探索中職生素質(zhì)教育中的情感訴求論文
【論文摘要】中職教育的現狀及其社會(huì )功能和教育結構的定位，決定了我們在加強實(shí)用性學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，要注重營(yíng)造良好的情感氛圍和育人環(huán)境，在教學(xué)內容中賦予人文精神的內涵，促進(jìn)學(xué)生認知與情感態(tài)度的和諧發(fā)展，從而使學(xué)生從內心確立起對真、善、美的價(jià)值追求，提高心理素質(zhì)，形成健全的人格。
【論文關(guān)鍵詞】中職專(zhuān)業(yè) 學(xué)科教育 情感訴求
目前，我國中等職業(yè)學(xué)校共有四類(lèi)：中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱(chēng)“中專(zhuān)”）、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)“職業(yè)高中”）、成人中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱(chēng)“成人中專(zhuān)”）。進(jìn)入二十一世紀科技飛速發(fā)展的信息時(shí)代，這四類(lèi)傳統的中等職業(yè)學(xué)校的培養目標逐步趨同，主要面向社會(huì )生產(chǎn)、服務(wù)、建設、管理第一線(xiàn)的中等技術(shù)應用型人才。教學(xué)內容實(shí)用性、目的性的增強，確實(shí)使畢業(yè)生的職業(yè)技得到極大增強，為社會(huì )發(fā)展做出了巨大貢獻。但伴隨而來(lái)的卻是有些學(xué)生道德水平下降、厭學(xué)、社會(huì )責任感下降、精神無(wú)所皈依……這些問(wèn)題的產(chǎn)生，究其原因是人文精神的滑坡，我們在加強實(shí)用性專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育的同時(shí)，往往忽視了學(xué)生的精神需求和精神發(fā)展。解決這個(gè)問(wèn)題的途徑之一是在實(shí)用性專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)中充分滲透人文精神。在科學(xué)技術(shù)性學(xué)科中職專(zhuān)業(yè)學(xué)科標準中就強調指出：課程即要有恰當而充實(shí)的技術(shù)內涵，又要體現科學(xué)精神，強化人文精神。
一、挖掘教材中的情感因素，賦教學(xué)內容予鮮活的生命力。
情感，是教育中不可缺少的部分，列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對真理的追求�！碑攲W(xué)生有一定的情感體驗和情感要求，才會(huì )有極大的熱情投身于學(xué)習和思考中。所以我們要深入挖掘教材中的情感因素與價(jià)值觀(guān)，并把自己內心的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)融入教學(xué)內容中，摒棄以往只重知識傳授和技能培養的觀(guān)念和做法，賦予教學(xué)內容鮮活的生命力，這個(gè)過(guò)程不能脫離具體的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行，而要有機地融合到知識傳授和能力培養中。有這樣的教學(xué)實(shí)踐：在學(xué)習Photoshop圖像處理的知識時(shí)——給出一個(gè)總任務(wù)，要求每人制作一套家庭電子相冊，來(lái)貫穿整章的學(xué)習，利用所學(xué)的圖像裁剪修補，圖像合成，圖像的色彩調整等知識來(lái)對學(xué)生童年的老照片進(jìn)行修復、加工、潤色，學(xué)生在學(xué)習與操作過(guò)程中，仿佛時(shí)光倒流回到了童年，在重溫童年的快樂(lè )點(diǎn)滴之時(shí)體驗長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)之情，讓美好的情感滲透于學(xué)習、問(wèn)題解決之中，并相互作用和影響。在學(xué)習Flash動(dòng)畫(huà)制作軟件中的文字漸變動(dòng)畫(huà)時(shí)，提前布置學(xué)生收集或自行創(chuàng )作若干愛(ài)心標語(yǔ)或勵志格言，上課時(shí)就用學(xué)生自己采集的標語(yǔ)作為素材來(lái)進(jìn)行文字動(dòng)畫(huà)的學(xué)習與制作。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受到自己的作品中所包含的情感，這種情感是廣義的道德感，包括責任感、義務(wù)感、自豪感、尊嚴感、同情感、友誼感以及人道感等等，通過(guò)綜合廣告的制作，使學(xué)生又一次經(jīng)受了一種健康、溫馨、崇高的情感冼禮，從而促進(jìn)了知識的掌握。
