實(shí)行班主任工作任務(wù)單工作機制的實(shí)踐與探索教育論文
【摘 要】隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟和高校辦學(xué)體制改革的不斷深入，價(jià)值取向日趨多元化，新的思想理念、生活方式、價(jià)值觀(guān)念等對班主任工作帶來(lái)了巨大的沖擊。針對普遍存在的班主任工作實(shí)效性不強的現狀，建立班主任工作任務(wù)單工作機制，強化過(guò)程管理和動(dòng)態(tài)指導，調動(dòng)了班主任開(kāi)展班級工作的主動(dòng)性和積極性，真正形成爭先創(chuàng )優(yōu)的和諧氛圍。
【關(guān)鍵詞】班主任工作 任務(wù)單 工作機制 實(shí)踐探索
班主任工作是學(xué)校加強對學(xué)生教育和管理的基礎工作，是學(xué)生思想政治工作的重要組成部分，是培養德、智、體全面發(fā)展人才的重要一環(huán)。創(chuàng )新機制，加強班主任工作，規范班主任工作考核管理，不斷提高班主任工作的質(zhì)量和水平，就能夠充分發(fā)揮班主任在學(xué)生思想教育和管理中的重要作用。
一、實(shí)行班主任工作任務(wù)單的起因
在實(shí)際工作過(guò)程中，多數班主任能夠主動(dòng)、積極開(kāi)展班級工作，取得了良好的成效。但也存在一些突出問(wèn)題：部分班主任不知怎樣開(kāi)展工作、工作方法簡(jiǎn)單；有不少班主任等、靠、要，獨立主動(dòng)開(kāi)展工作不夠；有部分班主任深入學(xué)生不夠，缺乏與學(xué)生的溝通了解；由于缺乏對班主任工作的硬性考核與管理，在評選優(yōu)秀班主任時(shí)，并不能真正體現出班主任平時(shí)工作過(guò)程和質(zhì)量；輔導員與班主任聯(lián)系交流較少，分工不夠明確，有時(shí)出現互相推諉現象；也有的班主任平時(shí)工作很積極，但缺少階段性的工作重點(diǎn)，很難有突破等等。
為推動(dòng)班主任工作深入扎實(shí)有效的開(kāi)展，充分調動(dòng)班主任工作的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng )新工作機制，在探索實(shí)踐的基礎上，筆者所在學(xué)院決定實(shí)行班主任工作任務(wù)單制度，切實(shí)加強指導、聯(lián)系、管理和考核班主任工作。通過(guò)兩年多來(lái)的運行情況看，實(shí)行班主任工作任務(wù)單制度，打開(kāi)了班主任工作新局面，達到了預期效果。
二、班主任工作任務(wù)單內容
班主任工作任務(wù)單包括任務(wù)名稱(chēng)、任務(wù)內容、任務(wù)布置部門(mén)、任務(wù)性質(zhì)、布置任務(wù)時(shí)間、要求完成時(shí)間、任務(wù)完成情況記錄及審核等欄目。
任務(wù)名稱(chēng)就是本次任務(wù)單的工作主題。
任務(wù)內容就是本次任務(wù)單的詳細、具體工作內容，近期要完成的工作和要解決的問(wèn)題，近期工作重點(diǎn)和階段性工作要點(diǎn)等，對班主任如何開(kāi)展工作提出了明確的要求。
任務(wù)布置部門(mén)就是任務(wù)下達的部門(mén)，包括學(xué)工辦、教務(wù)辦、黨政辦公室等。
任務(wù)性質(zhì)就是任務(wù)屬性，包括思想教育、學(xué)風(fēng)建設、日常管理、評獎評優(yōu)、助困助學(xué)、心理工作、就業(yè)指導、黨建工作、上級下達、其他。
布置任務(wù)時(shí)間就是下達任務(wù)的時(shí)間。
要求完成時(shí)間就是要求完成任務(wù)的截止時(shí)間，也是完成任務(wù)的最后期限。
