個(gè)性化班級文化建設管理研究論文
摘要：著(zhù)名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“不管用什么樣的勸說(shuō)，也不能夠讓一個(gè)自豪的集體做到一切”。而在學(xué)校教育和教學(xué)環(huán)節中，我們所常見(jiàn)的集體形式就是班級，它不但代表著(zhù)一種制度教育，同時(shí)也象征著(zhù)一種文化模式。而凝聚班集體的內在精神就是班級文化。班級文化正如同是一個(gè)無(wú)形的磁場(chǎng)，它對學(xué)生的思想行為有著(zhù)潛移默化的影響，所以它一般被稱(chēng)作是一種非顯性教育。在新的課程標準下，對班集體也有了新的要求，它要求建設個(gè)性化的班級文化。個(gè)性化的班級文化建設，不僅包括提出個(gè)性化的班級建設目標，并需要創(chuàng )建相應的班級物質(zhì)文化，還包括擬定班級個(gè)性化管理制度，同時(shí)還需要開(kāi)展富有特色的班級活動(dòng)。本文就針對個(gè)性化班級文化建設的要求做出分析，并探討提出具體實(shí)踐方法，希望能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并推動(dòng)班級管理的可持續發(fā)展和學(xué)校管理的和諧化進(jìn)程。
關(guān)鍵詞：個(gè)性化；文化；實(shí)踐
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，“持續而和諧的發(fā)展”已經(jīng)成為了新的教育理念。營(yíng)造個(gè)性化班級文化氛圍既能夠讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，又能夠讓學(xué)生實(shí)現可持續發(fā)展的目標。新課程改革需要班級文化不斷地更新，實(shí)行新型的班級管理制度，讓學(xué)生感受到良好的班集體文化。個(gè)性化班級文化建設是班級成員利用和創(chuàng )設文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等，來(lái)熏陶和培育集體成員創(chuàng )造性人格的一系列影響活動(dòng)。它通過(guò)個(gè)性化的班規、班歌、班名，來(lái)實(shí)現個(gè)性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的目標，并且以個(gè)性化的班級活動(dòng)為載體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到其中，以此來(lái)培養學(xué)生良好的人文素養、思想道德素養，從而實(shí)現自主創(chuàng )新的班級文化建設的目標[1]。
一、建設個(gè)性化班級文化
個(gè)性化班級文化建設，注重為學(xué)生提供一個(gè)有利于學(xué)生身心健康成長(cháng)的環(huán)境。班級文化建設是教師進(jìn)行班級管理中重要的一個(gè)環(huán)節，它需要擺脫傳統的教育觀(guān)念，實(shí)行現代新型的教育管理方法。在此過(guò)程中，教師不能不理會(huì )現代教育改革的背景，而繼續施行陳舊的班級管理理念，陳舊的班級管理理念沒(méi)有考慮到學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，也因此會(huì )阻礙個(gè)性化班級文化的建設。個(gè)性化的班級文化不僅教育作用，還具有社會(huì )作用。通過(guò)班級共同的目標、榜樣示范作用以及各種教育手段來(lái)影響學(xué)生就是個(gè)性化班級文化的教育作用，它能夠促進(jìn)學(xué)生的智育發(fā)展。而個(gè)性化班級文化的社會(huì )功能是它具有制約和示范功能，能形成良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)生的自律，其次，它還具有凝聚和引導功能，優(yōu)秀的班級文化能促使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。另外，它還具有平衡和保障功能，也就是它能在各種矛盾出現時(shí)，調節矛盾，保證學(xué)生的平等性。
二、個(gè)性化班級文化建設中所存在的問(wèn)題
1.缺乏民主意識，采取家長(cháng)式管理。在進(jìn)行個(gè)性化班級文化建設中，通常的問(wèn)題就是沒(méi)有突出學(xué)生的主體意識。班級管理制度能夠避免師生在開(kāi)展活動(dòng)中出現問(wèn)題，同時(shí)其又是一種強制手段，不但為學(xué)生提供了評定品格行為的內在尺度，還約束了學(xué)生的言行。但是，受古代尊師教育的影響，教師擁有絕對的權威，使得在班級管理中教師占據著(zhù)絕對地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著(zhù)班級，并且施行著(zhù)“專(zhuān)制化”的制度。從而沒(méi)有注意到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，縮小了學(xué)生自己的活動(dòng)空間。教育是一種群體行為，它需要教師、家長(cháng)和學(xué)生來(lái)共同完成，它更是一個(gè)需要學(xué)生和教師以及家長(cháng)和學(xué)生能夠雙向交流的過(guò)程。所以，在個(gè)性化班級文化建設中要讓學(xué)生處于主體地位，不能因為不平等的觀(guān)念，來(lái)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[2]。
