物理實(shí)驗課教學(xué)改革探討論文
摘要：
積極響應當前應用技術(shù)型人才培養的教育理念，對大學(xué)物理實(shí)驗目前存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并提出切實(shí)可行的改革措施，為大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革提供參考．
關(guān)鍵詞：
應用技術(shù)型；大學(xué)物理實(shí)驗；教學(xué)改革
隨著(zhù)科技的進(jìn)步和社會(huì )需求的不斷提高，應用技術(shù)型人才的培養成為目前所有高校正在積極探索和不斷嘗試的教育理念．尤其對于新建本科院�；騽倓傓D型的本科院校來(lái)說(shuō)，應用技術(shù)型人才培養更是迫切需要解決的問(wèn)題．作為綜合類(lèi)或理工科類(lèi)院校必備的基礎課程，大學(xué)物理實(shí)驗應該首當其沖，積極響應應用型人才培養的教育理念，勇于探索和改革，為后續課程的順利進(jìn)行打好基礎．鑒于當前很多高校對大學(xué)物理實(shí)驗課時(shí)的削減，那么，如何在有限的時(shí)間和范圍內，更有效地發(fā)揮出物理實(shí)驗課程的教學(xué)效果，達到預期的培養目標，需要物理實(shí)驗教學(xué)工作者積極思考和努力嘗試．
１正確理解應用技術(shù)型大學(xué)的培養目標和辦學(xué)思路
隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，社會(huì )文化建設不斷推進(jìn)，舊式的人才培養結構和質(zhì)量亟待改革．各高校應主動(dòng)適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，轉變發(fā)展理念，使高校的教育能真正做到服務(wù)地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，培養應用技術(shù)技能型人才，增強學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力，全面提高學(xué)校服務(wù)區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展的能力．應用型本科教育培養的人才是面向生產(chǎn)建設以及管理和服務(wù)的第一線(xiàn)［１］，需要具備直接運用所學(xué)的理論知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力．這就要求高校在制定培養方案的時(shí)候，注重培養學(xué)生的實(shí)際應用能力和創(chuàng )新意識．作為一門(mén)重要的基礎課，大學(xué)物理實(shí)驗課程是學(xué)生初步真正獨立完成和思考的實(shí)驗課程之一，學(xué)生掌握的好與壞直接關(guān)系和影響到后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習效果，更重要的是，對學(xué)生能否順利、成功建立起積極發(fā)現問(wèn)題、努力思考和解決問(wèn)題的科學(xué)素養有著(zhù)拋磚引玉的作用．因此，面對當今應用技術(shù)型人才培養的需求，應積極探索新的'教育教學(xué)方式，努力改進(jìn)和完善現有物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程，達到真正為社會(huì )培養適用人才的目標．
２當前大學(xué)物理實(shí)驗課程的教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題
�。玻蔽锢韺�(shí)驗內容模塊固定
但綜合性不夠大學(xué)物理實(shí)驗內容囊括了力、熱、聲、光、電的各個(gè)領(lǐng)域，尤其對于非物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)該課程可以對物理世界有一個(gè)初步的認識．但是，實(shí)驗內容相對較零散，實(shí)驗與實(shí)驗之間相對獨立，關(guān)聯(lián)較少，充其量只是讓學(xué)生普及了一下基礎物理實(shí)驗的內容，但是對實(shí)驗的探究和思考、綜合分析和解決問(wèn)題方面的能力訓練不夠．
�。玻豺炞C性實(shí)驗占很大比例
大學(xué)物理實(shí)驗是基礎性實(shí)驗，大部分的實(shí)驗以驗證性為主，而設計性少之又少．究其原因主要有幾點(diǎn)：對設計性實(shí)驗的重要性認識不足；實(shí)驗室硬件條件不具備；設計性實(shí)驗費時(shí)費力，時(shí)間上或者師資力量上不允許．
�。玻呈谡n模式單一
目前大部分高校的大學(xué)物理實(shí)驗依舊采用傳統實(shí)驗課模式，即時(shí)間和內容是給定的，要求學(xué)生在規定的時(shí)間里完成給定的內容，限制了學(xué)生思考和探索的空間．
�。玻礋o(wú)差別教學(xué)
大學(xué)物理實(shí)驗一直以來(lái)作為所有理工科學(xué)生的必修課程，基本上課程內容是一刀切式的，導致學(xué)生認為物理實(shí)驗課很多都是跟自己專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的，學(xué)與不學(xué)都可以，大大削弱了學(xué)生的學(xué)習積極性．上述實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題，和我們當前提倡的應用技術(shù)型辦學(xué)理念已是相去甚遠，亟待解決．