任務(wù)完成情況記錄及審核就是任務(wù)完成后，班主任要及時(shí)填寫(xiě)任務(wù)完成情況，是否按規定動(dòng)作執行，有無(wú)自選動(dòng)作，要反映的情況，需要解決的問(wèn)題等，并在任務(wù)承辦人欄簽上本人姓名與上交學(xué)工辦時(shí)間；年級輔導員要在審核人欄簽名與收到任務(wù)單時(shí)間，并對班主任對本次任務(wù)完成情況進(jìn)行評價(jià)。
相關(guān)材料就是下達班主任工作任務(wù)單時(shí)所附材料，包括各類(lèi)學(xué)生名單、各種表格、各種文件等下發(fā)材料。
三、班主任工作任務(wù)單運行機制
為使班主任工作任務(wù)單有效良好運行，必須建立起良好的工作機制。一般每?jì)芍芟掳l(fā)一次班主任工作任務(wù)單。下發(fā)前，由副書(shū)記召集輔導員研究近期工作，探討工作要點(diǎn)，列出需要給班主任布置的任務(wù)；然后由輔導員結合各年級具體情況制定本年級班主任工作任務(wù)單工作內容；利用周三下午政治學(xué)習或其他時(shí)間，將任務(wù)單集中或分散發(fā)放給各班主任；班主任接到任務(wù)單后，要在規定時(shí)間內完成規定動(dòng)作，填寫(xiě)完成任務(wù)情況和需要反映的問(wèn)題，簽上本人姓名和完成任務(wù)時(shí)間，及時(shí)上報學(xué)工辦，交給對口年級輔導員；輔導員收到班主任上交的任務(wù)單后，要對班主任完成本次任務(wù)情況進(jìn)行評價(jià)，將班主任反映情況及時(shí)匯總、梳理，上報副書(shū)記分類(lèi)處理。一學(xué)期下來(lái)，由學(xué)工辦匯總班主任工作任務(wù)單，進(jìn)行分類(lèi)統計，統計數據作為評選優(yōu)秀班主任的重要依據。
四、實(shí)行班主任工作任務(wù)單的體會(huì )與收獲
由于絕大多數班主任是由教師擔任，平時(shí)教師的工作量比較飽滿(mǎn)，加之教學(xué)科研任務(wù)較重，很難有多少時(shí)間深入學(xué)生之中，掌握了解學(xué)生實(shí)際情況較少，開(kāi)展工作針對性和實(shí)效性不夠，推動(dòng)班級建設缺乏力度和措施。同時(shí)，對班主任工作的指導與考核也缺乏有力的抓手和佐證材料。實(shí)行班主任工作任務(wù)單制度，明確任務(wù)，加強指導，強化管理，注重實(shí)效。
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班主任工作主要是抓班級學(xué)風(fēng)建設和學(xué)生思想教育。許多班主任對繁瑣的基礎工作有畏難情緒，喜歡做一些面上的工作，深入班級、學(xué)生宿舍的次數不多，了解學(xué)生情況太少，對如何開(kāi)展班主任工作取得良好效果關(guān)注不夠，覺(jué)得干多干少無(wú)所謂。學(xué)生干部經(jīng)常到學(xué)工辦簽到，上報班級情況，接受任務(wù)和指示；輔導員經(jīng)常深入學(xué)生之中，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，貫徹上級文件精神，組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，處理學(xué)生日常事務(wù)。班主任與輔導員加強溝通交流，便于信息共享，形成合力，共同解決問(wèn)題。
1.及時(shí)通報信息，保證信息渠道暢通
以任務(wù)單形式及時(shí)詳實(shí)給班主任通報班級動(dòng)態(tài)、重點(diǎn)學(xué)生工作（曠課違紀、學(xué)籍處理、心理異常等），保證針對性和時(shí)效性，查漏補缺。認真做好學(xué)生的思想政治工作，引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；深入了解學(xué)生的思想情況，及時(shí)解決學(xué)生的思想問(wèn)題，按照要求組織好主題班會(huì )。全面關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活，深入學(xué)生課堂及學(xué)生宿舍，培養學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，加強班集體建設和日常管理。