統的重書(shū)本、重文本知識的傳授向重理解、重實(shí)踐、重學(xué)生能力的提高轉化。例如關(guān)于求職時(shí)的自我介紹寫(xiě)作的教學(xué)設計，可將課堂設置為求職場(chǎng)地，布置好角色，讓學(xué)生當眾進(jìn)行口頭自我介紹，然后師生共同進(jìn)行點(diǎn)評。同時(shí)高職語(yǔ)文教學(xué)，應采用多媒體教學(xué)手段，多媒體教學(xué)有利于學(xué)生對教學(xué)內容整體、系統的把握以及知識內容的融會(huì )貫通，從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)運用聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等多媒體素材，可以使課堂成為一個(gè)具有交互性的有機整體，并且起到引起注意、調節情緒和活躍氣氛的作用。
2．3實(shí)施個(gè)性化教學(xué)
高職語(yǔ)文課程教學(xué)除了要講授基本理論和基礎知識外，還要注意體現各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。例如我院應用寫(xiě)作教學(xué)，在講授具體文種時(shí)，例文的選取，情境的設計都體現了專(zhuān)業(yè)特色，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了寫(xiě)作知識，同時(shí)還學(xué)到了本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識。在職業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)中，我們也注重把語(yǔ)言能力的訓練與所學(xué)專(zhuān)業(yè)結合起來(lái)，訓練內容具有專(zhuān)業(yè)特色，使技能滿(mǎn)足職業(yè)需要。
2．4課內與課外相結合的課程教學(xué)
高職語(yǔ)文課程教學(xué)要體現開(kāi)放性，不能局限于課堂，因此教學(xué)要由課內向課外延伸，學(xué)校與社會(huì )接軌，設置語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)文能力。如舉辦演講比賽和幫助學(xué)生成立各種培養與訓練語(yǔ)言能力的社團，讓學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展社會(huì )調查，撰寫(xiě)新聞報道和調查報告等，這些都有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。
2．5改革考核評價(jià)
考核的主要目的在于以考促學(xué)，提高學(xué)生的技能。因此，考核檢測的重點(diǎn)應放在技能的測試上。提倡多元化的評價(jià)方式，即實(shí)現學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評的多元化評價(jià)。這樣可以有效地激活學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。同時(shí)要將形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合。不搞一錘定音式成績(jì)評定。我院語(yǔ)文課程成績(jì)評定由三部分組成，即考試成績(jì)，占總成績(jì)20％，平時(shí)成績(jì)，占總成績(jì)70％，獎勵成績(jì)，占總成績(jì)10％。
3語(yǔ)文課程教學(xué)資源建設
課程教學(xué)資源建設是實(shí)現教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。編寫(xiě)實(shí)用的語(yǔ)文教材是十分必要的。但在語(yǔ)文教學(xué)中，如果學(xué)生的學(xué)習被局限于一本教材上，顯然無(wú)法滿(mǎn)足培養社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力的要求。而實(shí)際的情況是，語(yǔ)文教材作為課程資源的重要程度正在逐步淡化，社會(huì )生活作為新的課程資源的重要程度正在迅速上升。因此，教師應利用語(yǔ)文學(xué)科內容的廣泛性、方式的多樣性和時(shí)空的自由性，大力拓寬課堂領(lǐng)域，擴展思維空間。通過(guò)建設網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源庫，建立學(xué)生自學(xué)支持服務(wù)系統，根據教學(xué)內容設計相應的板塊或欄目，如作業(yè)板塊、課外閱讀板塊、在線(xiàn)問(wèn)答板塊等。還有一種教學(xué)資源不能忽略，就是學(xué)生發(fā)表在校內外各種報刊(包括校報、文學(xué)社團)上的文章，既可以為教學(xué)提供豐富的材料，又可以激活學(xué)生的學(xué)習興趣。
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