物理實(shí)驗教學(xué)改革人才培養論文
摘要：
文章探討了創(chuàng )業(yè)人才型培養的要求，大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的特點(diǎn)，提出逐步構建學(xué)生主導，以多維分層課程體系為核心、實(shí)驗教學(xué)平臺為支柱、“大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目”和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽為拓展，面向學(xué)生自主、創(chuàng )新和開(kāi)放學(xué)習的物理實(shí)驗教學(xué)體系，提高學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng )業(yè)型；人才培養；大學(xué)物理實(shí)驗
高等教育的教育任務(wù)是培養社會(huì )需要的人才，最重要的是適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的人才，我國現階段把“大眾創(chuàng )新，萬(wàn)眾創(chuàng )業(yè)”作為時(shí)代的口號，預示著(zhù)社會(huì )對創(chuàng )業(yè)型人才的需求急迫�！吨腥A人民共和國高等教育法》第五條規定“高等教育的任務(wù)是培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高級專(zhuān)門(mén)人才…”�？梢�(jiàn)，創(chuàng )新素質(zhì)的人才的培養是法律規定的高等教育的重要任務(wù)之一。[1]物理實(shí)驗能夠培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新思維習慣,如果進(jìn)行科學(xué)的課程改革將會(huì )很好的為創(chuàng )業(yè)型人才培養提供教學(xué)和實(shí)踐服務(wù)。
1創(chuàng )業(yè)型人才培養的要求
創(chuàng )業(yè)型人才的內涵可分為創(chuàng )業(yè)意識和精神、創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng )業(yè)知識和技能三個(gè)層面。具體包括：機會(huì )意識、企業(yè)家精神、堅強的毅力、強烈的責任感、創(chuàng )新能力、心理素質(zhì)、學(xué)習意識、管理能力、實(shí)踐能力、整合資源能力、承受風(fēng)險能力等創(chuàng )業(yè)者綜合素養。創(chuàng )業(yè)人才培養要求大學(xué)生對所學(xué)知識和技能進(jìn)行實(shí)踐上的創(chuàng )新和運用，在理論教育和技能教育的基礎上，具備把專(zhuān)業(yè)知識技能轉化為“知本形態(tài)”和物質(zhì)財富的能力[2]。
2大學(xué)物理實(shí)驗的特點(diǎn)
大學(xué)物理實(shí)驗除了具備一般的研究性學(xué)習方法的特點(diǎn)，還有一些自己的特點(diǎn)：獨立性：說(shuō)獨立性或自主性是物理實(shí)驗特征最顯著(zhù)的一條。獨立性的核心是讓學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中自我實(shí)現、創(chuàng )新和發(fā)展，培養學(xué)生的自主意識、能力和習慣,從而使學(xué)生的個(gè)人潛能得以充分發(fā)揮。在實(shí)驗教學(xué)中教師高度關(guān)注學(xué)生主體的需求、動(dòng)機和興趣。學(xué)生能有目的地學(xué)習,能主動(dòng)規劃和安排自己的學(xué)習,能有選擇地、獨創(chuàng )性地學(xué)習,能在學(xué)習進(jìn)行中自我調控。因此，學(xué)生進(jìn)行了獨立的、有選擇權的自我監控的學(xué)習實(shí)踐鍛煉。問(wèn)題性:大學(xué)物理實(shí)驗是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和研究解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程，教師主要圍繞問(wèn)題提供相關(guān)信息和實(shí)驗條件，這是一門(mén)圍繞選題和解決問(wèn)題的課程。探究性:在實(shí)驗中,同學(xué)們不僅要檢驗已有的實(shí)驗內容，還要主動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題，提出自己的看法和問(wèn)題，并積極的探索解決這些問(wèn)題的方法。這個(gè)發(fā)現問(wèn)題，表達觀(guān)點(diǎn)，形成結論的過(guò)程是一個(gè)探索的過(guò)程，能培養學(xué)生科學(xué)探索精神和能力。開(kāi)放性：首先實(shí)驗的可以給定一系列實(shí)驗題目，學(xué)生根據自己的學(xué)習需要和興趣選題；其次，實(shí)驗的時(shí)間可以在工作日內根據自己的學(xué)習安排隨時(shí)到實(shí)驗室做實(shí)驗；另外實(shí)驗的方式也是開(kāi)放的，學(xué)生可以個(gè)人進(jìn)行實(shí)驗，也可以團隊進(jìn)行實(shí)驗；最后實(shí)驗的`結果可以以實(shí)驗報告、論文，也可以是圖片、模型、多媒體課件等形式表示。實(shí)踐性:這是是大學(xué)物理實(shí)驗的最基本的特點(diǎn)之一。
為了實(shí)現發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生需要查閱大量的資料，搜索整理信息沒(méi)和教師進(jìn)行必要的研討，并將它們運用的問(wèn)題的解決過(guò)程中。這樣不僅學(xué)會(huì )了間接經(jīng)驗也鍛煉得到了直接經(jīng)驗，這是一個(gè)知識轉化為能力的實(shí)踐過(guò)程，對今后的學(xué)習、生活和工作都大有好處。創(chuàng )新性:學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中,會(huì )很好的鍛煉到自己的創(chuàng )新意識、思維和能力，因為，為了解決問(wèn)題，需要反復的試驗和觀(guān)察，處理數據，分析結論，并提出自己的新觀(guān)點(diǎn)，還有可能產(chǎn)生新的方法、技術(shù)或工藝。
3基于創(chuàng )業(yè)型人才培養的大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革
