淺談美國創(chuàng )業(yè)教育思考的論文

　　［摘要］目前有關(guān)美國創(chuàng )業(yè)教育的研究國內、國外的側重點(diǎn)有所不同。國內關(guān)注創(chuàng )業(yè)教育理論、創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐和創(chuàng )業(yè)教育比較研究的比較多;國外關(guān)注點(diǎn)則更為多元，主要包括創(chuàng )業(yè)活動(dòng)和創(chuàng )業(yè)教育兩個(gè)大的方向，具體包括針對創(chuàng )業(yè)者、不同創(chuàng )業(yè)群體、創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的研究，還包括針對創(chuàng )業(yè)與經(jīng)濟之間的關(guān)系開(kāi)展、創(chuàng )業(yè)教育個(gè)案和創(chuàng )業(yè)教育學(xué)習者開(kāi)展的研究等諸多方面。

　　［關(guān)鍵詞］創(chuàng )業(yè)教育;美國;研究分析

　　目前，國內外從事美國創(chuàng )業(yè)教育研究的焦點(diǎn)主要集中于美國創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的背景環(huán)境和政策、制度條件;發(fā)展理念;課程體系;師資隊伍建設和教學(xué)模式等問(wèn)題;還有研究者針對美國某些創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的個(gè)案進(jìn)行了研究。本文將從國內和國外兩個(gè)方面對美國創(chuàng )業(yè)教育研究現狀進(jìn)行分析。

　　一、國內研究分析

　　國內學(xué)界關(guān)于美國創(chuàng )業(yè)教育的研究成果主要集中在三個(gè)方向:理論研究、實(shí)踐研究和中美創(chuàng )業(yè)教育比較研究。

　　(一)理論層面的研究

　　國內學(xué)者對美國創(chuàng )業(yè)教育理論層面的研究主要包括美國創(chuàng )業(yè)教育產(chǎn)生的背景、發(fā)展歷程、內涵、內容、理念及目標等方面。鄧漢慧等(2007)在“美國創(chuàng )業(yè)教育的興起發(fā)展與挑戰”一文中指出，美國創(chuàng )業(yè)教育經(jīng)歷了從課程教學(xué)到專(zhuān)業(yè)教學(xué)，再到學(xué)位教學(xué)的過(guò)程;經(jīng)歷了從片面的功利性職業(yè)訓練到非功利性的系統性教學(xué)過(guò)程。劉沁玲(2010)在其“美國高校創(chuàng )業(yè)教育改革的新趨勢及啟示”一文中深入分析了美國高校創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的新趨勢、新特點(diǎn)，并提出通過(guò)創(chuàng )業(yè)領(lǐng)導和創(chuàng )業(yè)基金推動(dòng)創(chuàng )業(yè)教育、跨學(xué)科開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育、開(kāi)展創(chuàng )業(yè)者應用培訓和針對現實(shí)問(wèn)題建設創(chuàng )業(yè)課程體系等觀(guān)點(diǎn)。游振聲(2011)的博士論文“美國高等學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育研究”一文，在平衡理論和社會(huì )交換理論視角下深入分析了美國創(chuàng )業(yè)教育興起的動(dòng)因，在人力資本理論和學(xué)術(shù)資本主義理論視角下深入探討了大學(xué)實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育的必要性和可行性。該文通過(guò)對美國創(chuàng )業(yè)教育產(chǎn)生的背景、歷史演變、目標定位、方法途徑等方面的分析，構建了目標指向企業(yè)創(chuàng )建的“商學(xué)院型”創(chuàng )業(yè)教育和目標指向創(chuàng )新技術(shù)商業(yè)化的“工程學(xué)院型”創(chuàng )業(yè)教育等兩種可供我國借鑒的創(chuàng )業(yè)教育類(lèi)型。

