淺談美術(shù)課堂的分級管理教育論文
當前小學(xué)美術(shù)課堂普遍存在教學(xué)效率不高的現象，如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率,提高教學(xué)的有效性,是擺在我們小學(xué)美術(shù)老師面前迫切需要研究和解決的問(wèn)題。筆者結合教學(xué)實(shí)踐，從構建“學(xué)生互動(dòng)、分級管理”等新型學(xué)習方式對美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了探討。
今天的特長(cháng)課，我像往常一樣把靜物擺出，要求學(xué)生色彩寫(xiě)生。教室里靜悄悄的，所有的學(xué)生都在認真地作畫(huà)�？�！又是張悅，就他一個(gè)人在那里東張西望，20分鐘都過(guò)去了，紙上還是許多空白，看到這里我不禁嘆了口氣。
張悅這個(gè)孩子有些特別，是個(gè)注意力非常不集中、坐不住的孩子，父母送他學(xué)畫(huà)，也是為了鍛煉他的耐心，為此每次上課我花在他身上的時(shí)間最多，每次總是坐在他的身旁作示范，上課還總是提醒他要抓緊時(shí)間，卻收效甚微，下課時(shí)總是完成不了一張作業(yè)，為此我傷透了腦筋。
“老師，我們畫(huà)完了�！边@不，正幫人改畫(huà)的功夫，兩個(gè)畫(huà)完了的小姑娘來(lái)找我看畫(huà)。剛拿過(guò)她們的畫(huà)還沒(méi)來(lái)得及細看，一陣說(shuō)話(huà)聲傳入了我的耳朵。
聞聲看去，又是張悅和趙祥兩個(gè)人在說(shuō)話(huà)，這兩個(gè)人，遠遠看去，紙上還有許多空白，居然還在這里說(shuō)話(huà)！
可是還有別的'學(xué)生在等著(zhù)輔導作業(yè)呢，還是先安排好這兩個(gè)畫(huà)完的學(xué)生再說(shuō)吧！我拿起作業(yè)看了看，李欣和李靜菡這兩個(gè)學(xué)生很聰明，繪畫(huà)水平在我們班上較高，畫(huà)的速度也很快�？粗�(zhù)她們的作業(yè)，我靈機一動(dòng)，說(shuō)：“畫(huà)得不錯，這樣吧，今天我請你們當一下老師的小助手，幫幫老師一個(gè)忙，好么？”學(xué)生一聽(tīng)，馬上說(shuō)：“好啊，好啊，什么忙��？”我說(shuō)：“看到了嗎？張悅和趙祥基礎有些弱，每次畫(huà)畫(huà)時(shí)總是磨蹭時(shí)間，老師又顧不上一直看著(zhù)他們，你們兩個(gè)就在時(shí)間上幫我督促一下他們，碰上他們不會(huì )的時(shí)候也幫幫他們�！眱蓚�(gè)小姑娘一聽(tīng)，馬上說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，保證完成任務(wù)！”下面我便給她們兩個(gè)分了工。
馬上要下課了，我來(lái)到了張悅和趙祥旁邊，令人意外的是，他們的畫(huà)已經(jīng)畫(huà)完了，效果非常好，遠遠超過(guò)了平時(shí)他們的作業(yè)水平。兩個(gè)學(xué)生也頗有些洋洋得意的讓我對他們的作業(yè)作評價(jià)。我使勁地鼓勵了他們，并對這兩個(gè)“小老師”的努力也進(jìn)行了肯定。
看來(lái)要想顧及每個(gè)學(xué)生，分層管理是個(gè)很有效的方法，不僅照顧了基礎差的孩子，讓他們嘗到了成功的喜悅，提高了學(xué)生的興趣，而且也能騰出時(shí)間讓老師照顧更多的學(xué)生，同時(shí)基礎好的學(xué)生也能通過(guò)在輔導差生的過(guò)程里“教學(xué)相長(cháng)”，學(xué)到一定的知識。
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