試析從新課程目標透析高中語(yǔ)文課程改革走向論文
摘要：20XX年3月高中新課程方案(實(shí)驗稿)頒布之后，高中語(yǔ)文課程改革圍繞新課程目標的理念和精神，把提升學(xué)生“多維語(yǔ)文素養”作為課程設計和實(shí)施的核心。因此，語(yǔ)文新課程改革走向在課程目標中集中體現出來(lái)。本文通過(guò)透析《普通高中語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《課程標準》)的新課程目標理念及其滲透在各層次目標中的具體要求，深刻領(lǐng)會(huì )高中語(yǔ)文新課程改革的新走向，以便準確把握語(yǔ)文課程改革的新理念、新發(fā)展、新視野，促進(jìn)高中語(yǔ)文課程改革健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：課程目標高中語(yǔ)文課程改革課程標準語(yǔ)感
一、樹(shù)立“多維語(yǔ)文素養”的語(yǔ)文新課程目標理念
20XX年新《課程標準》把歷年《教學(xué)大綱》的“教學(xué)目的”發(fā)展為“課程目標”。從“教學(xué)目的”到“課程目標”的發(fā)展演變，自有其內在的理念轉向，洞察課程目標理念的嬗變，是理解語(yǔ)文新課程發(fā)展走向的基礎和根本�？v觀(guān)20多年來(lái)高中語(yǔ)文課程改革，其中語(yǔ)文課程目標理念的演變，經(jīng)歷了“突出語(yǔ)文知識”，到“語(yǔ)文知識與能力并重”，再到“突出多維語(yǔ)文素養”的軌跡。
20XX年的新《課程標準》，將“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”確立為高中語(yǔ)文課程目標的基本理念，第一次系統地從“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度設計課程目標，并使之具體、綜合地體現在課程總目標以及必修與選修課程目標的結構之中，構建起多維、立體的新語(yǔ)文課程目標體系，“多維語(yǔ)文素養”取代了以往單一的“語(yǔ)文知識”和“語(yǔ)文知識與能力并重”。
什么是“多維語(yǔ)文素養”?在已有的研究中，人們取得了豐富的認識。高中語(yǔ)文新《課程標準》的研制專(zhuān)家，對高中學(xué)生語(yǔ)文素養的基本要求達成了一定共識，總結這些要求可以概括出高中學(xué)生語(yǔ)文素養的主要內涵包括以下幾方面：
1．語(yǔ)文基礎知識的培養。這不僅是掌握語(yǔ)言文字文學(xué)等方面的基礎知識，還要形成對祖國語(yǔ)言文字的感情，正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的意識，具有較豐富的語(yǔ)言積累、良好的語(yǔ)感和思維品質(zhì)。
2．語(yǔ)文基本能力的培養，即養成較好的閱讀理解能力和表達交流能力。
3．養成自主學(xué)習能力。包括：恰當的學(xué)習方法，良好的學(xué)習習慣；初步的獨立思考和自主選擇能力。
4．形成開(kāi)放的視野、創(chuàng )新意識和初步的創(chuàng )新能力。
5．養成高尚的審美情趣和一定的審美能力。
6．形成一定的文化素養。包括：具有中華民族優(yōu)秀文化的底蘊、較高的文化品位；積極吸收人類(lèi)先進(jìn)文化，尊重和理解多樣文化。
7．科學(xué)素養的形成。包括：科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法的養成；具有基本的信息技術(shù)和信息處理能力。
8．社會(huì )主義道德以及公民素質(zhì)的培養。包括以下三方面：愛(ài)國主義精神、樂(lè )于合作和為人民服務(wù)的精神；社會(huì )主義思想道德和民主法制意識；強烈的社會(huì )責任感和較強的參與社會(huì )實(shí)踐的能力。
9．具有自信進(jìn)取的人生態(tài)度和健康的生活方式。
以上九個(gè)方面所涵蓋的“語(yǔ)文素養”內涵，比較全面地表明了語(yǔ)文課程對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的培養目標。前五條盡管仍然屬于知識與能力目標，但是從其內涵來(lái)看已經(jīng)豐富了許多�；A知識不再只是字詞句篇的掌握，更重視語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養，形成對祖國語(yǔ)言文字的感情更不再是死記硬背所能達到的，需要學(xué)生對知識深入領(lǐng)會(huì )并在日常運用中多體悟其內蘊�；灸芰t突破了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的狹隘局限，有利于學(xué)生終身發(fā)展的自學(xué)能力、創(chuàng )新能力以及有利于人格完善的審美能力都備受重視，而且強調能力形成背后的學(xué)習方法習慣、創(chuàng )新意識、審美情趣等主觀(guān)精神因素的養成。