高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的探討論文
【論文摘要】大力提高高職就業(yè)質(zhì)量，過(guò)程培養是關(guān)鍵。近幾年隨著(zhù)生源的下降，高職大打就業(yè)牌。但怎樣算高質(zhì)量就業(yè)？有哪些衡量指標，一直困擾著(zhù)家長(cháng)和學(xué)生，也困擾著(zhù)大部分教師。本文結合示范高職院校建設的經(jīng)驗和作者所在高職院校的就業(yè)實(shí)踐，提出了高質(zhì)量就業(yè)的內涵，從做好職業(yè)規劃教育開(kāi)始，通過(guò)如何進(jìn)行人才培養模式改革創(chuàng )新、改革教學(xué)方法、打造優(yōu)秀教學(xué)團隊和構建就業(yè)服務(wù)體系5個(gè)方面進(jìn)行了分析、闡述和總結。
【論文關(guān)鍵詞】高職院校 就業(yè)質(zhì)量 探索實(shí)踐
高職辦學(xué)堅持以就業(yè)為導向，把促進(jìn)學(xué)生成人成才和高質(zhì)量就業(yè)作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展是時(shí)代對高職的根本要求。那么怎么算“高質(zhì)量就業(yè)”？怎樣進(jìn)行高質(zhì)量就業(yè)？就成了高職就業(yè)必需回答的問(wèn)題。
一、高質(zhì)量就業(yè)的內涵
高質(zhì)量就業(yè)是高職院校的核心競爭力，但由于受到學(xué)生、家庭、企業(yè)和社會(huì )的滿(mǎn)意度影響，很難用量化的指標來(lái)衡量。1998年第87屆國際勞工大會(huì )上，總干事索馬維亞提出了“體面工作”的口號，國際勞工組織把它定義為：促進(jìn)男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴的條件下獲得體面、生產(chǎn)性、可持續的工作機會(huì )。因此，可以理解為實(shí)現“滿(mǎn)足生活，而且有樂(lè )趣的職業(yè)”就算高質(zhì)量就業(yè)。參照我校示范高職院校建設項目的實(shí)施情況，結合近幾年的就業(yè)工作實(shí)踐，我們認為“高質(zhì)量就業(yè)”有以下五大特征：
1.就業(yè)面向好、專(zhuān)業(yè)對口
一方面，就業(yè)的單位是大中型以上規模企業(yè)或高新技術(shù)企業(yè)。主要理由是這類(lèi)企業(yè)往往具有較好的發(fā)展前景，畢業(yè)生的穩定性也好；另一方面，就業(yè)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)度較高，可理解為按照專(zhuān)業(yè)群類(lèi)就業(yè)或者說(shuō)按照國家專(zhuān)業(yè)目錄的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)（或二級、三級學(xué)科劃分）就業(yè)就算“專(zhuān)業(yè)對口”。第三，創(chuàng )業(yè)成功也算高質(zhì)量就業(yè)。
2.崗位定位“高技能”
企業(yè)提供的目標崗位一般是：基層管理崗位，技術(shù)支持崗位、生產(chǎn)工藝崗位、設備維護崗位等高端技能崗位。這樣的就業(yè)崗位不僅與高職的人才培養目標吻合，而且畢業(yè)生的穩定性好。至于企業(yè)要求在一線(xiàn)熟悉生產(chǎn)、銷(xiāo)售崗位實(shí)習或頂崗一段時(shí)間（半年或一年），再提拔使用的情況屬于企業(yè)用人之道范疇。
3.勞動(dòng)有保障、薪酬高
高質(zhì)量就業(yè)的第三個(gè)顯著(zhù)標志是：企業(yè)與畢業(yè)生簽訂勞動(dòng)合同，提供“五險一金”、執行帶薪休假等國家規定的相關(guān)保障。另外，畢業(yè)生初次工資報酬要達到一定標準（起薪在行業(yè)達到中上游水平）。
4.畢業(yè)生具有較好的職業(yè)發(fā)展空間
企業(yè)關(guān)注員工發(fā)展，能與員工保持穩定的勞動(dòng)關(guān)系，有完善的績(jì)效考核制度和培訓制度，能為員工提供良好的職業(yè)發(fā)展空間。
5.企業(yè)對畢業(yè)生的滿(mǎn)意度也高
企業(yè)對畢業(yè)生的滿(mǎn)意度高。這不僅包括職業(yè)能力，還包括職業(yè)道德、責任心、誠信、團隊合作等社會(huì )能力，以及知道學(xué)習、怎樣創(chuàng )新、如何成功等方面的方法能力。
二、如何進(jìn)行高質(zhì)量就業(yè)