認真抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設，幫助學(xué)生明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，嚴格學(xué)習紀律，樹(shù)立良好的學(xué)習風(fēng)氣。經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生對教學(xué)工作的意見(jiàn)和要求，及時(shí)向學(xué)工辦反映。
要班主任加強與家長(cháng)的聯(lián)系，每學(xué)期至少與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系一次，及時(shí)將學(xué)生的思想、學(xué)習、生活及獎懲等現實(shí)表現向家長(cháng)通報，爭取家長(cháng)的理解與支持，形成合力，共同做好學(xué)生的教育管理工作。同時(shí)要做好通話(huà)記錄，保證通報及時(shí)，渠道暢通，查有實(shí)據。
2.明確階段任務(wù)，有重點(diǎn)地開(kāi)展工作
班主任工作不能眉毛胡子一把抓，要有側重點(diǎn)。任務(wù)單要求開(kāi)學(xué)主題班會(huì )，開(kāi)學(xué)初要制定班級計劃；認真做好本班級的學(xué)生評獎、評優(yōu)工作的指導和審核；新學(xué)年催繳學(xué)費。學(xué)期中的宿舍衛生安全紀律檢查；節假日的學(xué)生管理；班級活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)期末的'考風(fēng)考紀宣傳；放假注意事項等。
各年級任務(wù)不同，由年級輔導員階段性明確近期班主任工作，讓班主任工作有“章”可循。不同年級的班主任工作側重點(diǎn)也不一樣。新生班主任要幫助新生盡快適應大學(xué)生活，順利完成從中學(xué)到大學(xué)的“過(guò)渡”，保證學(xué)校各項規章制度的貫徹執行，落實(shí)上級有關(guān)學(xué)生工作的要求，及時(shí)向學(xué)工辦匯報學(xué)生情況，反應學(xué)生的意見(jiàn)和建議。二、三年級的班主任工作主要抓學(xué)風(fēng)建設和思想教育，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。畢業(yè)班的班主任工作主要是指導學(xué)生完成學(xué)業(yè)，順利畢業(yè)，提高就業(yè)率。
每一學(xué)年，班主任要根據學(xué)校的有關(guān)規定和學(xué)生的實(shí)際表現，提出對學(xué)生進(jìn)行獎勵和處分建議。負責做好學(xué)生的學(xué)年鑒定，參與學(xué)生的學(xué)籍管理、評獎評優(yōu)、推優(yōu)入黨等工作。
3.細化分類(lèi)指導，做好個(gè)別教育工作
通過(guò)班主任工作任務(wù)單，可以細化班級工作，指導班主任有針對性地開(kāi)展工作，加強制度建設，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。要做好班主任工作，一個(gè)基本的方法就是“抓兩頭促中間”，注意點(diǎn)面結合，以點(diǎn)成線(xiàn)，以線(xiàn)帶面。要做到表?yè)P一批，肯定一批，鼓勵一批，帶動(dòng)一批。注重班級制度建設，幫助學(xué)生建立、健全團支部、班委會(huì )等學(xué)生組織，加強對學(xué)生干部和學(xué)生骨干的培養教育工作，指導他們積極開(kāi)展工作，組織豐富的班團活動(dòng)。對學(xué)生進(jìn)行生活管理，教育學(xué)生養成良好的生活習慣，要經(jīng)常深入學(xué)生宿舍，引導學(xué)生創(chuàng )建良好的生活環(huán)境和學(xué)習環(huán)境。 