后四個(gè)方面進(jìn)一步完善了語(yǔ)文課程的培養目標，文化素養、科學(xué)素養、公民素養、人生態(tài)度等不僅是現代社會(huì )對人才素質(zhì)的全面要求，更是個(gè)體全面發(fā)展、謀求健康幸福人生所必需的。歸根到底，高中語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成是著(zhù)眼于學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的全面、終身發(fā)展的。盡管如此，以上九個(gè)方面語(yǔ)文素養的內涵也只是現階段社會(huì )發(fā)展要求的體現和語(yǔ)文課程改革研究的階段性成果，“語(yǔ)文素養”是一個(gè)多元、開(kāi)放的體系，將繼續不斷地得到完善和發(fā)展。
二、語(yǔ)文新課程總目標的改革走向
語(yǔ)文新《課程標準》總目標最突出的特點(diǎn)是：對語(yǔ)文知識、能力、學(xué)習方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面要素加以融會(huì )整合，系統地從“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度設計課程目標，并貫穿于“積累·整合、感受·鑒賞、思考·領(lǐng)悟、應用·拓展、發(fā)現·創(chuàng )新”五方面�？偰繕藘仍诘伢w現了以學(xué)生發(fā)展為中心的語(yǔ)文課程價(jià)值取向。這主要表現在以下兩個(gè)方面：
1．關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的需要、興趣，鼓勵自主學(xué)習，確立主體地位
眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)近年來(lái)出現了一個(gè)令人堪憂(yōu)的狀況——學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文缺乏熱情。鑒于此，新《課程標準》明確了學(xué)生自主學(xué)習的地位，力求滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的需要和興趣，在總目標中多處體現了對學(xué)生自主選擇、自我體驗學(xué)習的重視。提出“根據自己的特點(diǎn)，揚長(cháng)補短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習方式”，“根據自己的學(xué)習目標，選讀經(jīng)典名著(zhù)和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開(kāi)對話(huà)”，“在語(yǔ)文應用中開(kāi)闊視野，初步認識自己學(xué)習語(yǔ)文的潛能和傾向，根據需要和可能，在自己喜愛(ài)的方面有所發(fā)展”等目標，鼓勵學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習新天地。因此，在教學(xué)中應努力營(yíng)造學(xué)生自主體驗的學(xué)習環(huán)境，并加以引導，既滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識的需要，又實(shí)現語(yǔ)文素養的培養目標。
2．關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習和可持續發(fā)展能力的養成
學(xué)生要具有終身學(xué)習的動(dòng)力，需懷有積極向上的人生理想。因此，總目標提出要讓學(xué)生“探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹(shù)立積極向上的.人生理性”。另外，在學(xué)生終身學(xué)習和持續發(fā)展能力培養方面，總目標也要求高中學(xué)生要“了解學(xué)習方法的多樣性，掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，能根據需要，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問(wèn)題”。
三、語(yǔ)文新課程在必修課程和選修課程上的改革走向
1．必修課程目標的改革
(1)在表述方式上，從比較單一的說(shuō)明性行為目標轉向多樣的既具有說(shuō)明性行為目標，又具有描述性的展開(kāi)性目標和表現性目標。