為了更好的培養創(chuàng )業(yè)型人才，大學(xué)物理實(shí)驗課程應該進(jìn)行一系列的教學(xué)改革，包括課程體系、平臺搭建、拓寬渠道等。
3.1開(kāi)放式多維分層次的大學(xué)物理實(shí)驗課程體系。
把各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程作為核心，在此基礎上進(jìn)行擴展，將物理實(shí)驗課程進(jìn)行分層次、分專(zhuān)業(yè)的形式面向全校各年級不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)放。這些課程考慮到學(xué)生專(zhuān)業(yè)、年級、興趣等因素，具有多維性，將充實(shí)物理實(shí)驗基礎課程的內容和形式，并使得物理實(shí)驗成為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的平臺之一。開(kāi)放式多維分層次的大學(xué)物理實(shí)驗課程，有以下優(yōu)點(diǎn)：a.學(xué)生通過(guò)創(chuàng )新類(lèi)選修課獲得適當的學(xué)分，提高學(xué)習的主動(dòng)性和興趣；b.有利于充分運用實(shí)驗條件，避免學(xué)生的上課時(shí)間、課時(shí)和實(shí)驗儀器沖突和矛盾；c.學(xué)生可以根據自己的專(zhuān)業(yè)、學(xué)習能力和興趣選擇課程，提高學(xué)習效果；d.上選修課的實(shí)驗教師在教學(xué)工作量上可以得到保證，提高教師的積極性；e.有利于教師對實(shí)驗教學(xué)各個(gè)環(huán)節的監控和掌握。
3.2虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)平臺的建設。
通過(guò)建設虛擬仿真大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)平臺，我們的實(shí)驗可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，全面向學(xué)生開(kāi)放，本校的教師和學(xué)生可以借助筆記本電腦、IPD、PC等終端設備，按照規定輸入信息進(jìn)行實(shí)驗。實(shí)驗的過(guò)程將得到教師更好的監控，大大提高資源利用率和教學(xué)效果。并且可以根據不同專(zhuān)業(yè)和年級學(xué)生的需要開(kāi)設虛擬仿真實(shí)驗項目，讓學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力得到更好的鍛煉。
3.3完善研究創(chuàng )新型實(shí)驗條件。
目前,全國各高校的大學(xué)物理實(shí)驗中心建設,已經(jīng)把開(kāi)設適當的創(chuàng )新型實(shí)驗作為了一項任務(wù)。例如復旦大學(xué)的一項關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗的學(xué)生調查就表明：學(xué)生一致認同，創(chuàng )新型實(shí)驗比傳統的比較新=型實(shí)驗更能讓自己的科學(xué)研究能力、創(chuàng )新能力以及探索精神得到鍛煉。因為創(chuàng )新型實(shí)驗需要自己設計、探索并得出自己的觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有標準答案，學(xué)生需要大量的嘗試，而這些恰恰能激發(fā)我們的求真欲望，讓學(xué)習過(guò)程不再被動(dòng)，這也是獨立思考能力發(fā)展的土壤。這些創(chuàng )新實(shí)驗的設置要注意以下幾點(diǎn)：第一，注重分類(lèi)，針對不同專(zhuān)業(yè)、興趣、特長(cháng)和學(xué)齡設置；第二，科學(xué)與趣味結合；第三，保證實(shí)驗條件。
3.4在物理實(shí)驗中心開(kāi)設為創(chuàng )業(yè)型人才培養服務(wù)的特色實(shí)驗室。
在麻省理工大學(xué)，他們有一套非常完善的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才教育和孵化的體系，他們把創(chuàng )業(yè)型人才的培養融入到教學(xué)、科研的全過(guò)程中，因此他們能培養出具有以知識創(chuàng )新能力的高端創(chuàng )業(yè)人才。大學(xué)物理實(shí)驗是一個(gè)實(shí)踐、創(chuàng )新、探索為一體的學(xué)習過(guò)程和平臺，開(kāi)設一些拓展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維和能力的實(shí)驗課程和實(shí)驗室，可以為創(chuàng )業(yè)型人才培養拓寬路徑。
3.5以學(xué)生競賽和科研項目拓展物理實(shí)驗對學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養的外延。
在規定的課程體系之外，大學(xué)物理實(shí)驗中心可以支持和鼓勵有興趣且學(xué)有余力、實(shí)踐創(chuàng )新和動(dòng)手能力強的學(xué)生參加大學(xué)生物理實(shí)驗競賽、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽和“大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目”，并組織有經(jīng)驗和責任心的教師進(jìn)行指導，幫助學(xué)生取得成果。這些活動(dòng)不僅可以深化實(shí)驗教學(xué)的內涵，檢驗實(shí)驗課程體系的科學(xué)性和實(shí)效性，還可以一部分學(xué)生得到教師的精心培養，并對其它同學(xué)帶來(lái)聯(lián)動(dòng)效應，營(yíng)造積極探索，勇于實(shí)踐的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育氛圍。
參考文獻
[1]孫世志，研究性物理實(shí)驗與大學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)培養[D].大連：大連理工大學(xué)，2006:8.
[2]郁震，陳穎輝，高偉.我國高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才培養模式之初探[J].中國青年科技，2008（1）.
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