提升工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的研究論文
摘要：針對高等教育一定程度上存在“重理論，輕實(shí)踐；重學(xué)分，輕能力；重課堂，輕課外；重形式，輕效果” 及實(shí)踐教學(xué)與社會(huì )、市場(chǎng)脫節的傾向，重新對工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行定位和思考，提出工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應以市場(chǎng)需求為導向，圍繞專(zhuān)業(yè)培養目標，全面提升工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞： 工程管理專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)； 質(zhì)量
1 工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析
工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及其原因分析如下：
一是客觀(guān)條件上，校外實(shí)習實(shí)踐難度大、成本高。由于《建筑工程安全生產(chǎn)管理條理》對施工企業(yè)安全生產(chǎn)的約束，施工企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習的社會(huì )責任較重、風(fēng)險過(guò)高；加之企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習需要支付一定的培訓、管理成本，而學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費又嚴重不足，不能給予企業(yè)一定的責任風(fēng)險補償，導致大多企業(yè)不愿接收學(xué)生實(shí)習。因此，一些實(shí)習環(huán)節只能是“走馬觀(guān)花”，或者是校外實(shí)習變?yōu)樾取白粤暋�，甚至有的院系將學(xué)生“放羊”，不重視具體的實(shí)習過(guò)程和效果，只考核實(shí)習日志和報告，以致于實(shí)習實(shí)踐流于形式。
二是主觀(guān)認識上，對實(shí)踐教學(xué)重視不夠。部分學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)重視不夠，沒(méi)有從政策導向上和考核機制上對保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行鼓勵和引導，影響教師指導實(shí)踐活動(dòng)的積極性。實(shí)踐教學(xué)缺乏科研水平高或具有實(shí)踐經(jīng)驗的教師參與，缺乏對實(shí)踐教學(xué)系統性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的設計，缺乏對綜合性、設計性、創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)的重視與指導。
三是教學(xué)形式上，未能有效體現現代信息技術(shù)。目前，工程管理實(shí)踐教學(xué)形式上，仍局限于實(shí)驗、實(shí)習、課程設計、訪(fǎng)問(wèn)參觀(guān)、畢業(yè)設計或論文等傳統教學(xué)模式，尚未采用仿真工程管理全過(guò)程、全方位、實(shí)戰式、體驗式、參與式等體現現代信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式，如項目管理模擬仿真、施工過(guò)程模擬仿真、工程招投標模擬系統等。
四是教學(xué)方式上，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結合不密切。存在理論與實(shí)踐脫節、學(xué)校與社會(huì )脫節、閉門(mén)造車(chē)、紙上談兵的現象；在教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節中，學(xué)生主動(dòng)參與不夠，部分教師指導不力。
2工程管理專(zhuān)業(yè)人才具備的能力結構
工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標是培養具備從事工程管理的復合型高級管理人才。工程管理專(zhuān)業(yè)人才類(lèi)型，根據就業(yè)去向分為研究型和應用型兩種類(lèi)型。
工程管理有代表業(yè)主方、施工方、中介咨詢(xún)方等不同主體方的管理，工作內容各有側重，各高等院校的工程管理專(zhuān)業(yè)也各具特色。但是，無(wú)論代表哪一方，工程管理專(zhuān)業(yè)人才都應具備全壽命周期工程項目管理的能力。
以應用型工程管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)為例，專(zhuān)業(yè)培養目標是培養具有土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識，掌握現代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領(lǐng)域從事項目決策和全過(guò)程項目管理的復合型高級管理人才。結合學(xué)校資源條件，專(zhuān)業(yè)下設投資與造價(jià)管理、工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理3個(gè)模塊。根據3個(gè)模塊，工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)知識體系如下：
案例實(shí)踐教學(xué)的不足及建議：一是我國已加入WTO，作為世界貿易組織成員國，工程管理專(zhuān)業(yè)應提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交流能力，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節安排還應增加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的訓練；二是未能全面有效與現代信息技術(shù)結合，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節應增強運用計算機輔助解決工程項目管理各環(huán)節工作的能力，特別應加強如AotoCAD、Excel、3DMaxs等專(zhuān)業(yè)應用基礎軟件和基礎工具的訓練；三是實(shí)踐環(huán)節的安排各自孤立，應加強實(shí)踐環(huán)節的系統性，做到相互之間承前啟后、銜接配套。