以往的《教學(xué)大綱》基本上屬于行為目標取向，具有精確性和較強的可操作性，有利于教師有效地控制教學(xué)過(guò)程，并按照事先設計好的教學(xué)行為目標來(lái)判斷評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果。但學(xué)生的整體感受、情感體驗、態(tài)度、審美意向等豐富的內心活動(dòng)，因無(wú)法全部用行為表現出來(lái)，不能轉化為行為內容而在課程中丟失了。因此，對于注重審美、情感態(tài)度等隱性學(xué)習過(guò)程的語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，行為目標的表述方式具有明顯的局限性，容易使課程“趨向于強調那些可以明確識別的要素，而那些很難測評、很難被轉化為行為的內容就會(huì )從課程中消失”�；A知識和基本能力的課程目標，用行為目標表述比較有效，但語(yǔ)文課程的人文性要求在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上塑造學(xué)生應有的語(yǔ)文素養卻無(wú)法用行為目標表現出來(lái)。 因此，新語(yǔ)文課程目標在強調行為目標的基礎上，注重了用展開(kāi)性目標和表現性目標來(lái)描述學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程。展開(kāi)性目標注重過(guò)程，主張目標要根據學(xué)生在課堂上的表現而展開(kāi)；而表現性目標則關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中表現出來(lái)的某種程度上首創(chuàng )性的反應的形式。這兩者相整合，就符合了重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程，關(guān)注學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的語(yǔ)文新課程理念。例如，“閱讀與鑒賞”目標中采用了一系列不同程度和不同側重的過(guò)程性動(dòng)詞“不斷充實(shí)、完善、提升、逐步加深”等，鼓勵學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成美好的人格精神和人生境界。另外，還有更多表現過(guò)程和發(fā)展的目標，從“努力探索、調動(dòng)、發(fā)展、養成、豐富、感受、品味、領(lǐng)悟、體會(huì )、思考、展示……”一系列描述性動(dòng)詞就可以感受到新課程目標賦予了學(xué)生更多學(xué)習空間和機會(huì )，增強了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的創(chuàng )造性。
(2)在話(huà)語(yǔ)方式上，突出體現了新必修課程目標重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的自主性和個(gè)性化。
在課程目標的句式變化上，以往《教學(xué)大綱》的句式一般采用“能……”，體現的只是對教學(xué)結果的重視。而新必修課程目標則更多采用了“學(xué)會(huì )……”的句式，以強調學(xué)生的學(xué)習自主性和主動(dòng)性。另外，新必修課程目標用“自己、獨立、主動(dòng)、獨特、個(gè)性化”這些詞強調自主性、個(gè)性化學(xué)習就多達18處。
在“閱讀與鑒賞”目標中，進(jìn)一步提倡學(xué)習者在閱讀鑒賞過(guò)程中的獨立自主性，并首次強調閱讀的個(gè)性化。20XX年新《課程標準》倡導學(xué)習者獨立自主地閱讀，朗讀要“恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受”，課外閱讀要“學(xué)會(huì )正確、自主地選擇閱讀材料”。在學(xué)生獲得獨立自主性前提下，為培養學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)習更貼近個(gè)人日常生活，提高閱讀興趣，還首次提出了“注重個(gè)性化的閱讀，充分調動(dòng)自己的生活體驗和知識積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨特的感受和體驗”。
在“表達與交流”目標中，不僅在寫(xiě)作方面倡導學(xué)生“力求有個(gè)性、有創(chuàng )意的表達，根據個(gè)人特長(cháng)和興趣自主寫(xiě)作”，在口語(yǔ)交際方面也突出了“有個(gè)性和風(fēng)度”的要求。對“個(gè)性”的張揚，使學(xué)生在表現自我、與人交際上更有自信心，是學(xué)生主體地位實(shí)現的標志。
(3)新必修課程目標包含了許多新概念，這些新概念集中體現于情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標中。
