試論大學(xué)生就業(yè)視角對二本高校師資建設的思考論文
摘要：社會(huì )對人才的需求既有專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)的劃分，也有能級的差異，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的根本性原因就在于高校的人才培養沒(méi)有能夠適應社會(huì )的需求�；诙靖咝５纳刺攸c(diǎn)、辦學(xué)條件以及社會(huì )對高校人才培養所提出的要求，二本高校的人才培養應當定位于滿(mǎn)足社會(huì )對應用型人才的需要，二本高校的師資建設也應當適應其在人才培養上的定位。
關(guān)鍵詞：二本高校；社會(huì )需求；人才培養；師資建設
一、問(wèn)題提出
目前，我國高等教育已經(jīng)走上了跨越式發(fā)展的道路。通過(guò)連續幾年的擴招，迅速實(shí)現了高等教育的大眾化，在高等教育規模上取得了令人矚目的成就。但是，伴隨著(zhù)這一發(fā)展進(jìn)程，高等教育的供求矛盾也日益突出。一方面是廣大民眾享受高等教育的欲望與日俱增；另一方面是高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)引起政府和社會(huì )的高度關(guān)注。
探究高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，引發(fā)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的根本性原因在于高校的人才培養沒(méi)有能夠適應社會(huì )的需求。
二、社會(huì )對人才需求的能級結構及二本高校人才培養的定位
社會(huì )對人才的需求不僅有專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)的劃分，也有能級的差異�；谌瞬旁谏鐣�(huì )經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中所起的作用不同，科學(xué)的人才結構應當是金字塔式能級結構，塔底是以接受應用型知識和技能教育為主的應用型人才，塔頂是以追求理論創(chuàng )新和知識創(chuàng )造為主的研究型人才。
不同能級的人才類(lèi)型在社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中所起的作用是不同的。研究型人才為相關(guān)研究機構形成人才供給，應用型人才為其他公共組織以及眾多企業(yè)的正常運轉提供人才保障。隨著(zhù)社會(huì )專(zhuān)業(yè)化分工的不斷細化，中小企業(yè)的大量存在是經(jīng)濟發(fā)展的普遍規律。根據相關(guān)統計數據顯示，截至2009年我國中小企業(yè)數量占企業(yè)總數的99%，中小企業(yè)創(chuàng )造了我國近一半的財稅收入，提供了近八成的就業(yè)崗位，中小企業(yè)已成為我國最具創(chuàng )新活力和發(fā)展潛力的經(jīng)濟體，是支撐我國經(jīng)濟發(fā)展的巨大引擎。①因此，社會(huì )對應用型人才的需求具有廣泛性。而相對于社會(huì )對應用型人才需求的廣泛性，社會(huì )對研究型人才的需求則為少數。
高等學(xué)校擔負著(zhù)人才培養、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì )的三大職能。為了適應社會(huì )經(jīng)濟多元化對不同能級人才的需求，各高校就應當科學(xué)地分析社會(huì )對人才的需求結構，結合自身的傳統和優(yōu)勢，正確地評估自身的辦學(xué)實(shí)力，在人才培養、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì )的三個(gè)方面有所側重，在以培養研究型人才為主還是以培養應用型人才為主上做出正確的選擇和定位。這樣，既有利于促進(jìn)各高校錯位競爭，也符合不同實(shí)力的高校承擔不同能級人才培養的教育規律。
二本高校與其他重點(diǎn)名牌高校相比，在各種辦學(xué)條件上都具有較大的差距，這就需要二本高校要清醒地認識社會(huì )對人才需求的能級差異，在社會(huì )對人才需求的能級結構中找到自身的準確定位。對于重點(diǎn)名牌高校來(lái)說(shuō)，在教育層次的分工上，應當承擔研究型人才的培養任務(wù)；而對于二本高校來(lái)說(shuō)，在教育層次的分工上，則應當以教學(xué)為主，把精力更多地投入到為社會(huì )培養應用型人才上。這樣，既有利于高校教育資源的有效配置，也有利于二本高校的可持續發(fā)展。
因此，二本高校的人才培養應當定位于滿(mǎn)足社會(huì )對應用型人才的需要。
三、基于大學(xué)生就業(yè)視角的二本高校師資建設
高等學(xué)校的人才培養是通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現的，而教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現人才培養的基本途徑。如果二本高校的人才培養定位于對應用型人才的培養，那么其教學(xué)活動(dòng)就應當圍繞著(zhù)這一教育目的展開(kāi)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現對應用型人才的培養。
探究高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，引發(fā)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的根本性原因在于高校的人才培養沒(méi)有能夠適應社會(huì )的需求，其既體現于知識層面上，也體現于德性修養方面，這也就從客觀(guān)上對高校師資隊伍的建設提出了相應的要求�；诙靖咝Ｔ谌瞬排囵B上的定位，二本高校應當從如下三個(gè)方面加強師資隊伍的建設。
1、提升學(xué)術(shù)理論水平的同時(shí)重視實(shí)踐技能的提高
在高等教育的.層次分工上，二本高校的人才培養定位于滿(mǎn)足社會(huì )對應用型人才的需要，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，為社會(huì )培養應用型的人才。應用型人才的基本特征表現為具有扎實(shí)的基礎理論知識，具有較強的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能夠將基礎理論知識應用于實(shí)際工作中。這就要求二本高校的大學(xué)教育既要重視學(xué)科知識傳授的系統性與完整性，還要重視大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養。 二本高校要適應應用型人才的培養，就必須改變目前在師資建設上重視學(xué)術(shù)理論水平而輕視實(shí)踐技能的狀態(tài)。師資建設中強調學(xué)術(shù)理論水平，可以增強課程設置的理論深度，維持和提高高等教育的學(xué)術(shù)標準。但是，隨著(zhù)高等教育的逐步普及，二本高校的入學(xué)標準相對降低，其預設的學(xué)術(shù)標準客觀(guān)上難以實(shí)現。而且，相對于社會(huì )對應用型人才需求的廣泛性，社會(huì )對高能級的研究型人才的需求畢竟為少數，二本高校在師資建設上強調學(xué)術(shù)理論水平而輕視實(shí)踐技能的狀況，也不符合社會(huì )對二本高校人才培養的需求。
