高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀研究論文

　　【摘要】隨著(zhù)中國文化市場(chǎng)的不斷發(fā)展,文化產(chǎn)業(yè)已成為經(jīng)濟和社會(huì )生活中日趨活躍的重要內容。為大力發(fā)展我國文化產(chǎn)業(yè),首先就要培養高素質(zhì)的文化經(jīng)營(yíng)管理人才,構建文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科與研究體系,這正是高等院校的責任所在。高等院校的科研與教學(xué)要努力探索和把握社會(huì )發(fā)展的脈搏,緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐,成為中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的強大推進(jìn)器和人才培養的最佳孵化器。

　　【關(guān)鍵詞】高等院校 文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè) 發(fā)展

　　文化產(chǎn)業(yè)作為 21世紀發(fā)展最快的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)之一,已經(jīng)成為西方許多國家的經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)。我國的文化產(chǎn)業(yè)雖然起步較晚,但發(fā)展迅速。影響我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素是專(zhuān)業(yè)人才的缺乏。為了培養合格的文化產(chǎn)業(yè)管理人才,必須加快文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的建設,更快的適應我國文化產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。

　　1 高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)設置背景

　　文化產(chǎn)業(yè)是近幾年來(lái)我國新興的一項產(chǎn)業(yè),該產(chǎn)業(yè)主要包括:廣電影視、演藝娛樂(lè )、文化貿易、網(wǎng)絡(luò )游戲、報業(yè)出版等。文化產(chǎn)業(yè)以“文化創(chuàng )意”為核心,綜合現代科學(xué)技術(shù)以創(chuàng )造巨大的經(jīng)濟效益,該產(chǎn)業(yè)被公認為“21世紀朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”、“21世紀最后一塊暴利蛋糕”。2006年1月,國務(wù)院頒布了《中國中央國務(wù)院關(guān)于深化文化體制改革的若干意見(jiàn)》,大力提倡并促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。同年6月,山東(國際)文化產(chǎn)業(yè)博覽會(huì )在濟南舉行,國家和地方發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的呼聲日益高漲。隨著(zhù)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,對專(zhuān)業(yè)人才的需求也應該越來(lái)越迫切,于是更多高校紛紛開(kāi)設“文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)”,該專(zhuān)業(yè)成為這幾年炙手可熱的搶手專(zhuān)業(yè)。

　　2 高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題

　　在2006年博士與碩士研究生招生中,該專(zhuān)業(yè)的報名人數遠遠高于其他專(zhuān)業(yè),成為當之無(wú)愧的“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”。 然而,令人尷尬的是,文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況卻十分不樂(lè )觀(guān),并且這種現象已經(jīng)持續了好幾年。文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除去考研的部分人外,其他都面臨著(zhù)就業(yè)的壓力,“文化產(chǎn)業(yè)有前途,文化產(chǎn)業(yè)最缺人”的說(shuō)法在現實(shí)面前顯得蒼白無(wú)力。其實(shí)眾多調查顯示,文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域是缺乏人才的,為什么會(huì )出現這樣的局面呢?這個(gè)問(wèn)題值得深刻思考。

　　首先文化產(chǎn)業(yè)作為一項新興產(chǎn)業(yè),它所需要的.是既懂文化有懂市場(chǎng)的“復合型”人才,這是業(yè)內人士達成共識的看法,事實(shí)也是如此。這樣高校培養人才的目標就顯而易見(jiàn)了,就是培養具有豐富的文化知識又懂得市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)運作的人才,然而令人沮喪的是,很多高校在人才培養這一塊做得很不到位,主要表現在:

　　2.1 人才培養體系不合理

　　從目前的文化產(chǎn)業(yè)教育層次結構情況看,尚未形成高職(高專(zhuān))-本科-研究生這種“金字塔”式的人才層次結構,而文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現實(shí)要求、企業(yè)人才當務(wù)之急的需求是需要大量的操作型文化產(chǎn)業(yè)人才和綜合素質(zhì)強的高級管理型人才。

　　2.2 專(zhuān)業(yè)培養定位不明確

　　文化產(chǎn)業(yè)涉及的產(chǎn)業(yè)包括:新聞服務(wù);廣播、電視、電影服務(wù);網(wǎng)絡(luò )文化服務(wù);演出表演團體、表演場(chǎng)所和文化經(jīng)紀與代理等。面對這樣一種紛繁的文化產(chǎn)業(yè)對象,導致許多高校很難對文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行準確的專(zhuān)業(yè)定位。有的高校提出以全球化、系統化的理念培養通曉國內外文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規律的國際型、復合型文化產(chǎn)業(yè)管理人才,而有的高校又旨在培養媒介、會(huì )展、娛樂(lè )等領(lǐng)域中從事管理、策劃、經(jīng)紀、營(yíng)銷(xiāo)、公關(guān)等方面的應用型專(zhuān)門(mén)人才。培養目標的不明確,使得人才培養受到了較大的局限。