由于各學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)定位及培養目標不盡相同，因此，實(shí)踐性教學(xué)知識體系及教學(xué)安排也應根據專(zhuān)業(yè)定位，圍繞培養目標做相應調整，體現各高等院校工程管理專(zhuān)業(yè)的特色。
3提升工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對策
�。�1）踐行實(shí)踐教育理念，注重專(zhuān)業(yè)能力培養。實(shí)踐教育是一種教育理念，它不單是指實(shí)驗、實(shí)習、畢業(yè)設計或論文等工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，不能完全與傳統的實(shí)踐教學(xué)等同。它要求在大學(xué)人才培養的全過(guò)程中貫徹實(shí)踐教育的理念，通過(guò)課堂內外各個(gè)環(huán)節，全面構建完整的以學(xué)生為主體、教師為主導、師生結合的教學(xué)實(shí)踐、社會(huì )實(shí)踐、科研實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐教育體系，能夠切實(shí)保證和提高大學(xué)的人才培養質(zhì)量。在實(shí)踐教育中，學(xué)生學(xué)習更為主動(dòng)，學(xué)習方式更為靈活，思維訓練更為開(kāi)放，知識結構更加系統。綜合性、設計性實(shí)踐既能夠鍛煉學(xué)生綜合應用知識的能力，又能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性。
�。�2）學(xué)校應建立長(cháng)效型、合作型的實(shí)習基地。針對校外實(shí)習實(shí)踐難度大、成本高的問(wèn)題，學(xué)校應加強實(shí)習資金的到位和使用管理，保障實(shí)習資金的有效使用，使有限的資金發(fā)揮最大的效用�！督ㄖこ贪踩a(chǎn)管理條理》中規定：施工單位應保障工作場(chǎng)所內所有人員的.安全。那么接受學(xué)生實(shí)習的施工單位往往會(huì )增加管理成本、同時(shí)還要承擔學(xué)生實(shí)習期間的安全風(fēng)險，學(xué)校也會(huì )承擔相關(guān)的連帶責任。為了規避施工單位和學(xué)校在學(xué)生實(shí)習實(shí)踐中的風(fēng)險，國家應強制推行大學(xué)生在校意外傷害保險，意外傷害保險應包含學(xué)生在校實(shí)習實(shí)踐中的風(fēng)險。院系一級應建立長(cháng)效型、合作型的實(shí)習基地，在合作中企業(yè)給學(xué)生和教師提供專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)踐的平臺、保證工作的可持續性，學(xué)生在教師指導下為企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，在實(shí)習實(shí)踐中做到學(xué)校和企業(yè)“雙贏(yíng)”。
�。�3）應加大對實(shí)踐教學(xué)的政策支持。在現行的考核機制上對教師的要求是完成額定的教學(xué)和科研工作量，學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的檢查僅限于課堂教學(xué)效果和實(shí)踐教學(xué)的成果，教師也把主要時(shí)間和精力投入到課堂教學(xué)和完成科研工作中，對實(shí)習實(shí)踐的過(guò)程和效果未能進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)和過(guò)程控制，出現實(shí)習實(shí)踐流于形式，實(shí)習成果失真等現象。學(xué)校應對實(shí)踐教學(xué)予以重視，在政策、制度制定上，完善約束、激勵、考核機制，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行鼓勵和導向。如增加教師從事實(shí)踐教學(xué)的工作量，吸引科研水平高或具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的教師積極參與；開(kāi)展校際專(zhuān)業(yè)技能競賽，學(xué)生的成果計入教師的科研工作量；鼓勵對實(shí)踐教學(xué)系統性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的設計，對綜合性、設計性、創(chuàng )新性實(shí)踐的指導進(jìn)行獎勵。
�。�4）運用現代信息技術(shù)，重視工程管理信息化實(shí)驗室建設，實(shí)驗課程應該以建設工程項目為課程的載體，以項目管理工作為核心，凸顯工程管理信息化的特點(diǎn)；涉及到項目信息管理的具體環(huán)節和工作步驟，應讓實(shí)驗課程的參與者歷經(jīng)整個(gè)工程項目實(shí)施的全過(guò)程，包括：項目前期策劃過(guò)程、設計準備及設計過(guò)程、招投標（項目采購）過(guò)程、工程施工過(guò)程，竣工驗收過(guò)程；采用仿真工程項目管理全過(guò)程、全方位、實(shí)戰式、體驗式、參與式等體現現代信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式，讓學(xué)生身臨其境、積累工程項目管理經(jīng)驗。
參考文獻：
[1]王雪青．工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育改革研究[R]．上海：全國普 通高校 工程管理專(zhuān)業(yè)院（系）主任第三次會(huì )議發(fā)言．2006．11
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