二本高校在師資建設中，應當提倡和鼓勵教師服務(wù)于社會(huì )，積極地參與社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐，并積極地為教師創(chuàng )造這樣的機會(huì )，以增加其實(shí)踐經(jīng)驗，提高其實(shí)踐技能，在教學(xué)內容上突出實(shí)用理論，使二本高校的大學(xué)教育具有應用導向型的特征。同時(shí)，還可以從社會(huì )引進(jìn)或聘請一些既具有實(shí)際工作經(jīng)驗又具有一定學(xué)術(shù)理論水平者加入或參與到高校的教學(xué)與科研活動(dòng)中來(lái)，加強高校的實(shí)踐教學(xué)工作。這樣，有助于大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力的提高，也有助于高校自身在以教學(xué)為本位的基礎上，以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研活動(dòng)服務(wù)于社會(huì )，以科研促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)二本高校學(xué)術(shù)研究水平的提升。
2、提升專(zhuān)業(yè)理論水平的同時(shí)重視學(xué)科知識的拓展
高等學(xué)校是通過(guò)課程與課程教學(xué)培養人才的，課程與課程教學(xué)是高等學(xué)校人才培養的主要途徑，其直接決定著(zhù)人才培養的知識結構和能力結構。
隨著(zhù)知識經(jīng)濟的興起，社會(huì )對高等學(xué)校的人才培養提出了新的要求，高等教育要增強人才培養的社會(huì )適應性。二本高校的人才培養定位于滿(mǎn)足社會(huì )對應用型人才的需要，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生既具有系統與完整的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，又具有相應的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，二本高校還應當進(jìn)一步以夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎、拓寬知識口徑作為其人才培養的追求目標，以進(jìn)一步適應社會(huì )對復合型人才培養的需求。
二本高校在師資建設中，要主動(dòng)適應社會(huì )對復合型人才培養的需求，強調師資隊伍自身的持續學(xué)習和不斷提高，做到既精通各自的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，又熟悉相關(guān)學(xué)科知識領(lǐng)域；既具有堅實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎，又具有廣博的跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識。而且，使各學(xué)科領(lǐng)域的知識有機地相互交叉和融合并體現于教學(xué)和科研活動(dòng)之中。這樣，有助于高校在人才培養上突出各自的專(zhuān)業(yè)基礎知識以及運用專(zhuān)業(yè)基礎知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并重視與專(zhuān)業(yè)人才培養關(guān)系密切的相關(guān)學(xué)科知識以及綜合運用多學(xué)科知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以為社會(huì )培養具有良好的知識結構和能力結構的應用型人才。
二本高校在師資建設中，還應當注重對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展趨勢的研究，根據社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對人才培養的需求結構，優(yōu)化教學(xué)資源的配置，使高校師資的知識結構和教學(xué)內容適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要，通過(guò)大學(xué)教育，使學(xué)生獲得適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要的真本領(lǐng)。
3、提升師德素養的同時(shí)重視教育專(zhuān)業(yè)化建設
按照《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要》所提出的“學(xué)會(huì )知識技能，學(xué)會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì )生存生活，學(xué)會(huì )做事做人”的要求，高等學(xué)校的人才培養既應當強調知識層面，還應當重視德性修養，高校的大學(xué)教育應當成為融傳授知識、培養能力和提高素質(zhì)為一體的素質(zhì)型教育。
高等學(xué)校以教學(xué)活動(dòng)作為實(shí)現人才培養的基本途徑，素質(zhì)教育也就應當通過(guò)教學(xué)活動(dòng)融入到知識的傳授與能力的培養過(guò)程中。教學(xué)與育人能否有機地結合起來(lái)，這要取決于高校的師資建設。
二本高校在師資建設中，應當突出教師的職業(yè)道德建設，在師資隊伍中樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，并將以高尚的道德情操融入教學(xué)活動(dòng)為己任，以自身高尚的道德情操和人格魅力感染、影響和引導學(xué)生，使學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中不僅可以獲得知識與智慧，還可以獲得理想、志趣和信念等，學(xué)會(huì )以正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)去學(xué)習、做事和做人。
教育教學(xué)也是一種專(zhuān)業(yè)，二本高校在師資建設中，應當重視教師教育專(zhuān)業(yè)化建設，根據生源特點(diǎn)、自身的辦學(xué)條件以及社會(huì )對高校人才培養所提出的要求，建立相應的教師培訓體系，鼓勵教師將教育教學(xué)工作作為一種專(zhuān)業(yè)進(jìn)行研究，提高教師的教育理論水平和教育能力，以為社會(huì )培養出高質(zhì)量的應用型人才。
四、結束語(yǔ)
大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題彰顯著(zhù)高等學(xué)校的人才培養與社會(huì )對人才的需求是否協(xié)調，其關(guān)乎著(zhù)國家和民眾大量的教育投資是否能夠發(fā)揮效益，也影響著(zhù)社會(huì )的和諧與穩定。這樣，二本高校能否在社會(huì )對人才需求的能級結構中找到自身的準確定位以及二本高校的師資建設能否適應其在人才培養上的定位也就顯得尤為重要。
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