要進(jìn)行高職畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，必須先明確影響高質(zhì)量就業(yè)的因素。雖然影響因素很多，但主要可概括為兩個(gè)方面：學(xué)生方面主要是就業(yè)觀(guān)念、職業(yè)素養等，學(xué)校方面主要是辦學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)設置的合理性、就業(yè)工作的有效性等。另外，社會(huì )經(jīng)濟形勢、企業(yè)的用人機制、以及社會(huì )對高職生的態(tài)度等，也對高職就業(yè)質(zhì)量的好壞有較大影響。
下面主要從學(xué)校方面，就如何進(jìn)行高質(zhì)量就業(yè)進(jìn)行分析探索：
1.做好職業(yè)規劃
職業(yè)規劃應該在“入學(xué)教育”時(shí)就開(kāi)始，在專(zhuān)業(yè)介紹完成后，結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構，引導學(xué)生根據自己的個(gè)性特長(cháng)，制定職業(yè)生涯發(fā)展規劃�？梢酝ㄟ^(guò)專(zhuān)家講座、畢業(yè)生回校報告等形式進(jìn)行。寧波諾丁漢大學(xué)，這所2004年設立的中外合作高校，2008年首屆本科畢業(yè)生的就業(yè)率就達到了100％，2009屆成功申請研究生與就業(yè)的畢業(yè)生又占到90%以上；還有國內諸多示范高職院校高質(zhì)量就業(yè)的例子，都是因為職業(yè)規劃做的早、做的深入，學(xué)生的學(xué)習積極性高，才保證了畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。
2.人才培養模式改革創(chuàng )新
“校企合作”是高職教育的辦學(xué)模式，“工學(xué)結合”是高職教育的人才培養模式。通過(guò)“訂單班”、“校企共建二級學(xué)院”等形式，打造一體化“招生、培養、就業(yè)”的新模式。
結合區域發(fā)展和企業(yè)需要，實(shí)行“分段式”、“多學(xué)期”、“工學(xué)交替”等形式，校企合作育人，強化企業(yè)對教學(xué)計劃、課程實(shí)施、頂崗實(shí)習的責任，大力提高人才培養質(zhì)量。山東商職學(xué)院的“電子工藝與管理專(zhuān)業(yè)”從2008級就開(kāi)始了為海信的“定向培養”，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生假期全部去海信生產(chǎn)基地進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，在校3年中按照“工作交替”模式，校企合作“一體化培養”，企業(yè)也設立了高額獎學(xué)金，實(shí)施3年來(lái)效果很好，畢業(yè)生全部實(shí)現了協(xié)議合同正式就業(yè)，崗位均為“高技能”崗位，達到了企業(yè)、學(xué)生都滿(mǎn)意的效果。
3.打造優(yōu)秀教學(xué)團隊
優(yōu)秀教學(xué)團隊是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現高質(zhì)量就業(yè)的.關(guān)鍵。借鑒企業(yè)的運作形式，通過(guò)校企合作辦學(xué)，逐步形成專(zhuān)業(yè)帶頭人是“總工”、骨干教師是“項目經(jīng)理”、青年教師是“能工巧匠”、企業(yè)師傅是“監理”的“雙師型”教學(xué)團隊，是保障“教學(xué)過(guò)程質(zhì)量”的前提，是實(shí)現畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的必由之路。
山東商職汽電學(xué)院的院長(cháng)是從山東省家電行業(yè)協(xié)會(huì )引進(jìn)的高端人才，2005年來(lái)校6年來(lái)，利用行業(yè)背景和學(xué)術(shù)優(yōu)勢，大力推動(dòng)校企合作，積極打造優(yōu)秀教學(xué)團隊，帶領(lǐng)汽電學(xué)院電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)全體教師，將“應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)”打造成了省級特色專(zhuān)業(yè)、2010年該團隊成為省級教學(xué)團隊、近3年獲得國家級教學(xué)成果二等獎1項，省級教學(xué)、科研成果二等獎2項，建成省級以上精品課程4門(mén)，他個(gè)人也被評為第六屆山東省高等學(xué)校教學(xué)名師。汽電學(xué)院連續5年被學(xué)校評為“優(yōu)秀”，就業(yè)考核連續5年位居全校前2名。
4.改革教學(xué)模式