　　2.3 師資力量匱乏,教材缺位

　　師資力量不足成了文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸,這種局面的出現,主要原因固然可以推到新興學(xué)科的先天不足身上,但長(cháng)期以來(lái)形成的“高校、科研機構中的不少專(zhuān)家學(xué)者習慣于抱殘守缺的心態(tài)也有很大關(guān)系”。 實(shí)際上,我國高校原有的師資配備中,文化、藝術(shù)、經(jīng)濟、管理、旅游、傳媒、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的教師都與文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)或相近,如果能彼此之間加強知識的整合與交流,互相吸收對方的專(zhuān)業(yè)特長(cháng),其知識結構是符合文化產(chǎn)業(yè)人才的復合型和實(shí)用型要求的,也完全有能力勝任文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)的科研和教學(xué)工作。但他們或是對新知識缺乏興趣,或受習慣驅使,依然固守著(zhù)以前的課題和研究,不愿意轉型;而作為新興專(zhuān)業(yè),又沒(méi)有多少本專(zhuān)業(yè)的師資可引進(jìn),特別是教師的實(shí)踐能力較缺乏。這樣,文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量必然會(huì )受到影響。

　　教材缺位實(shí)質(zhì)上是與師資匱乏緊密相關(guān)的,而文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)綜合性和多學(xué)科交叉的特點(diǎn),更增加了教材建設的難度。目前文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)教材的狀況一是數量少,二是水平參差不齊,真正有水平且能夠大規模應用的不多。雖然一些高校也使用一些相關(guān)教材,但這些教材大多是從傳統的專(zhuān)業(yè)和教學(xué)模式平移過(guò)來(lái)的,如“文化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”與“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”、“文化經(jīng)濟學(xué)”與“西方經(jīng)濟學(xué)”的區別分別是什么,沒(méi)有說(shuō)清楚;有些教材嚴格意義上講并不符合文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)需要。文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)教材建設仍然任重而道遠。

　　3 對高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議

　　3.1 關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的培養目標

　　毫無(wú)疑問(wèn),文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科的建設要緊緊圍繞經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需求,要深層次反映學(xué)科發(fā)展的內在規律。據有關(guān)學(xué)者的研究,當前,我國文化產(chǎn)業(yè)人力資源的整體現狀是專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)、行政類(lèi)出身人員所占比重過(guò)大,經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)出身人員所占比重過(guò)低,因而造成文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)化力量有余、經(jīng)營(yíng)管理能力不足的局面,這嚴重影響了我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。文化產(chǎn)業(yè)部門(mén)目前不缺具體的編導制作人員,缺的是既懂文化又懂觀(guān)眾市場(chǎng),既有寬廣的人文視野,又有精深的產(chǎn)業(yè)理念的復合型的策劃、管理人才。

　　因而,將文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科方向確定在文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理之上。在學(xué)科建設中要充分體現復合性、應用性,要圍繞培養具有縱貫古今的文化視野,具有現代產(chǎn)業(yè)意識和經(jīng)營(yíng)思路的策劃、經(jīng)營(yíng)、管理人才這個(gè)目標,構建起文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科發(fā)展的科學(xué)架構。文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的培養目標是,培養掌握經(jīng)濟學(xué)、文化學(xué)、管理學(xué)基本理論與方法,具有良好的文化視野和文化素養,具備較強的經(jīng)營(yíng)管理能力,能在各類(lèi)文化企業(yè)及政府文化管理機關(guān)、文化事業(yè)單位和其他相關(guān)企業(yè)從事文化經(jīng)營(yíng)管理、文化營(yíng)銷(xiāo)與市場(chǎng)拓展、文化項目設計與策劃以及企業(yè)文化建設工作的應用型、復合型高級人才。

　　3.2 關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的課程體系

　　科學(xué)合理的課程體系是人才培養模式的主導路徑,構建文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式必須首先解決課程體系的問(wèn)題。文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)不能延續舊有的政府公共管理角度下的“文化藝術(shù)管理”專(zhuān)業(yè)的培養口徑和培養模式,在當今文化產(chǎn)業(yè)迅速勃興的時(shí)代,要有專(zhuān)業(yè)人才培養新的定位。要根據新興的文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內文化企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理需求,培養既懂文化又懂文化市場(chǎng),既有寬廣的人文視野,又有精深的產(chǎn)業(yè)理念的經(jīng)營(yíng)型、應用型、復合型的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和策劃方面的人才。根據文化產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn),文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的課程體系要特別強調其復合性與應用性,要符合文化產(chǎn)業(yè)實(shí)踐性的要求,加強應用性的課程、調整理論性過(guò)于強的內容。文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的課程設置主要可分為三類(lèi):