　　(二)實(shí)踐層面的研究

　　國內學(xué)者對美國創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐層面的研究主要包括美國創(chuàng )業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中的師資問(wèn)題、課程體系、教育模式、發(fā)展動(dòng)力、國家標準、組織管理、支持體系及評價(jià)體系等方面，其中具有代表性的研究成果與觀(guān)點(diǎn)。季學(xué)軍(2007)撰文“美國高校創(chuàng )業(yè)教育的動(dòng)因及特點(diǎn)探析”指出，大學(xué)研究商業(yè)化功能是美國高校創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的基礎，在商業(yè)化的過(guò)程中，要經(jīng)歷將大學(xué)實(shí)驗室的科學(xué)發(fā)現轉化為產(chǎn)品，并拿到市場(chǎng)上出售;從發(fā)明成果的獲得、發(fā)布直到產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與銷(xiāo)售等一系列的步驟，而在此過(guò)程中，組織及個(gè)人都“扮演著(zhù)”企業(yè)家角色并發(fā)揮作用。張琳琳、張桂春(2008)在“美國創(chuàng )業(yè)教育實(shí)施體系及對我國的啟示”一文中指出，美國創(chuàng )業(yè)教育逐步形成了一個(gè)涵蓋多個(gè)教育層次和教育類(lèi)別的創(chuàng )業(yè)教育體系，這個(gè)體系由良好的`師資隊伍、充實(shí)的課程內容、完善的保障措施所組成，主要包括K－12創(chuàng )業(yè)教育、社區學(xué)院創(chuàng )業(yè)教育、高等學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育、創(chuàng )業(yè)中心的創(chuàng )業(yè)教育、MBA創(chuàng )業(yè)教育、Ph．D創(chuàng )業(yè)教育等。黃兆信(2010)在《高等教育研究》中發(fā)表論文，論述了美國創(chuàng )業(yè)教育中的合作模式:從宏觀(guān)層面看，通過(guò)形成全國性的創(chuàng )業(yè)教育聯(lián)盟開(kāi)展合作;從中觀(guān)層面看，創(chuàng )業(yè)教育的合作廣泛多樣，既有高等教育與基礎教育之間的合作、校際合作，還有大學(xué)與企業(yè)、社區、基金會(huì )的合作;從微觀(guān)層面上看，主要是實(shí)施校園內的跨學(xué)科創(chuàng )業(yè)教育合作。

　　(三)中美兩國創(chuàng )業(yè)教育的比較研究

　　中美兩國創(chuàng )業(yè)教育的比較研究主要包括國內學(xué)者立足于我國創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展實(shí)際，在發(fā)展歷程、理念、目標、課程設置、師資來(lái)源、教育模式等方面與美國創(chuàng )業(yè)教育間展開(kāi)的比較研究。張寶(2012)在論文“中美高校創(chuàng )業(yè)教育比較研究”中，通過(guò)對比美國創(chuàng )業(yè)教育理念、課程、師資研究，發(fā)現我國創(chuàng )業(yè)教育還存在一些不容忽視的問(wèn)題，比如課程體系不科學(xué)、專(zhuān)門(mén)的教育師資缺乏、教育支撐不夠等。劉月秀(2012)在其論文“中美高校創(chuàng )業(yè)教育生態(tài)因子比較研究”中指出，教育理念、政府政策、社會(huì )環(huán)境、實(shí)施教育的高校等方面都能夠對美國創(chuàng )業(yè)教育產(chǎn)生抑制或促進(jìn)作用。尚青(2013)通過(guò)對中美兩國創(chuàng )業(yè)教育的現狀進(jìn)行比較分析，發(fā)現中國的創(chuàng )業(yè)教育在理念內涵、課程設置、師資建設、力量支持等方面存在著(zhù)明顯的不足，這成為中國創(chuàng )業(yè)教育相對美國來(lái)說(shuō)發(fā)展較為緩慢和薄弱的癥結所在。

　　二、國外研究分析

　　國外研究主要集中在創(chuàng )業(yè)活動(dòng)研究和創(chuàng )業(yè)教育研究?jì)蓚�(gè)方面。創(chuàng )業(yè)活動(dòng)研究主要包括了創(chuàng )業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系研究、非裔美國人的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)研究、創(chuàng )業(yè)者研究和美國創(chuàng )業(yè)活動(dòng)綜合研究;創(chuàng )業(yè)教育研究主要包括了創(chuàng )業(yè)教育的社會(huì )影響及意義研究、創(chuàng )業(yè)教育個(gè)案研究、不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng )業(yè)教育研究、創(chuàng )業(yè)教育學(xué)習者研究、創(chuàng )業(yè)教育中的發(fā)展措施研究等五個(gè)方面。

　　(一)創(chuàng )業(yè)活動(dòng)研究

　　1．創(chuàng )業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系研究。布萊恩(S．Brown)通過(guò)對西維吉尼亞州(WestVirginia)內的創(chuàng )業(yè)研究，發(fā)現創(chuàng )業(yè)對社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟增長(cháng)具有巨大的作用，并提出了需求和人口數量對創(chuàng )業(yè)的發(fā)展具有積極的推動(dòng)性，工作經(jīng)驗、初始資金和社會(huì )資源對商業(yè)成功非常重要。莫尼卡(M．N．Mojica)通過(guò)對創(chuàng )業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中角色的檢驗，發(fā)現創(chuàng )建新公司有利于創(chuàng )造新經(jīng)濟增長(cháng)點(diǎn)，自我雇傭和公司數量增長(cháng)在地區發(fā)展中具有積極的作用，并且在勞動(dòng)力雇傭率和創(chuàng )業(yè)活動(dòng)之間存在著(zhù)正相關(guān)關(guān)系。