高中語(yǔ)文新課程目標，引進(jìn)了許多新概念，比如，“精神生活、人生境界、鑒賞態(tài)度、民族心理、時(shí)代精神、閱讀興趣、科學(xué)理性精神”等。而以往的《教學(xué)大綱》，在閱讀目標中甚少涉及這方面的目標。這些新概念，體現的是語(yǔ)文素養的“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”維度，具有非常重要的地位。如，“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈”的情感態(tài)度目標，更突出強調對中華傳統文化、民族精神的體悟，增強學(xué)生的民族情感。在“表達與交流”目標中，更重視豐富學(xué)生個(gè)人的精神生活和情感體驗，“以負責的態(tài)度陳述自己的想法，表達真情實(shí)感，培養科學(xué)理性精神”。從這些新概念的表述中，可以看出學(xué)生的態(tài)度和情感成了寫(xiě)作的靈魂。而在口語(yǔ)交際中，“樹(shù)立自信”、“力求有個(gè)性和風(fēng)度”等新要求，極有利于增強學(xué)生人際交往的能力和魅力。這些富有情感性的新概念使得新必修課程目標，處處洋溢著(zhù)關(guān)注學(xué)生人格健康與全面發(fā)展的光輝。
2．選修課程目標的創(chuàng )新
(1)加強語(yǔ)文課程與學(xué)生生活的銜接，注重豐富學(xué)生對生活、對人生的體驗。
選修課程體現了語(yǔ)文作為母語(yǔ)課程最大的特點(diǎn)，即“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，因此選修課程目標特別注意加強語(yǔ)文學(xué)習與生活的聯(lián)系，這表現在每一個(gè)系列中。比如，小說(shuō)和戲劇系列目標規定“豐富、深化對歷史、社會(huì )和人生的認識”；新聞與傳記系列目標提倡“閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品……從中獲得有益的人生啟示”等。這些選修課程目標，要求學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)豐富生活和人生的體驗。
(2)注重不同文體系列的學(xué)習方法，給予學(xué)生恰當的指導。
選修課程分為五個(gè)系列，是因為不同文體具有各自獨特的特征，學(xué)生學(xué)習不同的文學(xué)體裁，也應該選擇不同的學(xué)習方法。因此，五個(gè)系列目標中都包含了學(xué)習方法的要求和指導。如：詩(shī)歌和散文目標提出“借助工具書(shū)和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩(shī)文，背誦一定數量的古代詩(shī)文名篇”，這里就指出了學(xué)習古詩(shī)文的兩個(gè)最重要的方法：查閱工具書(shū)和資料幫助閱讀理解，以及背誦領(lǐng)悟。又如，“廣泛搜集資料，根據表達需要和體裁要求，對資料進(jìn)行核實(shí)、篩選、提煉，嘗試新聞、通訊的寫(xiě)作”，這里在提出寫(xiě)作要求之前，也向學(xué)生提供了寫(xiě)作準備的基本方法。新《課程標準)對于學(xué)習方法的重視，依然滲透進(jìn)選修課程目標之中。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，有利于舉一反三，為后繼學(xué)習奠定良好基礎。
(3)鼓勵多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，形式不拘一格。
選修課程目標中不同的系列都提出了各種實(shí)踐活動(dòng)的要求，形式多樣，豐富多姿。既提倡嘗試各種文體的創(chuàng )作活動(dòng)，又有組織文學(xué)社團、朗誦小說(shuō)、表演戲劇、演講與辯論、學(xué)習主持集會(huì )、演出等生動(dòng)有趣的活動(dòng)，更有小說(shuō)、戲劇、文化等的專(zhuān)題研究和探究學(xué)習。這些不同層次、形式不一的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習打開(kāi)了一扇自由的門(mén)，學(xué)生可以根據自己的需要和興趣選擇課程，提高了學(xué)習語(yǔ)文的興趣和積極性。從更廣闊的視野看，還適應了社會(huì )對人才的多樣化需求和學(xué)生對語(yǔ)文教育的不同期待，體現出高中語(yǔ)文課程力求富于實(shí)踐性、開(kāi)放性、多元化的變革目標。
總的看來(lái)，高中語(yǔ)文新課程目標全方位、多層次地體現了語(yǔ)文課程改革向全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，在語(yǔ)文課程與教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的改革走向。
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