班主任要特別關(guān)注特殊生的成長(cháng)。特殊生是指學(xué)業(yè)困難學(xué)生、經(jīng)濟困難學(xué)生、心理障礙學(xué)生、殘疾學(xué)生、違紀學(xué)生等。要班主任增強對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意識，指導學(xué)生正確對待和處理生活中遇到的問(wèn)題，有重點(diǎn)、有針對性的聯(lián)系經(jīng)濟、學(xué)習、心理等方面有困難的學(xué)生，主動(dòng)識別學(xué)生中存在的心理問(wèn)題和精神問(wèn)題，及時(shí)反映，妥善處理。要加強與特殊生的聯(lián)系和溝通，并做好談話(huà)記錄，增強過(guò)程控制觀(guān)念，注重原始材料積累。力求早預防、早發(fā)現、早治理，力爭讓特殊學(xué)生失意不失志，給予及時(shí)、周到、溫暖的幫助和教育，讓他們能夠順利完成學(xué)業(yè)。
�。ǘ⿵娀芾�，注重實(shí)效
1.定期開(kāi)會(huì )，布置任務(wù)
一般利用周三下午本學(xué)院全體教師會(huì )議，召開(kāi)班主任會(huì )議，由年級輔導員根據工作需要，編制班主任工作任務(wù)單，布置近期班主任工作。如有需要，也可臨時(shí)召開(kāi)班主任會(huì )議。召開(kāi)班主任會(huì )議，可由副書(shū)記主持，也可分年級召開(kāi)，由年級輔導員主持。平時(shí)一般每2-3周組織一次班主任會(huì )議學(xué)習有關(guān)政策，交流工作情況，提高他們的工作水平。
2.工作匯總，反饋指導
班主任工作任務(wù)單有要求完成任務(wù)的時(shí)間，一般到規定時(shí)間，班主任還未交任務(wù)單的，年級輔導員要與其聯(lián)系，了解任務(wù)完成情況，同時(shí)收回任務(wù)單。每次任務(wù)完成后，年級輔導員要將任務(wù)單進(jìn)行匯總，對完成情況進(jìn)行審核打分，針對班主任反映情況進(jìn)行深入了解和溝通，指導班主任做好后續工作；有些重要情況，要及時(shí)向領(lǐng)導反映。
3.學(xué)期總結，年度考評
每學(xué)期末，學(xué)工辦要將本學(xué)期班主任工作任務(wù)單完成情況匯總統計，進(jìn)行排名。一學(xué)年，將對班主任工作進(jìn)行年度考評，作為過(guò)程考核的一項重要內容，班主任工作任務(wù)單完成情況將是評選優(yōu)秀班主任的重要依據之一。班主任工作任務(wù)單既是指導班主任有重點(diǎn)開(kāi)展工作的工作計劃，又是鼓勵班主任獨立開(kāi)展特色工作的前導；班主任工作任務(wù)單既是班主任與輔導員加強聯(lián)系溝通的有效載體，又是輔導員考核和管理班主任的有力抓手。
通過(guò)實(shí)行班主任工作任務(wù)單制度，強化過(guò)程管理，動(dòng)態(tài)指導班主任開(kāi)展工作，夯實(shí)班級工作基礎，推動(dòng)了班級工作走向深入。通過(guò)量化管理，注重班級工作實(shí)績(jì)實(shí)效，使班主任工作中心更明確了，班主任工作的主動(dòng)性、積極性較以前有所提高，責任感、使命感更加增強了。過(guò)程管理和班級實(shí)績(jì)構成了班主任考核評優(yōu)的關(guān)鍵因素，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，用數據說(shuō)話(huà)，克服了大家吃大鍋飯、平均主義思想，抹開(kāi)了人情關(guān)，能夠評選出思想端正、作風(fēng)過(guò)硬、工作勤奮、成效顯著(zhù)的班主任為優(yōu)秀班主任，真正形成爭先創(chuàng )優(yōu)的和諧氛圍。
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