３課程改革措施
應用型人才即生產(chǎn)建設和管理的一線(xiàn)人員，所以大學(xué)物理實(shí)驗課程應圍繞如何增強學(xué)生對知識的綜合分析能力和應用能力展開(kāi)課程改革．首先，從實(shí)驗內容的安排上，可以分模塊進(jìn)行，這里指的不僅僅是力、熱、聲、電、光的模塊劃分，而是每個(gè)模塊內部的重新組織．比如力學(xué)實(shí)驗中，對剛體轉動(dòng)慣量的測量，既可以開(kāi)設扭擺法測量剛體轉動(dòng)慣量，也可以開(kāi)設三線(xiàn)擺測量剛體轉動(dòng)慣量；再比如測量當地的重力加速度［２，３］，可以將自由落體測量重力加速度，單擺測量重力加速度和氣墊導軌測量重力加速度等實(shí)驗一起開(kāi)設．通過(guò)這種系列性的實(shí)驗方式，讓學(xué)生從中思考不同測量方法之間的聯(lián)系和區別，既能使學(xué)生對相關(guān)理論知識加深理解，更重要的是激發(fā)他們的探究心理，加強學(xué)生的綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使知識“活”起來(lái)．其次，在傳統的物理實(shí)驗中，大部分實(shí)驗內容以驗證性為主．通過(guò)驗證性實(shí)驗可以讓學(xué)生對物理現象有一個(gè)直觀(guān)的認識，對理論內容的理解更加深刻．但是畢竟實(shí)驗的過(guò)程及結果已經(jīng)設定好，學(xué)生只需按要求完成即可．實(shí)驗過(guò)程中給學(xué)生思考的空間很少，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣．因此，應加大設計性實(shí)驗的比例．由于設計性實(shí)驗的開(kāi)設不僅需要配套實(shí)驗設備，而且對于實(shí)驗教師來(lái)說(shuō)也是一項比較耗時(shí)耗力的工作，如果要集中在幾周之內完成，難度較大，且效果不好．因此，對于設計性實(shí)驗的開(kāi)設方式，可以采用課題式進(jìn)行［４，５］，即在學(xué)期初就將題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間查詢(xún)相關(guān)的資料，對遇到的問(wèn)題可以在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中隨時(shí)思考與解決，真正實(shí)現學(xué)生自己設計方案、自己完成實(shí)驗．通過(guò)這個(gè)過(guò)程大大激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，增強了學(xué)生獲取信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力．再者，在實(shí)驗授課形式方面，往往和理論課一樣，固定時(shí)間完成固定授課內容．然而，與理論課不同，實(shí)驗課需要學(xué)生提前熟悉實(shí)驗儀器，清楚實(shí)驗目的實(shí)現過(guò)程及原理，以及對實(shí)驗結果的分析．每一項在進(jìn)行過(guò)程中都有可能出現各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決都應該讓學(xué)生自己獨立完成，包括查詢(xún)資料及多次反復實(shí)驗，顯然無(wú)法在一節課中完成．因此，應盡可能實(shí)現開(kāi)放實(shí)驗室，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間．另外，大學(xué)物理實(shí)驗作為一門(mén)公共基礎課，課程內容要有一定的側重性［６，７］，不能一刀切式地各專(zhuān)業(yè)授課內容一樣，這樣不僅浪費資源，起到的教學(xué)效果也是負面大于正面，影響了學(xué)生的學(xué)習積極性．如果能夠針對不同專(zhuān)業(yè)選擇相應的實(shí)驗項目，并且將這些項目做大、做強、做精，那么物理實(shí)驗課的作用和地位將會(huì )明顯不同．而對于專(zhuān)業(yè)相關(guān)性不大的實(shí)驗內容，可以通過(guò)開(kāi)設講座的形式來(lái)予以補充．最后，受實(shí)驗條件的限制，很多物理實(shí)驗現象無(wú)法在實(shí)驗室里出現，對于這部分知識，學(xué)生的認識只停留在書(shū)本的文字上面．如今，隨著(zhù)計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現在很多不能在實(shí)驗室中實(shí)現的物理情景都可以通過(guò)計算機模擬出來(lái)，因此應適當增設仿真實(shí)驗，拓寬學(xué)生的視野，并且，可以將此作為研究項目，鼓勵學(xué)生積極參與到仿真性實(shí)驗的制作過(guò)程當中，增強學(xué)生對知識的綜合運用能力和創(chuàng )新能力．
總之，為適應當前的教育形勢，培養應用技術(shù)型人才，大學(xué)物理實(shí)驗課程應與時(shí)俱進(jìn)，勇于沖破傳統的教育教學(xué)模式，結合現在一些先進(jìn)的教學(xué)手段，使大學(xué)物理實(shí)驗不再僅僅是一門(mén)普及式的課程，而是真正培養學(xué)生探索和創(chuàng )新能力的課程，為后續的學(xué)習打好堅實(shí)的基礎．
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