改革教學(xué)模式，增強教學(xué)的實(shí)踐性、針對性和實(shí)效性，在教學(xué)過(guò)程中盡量采用項目教學(xué)、案例教學(xué)等“學(xué)中做、做中學(xué)”的方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促使學(xué)生形成職業(yè)化的思維、健康的勞動(dòng)態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價(jià)值觀(guān)。 每門(mén)課程都配備有專(zhuān)門(mén)的課程指南，列明課程知識要點(diǎn)、實(shí)訓項目，列舉相關(guān)參考文獻，明確課程的大作業(yè)和測驗考試所占分數等。這樣也有利于學(xué)生打消“走捷徑”、“混文憑”的念頭，堅定了刻苦認真、踏實(shí)求學(xué)的信心。
為了保證教學(xué)和評價(jià)質(zhì)量，所有涉及規定學(xué)分的試卷和論文，由任課教師打分（有條件的課程實(shí)行教考分離）以后，學(xué)院教導部安排嚴格審查，最后確定分數等次。
5.強化就業(yè)隊伍建設
強化就業(yè)隊伍，實(shí)行校企“雙導師制”是提高就業(yè)質(zhì)量的重要手段。
�。�1）從學(xué)校方面：將專(zhuān)業(yè)教師按照班級分配，學(xué)校導師（或班主任）經(jīng)常與學(xué)生見(jiàn)面，在與學(xué)生“一對一”交流中，指導學(xué)生的方法思路，讓學(xué)生知道“知識怎樣學(xué)”、“項目訓練如何做”、“做中學(xué)，學(xué)中做”是為什么，怎樣才能提高職業(yè)素養，怎樣逐步去實(shí)現職業(yè)發(fā)展規劃。
�。�2）企業(yè)方面：在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習或工學(xué)交替時(shí)段，企業(yè)配備指導教師，并管理學(xué)生實(shí)習。這樣實(shí)習或工作的學(xué)生在企業(yè)導師的指導下，使教育、訓練、應用三者有機結合，逐步形成知識、技能和態(tài)度等要素為一體的綜合能力，會(huì )大大提高學(xué)生的就業(yè)能力和素質(zhì)。
6.重構就業(yè)服務(wù)體系
實(shí)現畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)水平，就應當將就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育貫穿于教學(xué)和育人的全過(guò)程。一方面要大力提升人才培養水平，另一方面就要提高就業(yè)工作水平。為實(shí)現高質(zhì)量就業(yè)目標，學(xué)校實(shí)行“一把手工程”，構建就業(yè)服務(wù)體系不僅是高校就業(yè)評估的要求，更是提高就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
�。�1）分解就業(yè)工作任務(wù)、實(shí)施就業(yè)指標與招生規模掛鉤、執行就業(yè)與考核結合政策，全面調動(dòng)教師、教研室、教學(xué)院部的積極性，這是實(shí)現高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的重要措施。
�。�2）強化學(xué)校就業(yè)機構的作用，落實(shí)就業(yè)工作人員、經(jīng)費、場(chǎng)地三到位政策，系統設計就業(yè)指導課程、不斷開(kāi)發(fā)和優(yōu)化就業(yè)基地、加強就業(yè)管理。從就業(yè)教育的體系看，大一教育的重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)思想教育和職業(yè)規劃；大二重點(diǎn)是開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐或實(shí)習，使他們了解社會(huì )、了解企業(yè)、了解用人需求，不斷提高職業(yè)素養；大三的重點(diǎn)是進(jìn)行就業(yè)輔導，使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，實(shí)現“人職匹配”。
�。�3）隨著(zhù)校企合作的深入不斷優(yōu)化就業(yè)基地，逐步推行“頂崗實(shí)習與就業(yè)的結合”的制度，大力推進(jìn)“定向訂單式”培養，逐步實(shí)現校企合作的“招生、培養、就業(yè)”一體化辦學(xué)模式，積極拓展創(chuàng )業(yè)的途徑，以不斷提高畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)對口率，進(jìn)一步提升就業(yè)質(zhì)量。
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