人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學(xué)時(shí)創(chuàng )造良好的情感氛圍與情境，讓學(xué)生置身其中，并引起心靈的'觸動(dòng)則能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的濃厚興趣。在學(xué)習Excel電子表格的知識時(shí)，可以收集一些有關(guān)于家鄉近年來(lái)經(jīng)濟、文化、人口、教育各項領(lǐng)域的發(fā)展數據和圖表作為教學(xué)素材，這些數據貼近生活、貼近現實(shí)，學(xué)生可以看到了家鄉改革開(kāi)放以來(lái)翻天覆地的變化，感受到家鄉欣欣向榮的景象，心中充滿(mǎn)了自豪感，他們更加熱愛(ài)腳下的這片土地，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生們報效家鄉的志向，增強了學(xué)生建設強大中國的信心和決心。又比如在網(wǎng)頁(yè)制作軟件FrontPage的學(xué)習中，可以讓學(xué)生分成若干小組來(lái)制作班（隊）網(wǎng)站，班（隊）網(wǎng)站主題要求展現當代青少年朝氣蓬勃、健康向上的精神風(fēng)貌，并體現同學(xué)之間的團結與友誼，同時(shí)大造聲勢宣傳舉行全年級的班（隊）網(wǎng)站評比活動(dòng)，使學(xué)生們在爭論中擦出思維的火花，同時(shí)學(xué)會(huì )了合作，從始至終學(xué)生們都強烈體會(huì )到集體的凝聚力，感受到了合作過(guò)程中迸發(fā)的同窗之間的真摯友情，在這樣的心態(tài)下作出來(lái)的網(wǎng)頁(yè)，當然比我想象中的更具感染力！在講授互聯(lián)網(wǎng)這一部分時(shí)，可以收集了一些具有趣味性、藝術(shù)性、科學(xué)性的優(yōu)秀網(wǎng)站網(wǎng)址提供給學(xué)生，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢讓學(xué)生開(kāi)闊視野，補充情趣，從而提高學(xué)生的人文修養�？傊�，花心思研究教材，將教學(xué)內容與情感目標有機結合，用真情包圍學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入到學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中。則能不斷提升他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
二、在課堂中加強師生情感互動(dòng)。
教育過(guò)程不僅是傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程，更是一個(gè)師生情感的交流和心靈的雙向撞擊過(guò)程。在以往的專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)學(xué)科的教育中，側重于追求教育的效率、追求教育過(guò)程的程序化、技術(shù)化，導致情感陶冶弱化，師生情感交流減少。學(xué)生本是有血有肉的人，卻幾乎要被培養成學(xué)習機器，導致知識與能力脫節，道理與行為分離。所以我們在教學(xué)過(guò)程中，一定要在重視建構知識的同時(shí)，重視師生人際關(guān)系的建構。要有強烈的教學(xué)激情，讓課堂成為富有情感的課堂。古語(yǔ)說(shuō)得好：“感人心者，莫先乎情”，以愛(ài)換愛(ài)，以情激情是培養師生融洽關(guān)系的根本途徑。師生間融洽的情感，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步的一股強大的精神力量。在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，激起學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內容具有吸引力。
實(shí)用性、應用性學(xué)生的發(fā)展正熱火朝天，我們不再只把學(xué)習過(guò)程看成是學(xué)生獲得知識、技能和發(fā)展智力的過(guò)程，應當重視人的情感、價(jià)值、態(tài)度體系在學(xué)習中的作用和發(fā)展，將人文精神融入教學(xué)內容中，讓學(xué)生帶著(zhù)情感去學(xué)習和探索，讓健康美好的情感伴隨在課堂的始終，讓學(xué)生不斷得到精神上的充實(shí)，用人文教育激發(fā)學(xué)生的情感訴求，構建和諧家園，促進(jìn)素質(zhì)與能力的完美結合！
總之，教師用自身的激情，親切的面容，期待鼓勵的目光，生動(dòng)的手勢，使學(xué)生產(chǎn)生肯定的心理傾向而愉快地接受教師這種熱情的感染，轉化為對學(xué)習的熱愛(ài)。
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