　　2．創(chuàng )業(yè)者研究。羅斯(E．J．Ｒoth)在“成為一個(gè)創(chuàng )業(yè)者”的研究中指出影響一個(gè)人成為創(chuàng )業(yè)者的特征主要有人際交往、個(gè)人特點(diǎn)、導師特征和性別因素。因此，在創(chuàng )業(yè)課程設置和學(xué)習中，應該考慮到男女性別的差異。羅伯茨(Joseph’S．Ｒoberts)在對創(chuàng )業(yè)生涯戰略研究中提出了“創(chuàng )業(yè)貢獻模型”，認為創(chuàng )業(yè)個(gè)人主義、創(chuàng )業(yè)收益、動(dòng)機水平等三者可以決定創(chuàng )業(yè)是否能夠成功。托馬斯(ThomasＲ．Ermolovich)對網(wǎng)絡(luò )上的虛擬環(huán)境中的創(chuàng )業(yè)進(jìn)行了研究。

　　3．美國創(chuàng )業(yè)活動(dòng)綜合研究。創(chuàng )業(yè)活動(dòng)綜合性研究涉及到創(chuàng )業(yè)貸款、創(chuàng )業(yè)發(fā)展危機、創(chuàng )業(yè)方法、創(chuàng )業(yè)機會(huì )識別、創(chuàng )業(yè)與國家發(fā)展、創(chuàng )業(yè)與創(chuàng )新、跨國創(chuàng )業(yè)等內容。

　　(二)創(chuàng )業(yè)教育研究

　　1．創(chuàng )業(yè)教育的社會(huì )影響及意義研究。創(chuàng )業(yè)教育的作用是對創(chuàng )業(yè)教育學(xué)習者產(chǎn)生影響，進(jìn)而提高創(chuàng )業(yè)型企業(yè)的數量和效率，同時(shí)還有利于開(kāi)發(fā)人力資源，創(chuàng )造更多的工作崗位，促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展。塔姆(H．W．Tam)通過(guò)研究回答了“創(chuàng )業(yè)教育能夠使得學(xué)生在多大的程度上更傾向于創(chuàng )業(yè)”，指出學(xué)生在接受創(chuàng )業(yè)教育課程后會(huì )更加具有自信心、更能夠有效分析和利用現有資源、更加重視和有效開(kāi)展團隊合作。

　　2．創(chuàng )業(yè)教育學(xué)習者研究。利奇(C．E．Leach)在對創(chuàng )業(yè)者的研究中，說(shuō)明了創(chuàng )造、創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)之間存在著(zhù)的邏輯關(guān)系，并指出機會(huì )識別是創(chuàng )業(yè)能否成功的核心影響因素。創(chuàng )業(yè)學(xué)習者的創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力將會(huì )對其獨特思維的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用，這將會(huì )有力地增加機會(huì )識別的能力。

　　3．創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展措施研究。古丁(T．L．Good-in)在《評估創(chuàng )業(yè)教育措施:企業(yè)家在行動(dòng)》一文中指出超過(guò)80%的創(chuàng )業(yè)教育機構通過(guò)提高學(xué)費、運用學(xué)校資金和遠程學(xué)習三項措施增加收入，而只有3．6%的被訪(fǎng)機構采用了技術(shù)轉移中心、拆分公司和遠程學(xué)習項目措施�？ū�(J．Ｒ．Kirby)在對于創(chuàng )業(yè)教育課程的研究中，闡明了PBL(基于問(wèn)題的學(xué)習)方式對學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習和解決問(wèn)題的重要意義，鼓勵學(xué)生通過(guò)扮演相關(guān)角色進(jìn)行學(xué)習，并且開(kāi)創(chuàng )了“網(wǎng)上專(zhuān)家”和“企業(yè)家在行動(dòng)”等項目對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育，起到了非常有效的作用。

　　三、結語(yǔ)

　　通過(guò)對國內外有關(guān)美國創(chuàng )業(yè)教育的研究成果進(jìn)行比較分析，不難發(fā)現國外的相關(guān)研究更加深入具體，而國內的相關(guān)研究大多停留在理論層面，即使涉及實(shí)踐，也主要集中于創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐，對創(chuàng )業(yè)活動(dòng)本身關(guān)注較少，同時(shí)許多創(chuàng )業(yè)教育微觀(guān)層面的問(wèn)題仍沒(méi)有得到很好的討論與系統分析。當然，我們也應看到，國外有關(guān)美國創(chuàng )業(yè)教育的研究雖然深入系統，但是對于美國創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力機制的歸納與總結仍較為缺乏，這使得人們難以更深入、理性地認識美國創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展規律。

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