　　3.2.1 文化基礎與文化資源類(lèi)課程,如文化學(xué)導論、中國文化簡(jiǎn)史、西方文化概要、文化人類(lèi)學(xué)導論、文化資源概論、藝術(shù)基礎、美學(xué)概論、宗教文化、民俗學(xué)等;這一課程群要為學(xué)生奠定文化學(xué)方面的堅實(shí)基礎,使學(xué)生明了文化的規律與特質(zhì),熟悉文化的過(guò)去與未來(lái),并引導學(xué)生有效地拓展文化學(xué)科方面的學(xué)習,形成寬廣的文化視野和深厚的文化素養。

　　3.2.2 管理類(lèi)及文化產(chǎn)業(yè)管理類(lèi)課程,如管理學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)、文化營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、文化市場(chǎng)調查方法、公共部門(mén)公共關(guān)系學(xué)、文化政策與法規、文化項目策劃實(shí)務(wù)、文化產(chǎn)業(yè)人力資源管理等;這一課程群要使學(xué)生掌握管理學(xué)方面特別是文化產(chǎn)業(yè)管理的基本原理和方法,為從事文化產(chǎn)業(yè)具體的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、品牌運營(yíng)、人力資源等方面的管理工作從理論和實(shí)踐上做充分的準備。

　　3.2.3 經(jīng)濟學(xué)類(lèi)課程如文化經(jīng)濟學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)概論、文化資源概論、文化企業(yè)融資與資本運作等;這一課程群要使學(xué)生深入認識文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟學(xué)屬性,通曉文化產(chǎn)業(yè)的運作過(guò)程及規律,并掌握基本的經(jīng)濟學(xué)的理論和方法。

　　3.3 關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養模式

　　文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中,由于所涉及的學(xué)科基礎廣泛而分散,最容易形成各個(gè)來(lái)源學(xué)科各自為政、各門(mén)課程之間互不協(xié)同的問(wèn)題,難以形成專(zhuān)業(yè)教育的合力。具體表現為三個(gè)脫節:幾個(gè)課程群之間的脫節,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節,課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐之間的脫節,文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才的復合性要通過(guò)知識的拓展與融合方能實(shí)現。文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程體系由文化類(lèi)課程、經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)課程組成,要解決好兩個(gè)方面課程之間的協(xié)調和協(xié)同的問(wèn)題,以形成課程之間的合力。要求擔任不同課程的專(zhuān)業(yè)教師克服認識上的偏見(jiàn),明確文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育的中心目標,緊緊圍繞文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理這個(gè)核心來(lái)組織教學(xué)內容,引導學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習。培養應用型、復合型和經(jīng)營(yíng)型文化管理人才,還要求我們必須解決好第一、第二、三課堂之間的協(xié)同配合問(wèn)題,尋找到切實(shí)可行的路徑。

　　3.4 關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)

　　復合型、應用性是文化產(chǎn)業(yè)管理人才的突出特點(diǎn),懂經(jīng)營(yíng)、善策劃,熟諳文化營(yíng)銷(xiāo)與市場(chǎng)拓展,是文化產(chǎn)業(yè)管理人才的設計長(cháng)項。為了更好地實(shí)現人才培養目標的要求,我們還應當緊緊圍繞培養目標,以調研能力、策劃能力、宣傳推廣能力、品牌塑造等方面能力為主線(xiàn),將相關(guān)課程的內容及教學(xué)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、文化企業(yè)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習緊密聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生能夠在課程學(xué)習和第二、第三課堂活動(dòng)中目標明確、任務(wù)清晰,真正學(xué)有所專(zhuān)、學(xué)有所長(cháng)。文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程應當更多的體現實(shí)踐性、操作性的特點(diǎn),應當使同學(xué)們在學(xué)習過(guò)程中更多地接觸文化產(chǎn)業(yè)管理的社會(huì )現實(shí)。因而,要特別強調實(shí)踐性的重要意義,要求所開(kāi)設的課程,特別是專(zhuān)業(yè)主干課程增大實(shí)踐性的內容、增加實(shí)踐性的教學(xué)時(shí)間,突出專(zhuān)業(yè)調研、文化企業(yè)考察等方面的活動(dòng)內容。

　　參考文獻

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