2.忽視培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新能力。學(xué)生的健康成長(cháng)會(huì )影響到整個(gè)社會(huì )，甚至整個(gè)民族的長(cháng)遠發(fā)展。班級是一個(gè)社會(huì )的縮影，它能夠為學(xué)生今后在適應社會(huì )方面提供一些幫助。個(gè)性化班級建設不是一項短期的工作，它是一項綜合性的工作。教師是影響班級文化的主要因素，所以教師要為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的平臺[3]。但是在進(jìn)行教學(xué)或者是課外活動(dòng)中，教師卻忽視了培養學(xué)生的合作意識，只注重個(gè)體的發(fā)展，注重課本知識的教授，而沒(méi)有注重發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3.開(kāi)展班級文化活動(dòng)缺乏實(shí)際意義。班級文化需要通過(guò)班級活動(dòng)來(lái)呈現，但是高中生的任務(wù)重壓力大，所以學(xué)校就要求盡量地減少他們的活動(dòng)，而他們能參與的活動(dòng)大多都是形勢要求，并非他們所愿。此外，班級在開(kāi)展活動(dòng)中并沒(méi)有遵循以下幾個(gè)原則：第一，沒(méi)有遵循發(fā)揮學(xué)生是主體價(jià)值的原則；第二，沒(méi)有遵循發(fā)展性原則；第三，沒(méi)有遵循實(shí)效性原則；第四，活動(dòng)大多數都比較“標準化”；這種“標準化”的活動(dòng)在內容和形式都沒(méi)有豐富的色彩，以至于并不能提起學(xué)生的興趣，學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)沒(méi)有得到任何提升，更別說(shuō)讓學(xué)生在活動(dòng)中體現價(jià)值。
三、個(gè)性化班級文化建設的實(shí)踐對策
班級文化建設是需要以共同的奮斗目標為前提來(lái)逐步完善的，而并不是通過(guò)某一個(gè)人的想象得來(lái)的，其需要通過(guò)具體的實(shí)踐來(lái)總結出具體的方案措施。以下就是對個(gè)性化班級文化建設的實(shí)踐方向的探討。
1.制定個(gè)性化班級文化的建設計劃。制定個(gè)性化班級文化的建設計劃是建設個(gè)性化班級文化的基礎。而要制定個(gè)性化班級文化的建設計劃，就需要從兩方面著(zhù)手。一方面是確立一個(gè)班級個(gè)性化發(fā)展目標，另一方面是營(yíng)造個(gè)性化的班級環(huán)境文化。首先來(lái)說(shuō)確立班級個(gè)性化發(fā)展目標。為了實(shí)現學(xué)校的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，各個(gè)班級教師需要把具體內容落實(shí)到班級當中，通過(guò)對學(xué)生的綜合調查分析，再加上與家長(cháng)和學(xué)生一起溝通，來(lái)為學(xué)生量身定制班級發(fā)展目標、班級的發(fā)展計劃、班級的管理制度以及班級的活動(dòng)方案等。根據高中學(xué)生的特點(diǎn)，可以讓他們?yōu)樽约旱陌嗉壠鹨粋�(gè)特殊的名字，并且制定一個(gè)統一的口號，以此來(lái)加強班級的環(huán)境建設，向學(xué)生傳遞積極健康的思想教育。這種文化環(huán)境建設會(huì )潛移默化地影響學(xué)生，使他們學(xué)習更加奮進(jìn)。
2.創(chuàng )建個(gè)性化班級的育人理念。班級作為學(xué)校教育和教學(xué)工作的第一線(xiàn)，班級的個(gè)性化發(fā)展不但要求學(xué)生的積極參與，更要求班主任具備正確、獨特且富有藝術(shù)性的設計和班級管理能力。這是因為，教師不僅是班集體當中的`一員，更扮演著(zhù)引導者的角色。班主任在平時(shí)的班級活動(dòng)中不能夠一概而論，不能阻礙學(xué)生的發(fā)展空間，要倡導學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)施個(gè)性化的評價(jià)。不能拋棄以人為本的教育理念，不能阻礙學(xué)生實(shí)現自我成長(cháng)的目標。這就要求教師不能忽視學(xué)生的主體差異，不能只以自己為主體進(jìn)行教學(xué)，要為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng )設真正的教育空間，不能用消極的眼光去區別對待個(gè)別學(xué)生。因為這樣會(huì )不利于學(xué)生的全面發(fā)展，會(huì )阻礙學(xué)生向個(gè)性和特長(cháng)方向的發(fā)展。另外，還要求教師要弘揚具有地方特色的現代學(xué)校精神，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻以校訓為激勵目標，為自己健康發(fā)展提供支持。
3.推行柔性的個(gè)性化班級管理。從現代教育的人本特征來(lái)看，教育的出發(fā)點(diǎn)已經(jīng)改變，更多的是解放思想，不反對學(xué)生釋放個(gè)性。所以，每個(gè)班級要積極營(yíng)造張揚班級個(gè)性的活動(dòng)空間，選擇“因材施教，因班施育”的理念，來(lái)進(jìn)行個(gè)性化班級管理，讓班級個(gè)性在文化上得以體現。以下是幾種可以推行的個(gè)性化管理方式。第一種是“小組競賽積分法”管理，通過(guò)分組的形式選出每一組的組長(cháng)，在課堂活動(dòng)中制定相應的規則，讓學(xué)生們累積分數。這種管理方法讓高中生們，在遵守班規班約的情況下增強了凝聚力，使自身的集體榮譽(yù)感也得到升華。第二種是“班級文學(xué)社團”的管理模式。這樣通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓班級活動(dòng)順利地開(kāi)展，同時(shí)也能通過(guò)競爭機制加強每位學(xué)生的自律性。要成立社團就要制定相應的規則，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自律性。學(xué)生在豐富了課余活動(dòng)中，能感到不一樣的學(xué)習氛圍。第三種就是“領(lǐng)導帶頭”的管理模式，就是讓全體同學(xué)都能夠參與到班級管理當中，學(xué)科帶頭實(shí)行輪換制，并對每一位帶頭人進(jìn)行分數評定，最后給予獎勵。進(jìn)行個(gè)性化班級管理并不是天馬行空的想象，需要具體的細則來(lái)規范[4]。
4.實(shí)現豐富的多元個(gè)性評價(jià)。要創(chuàng )建個(gè)性化的班級文化，離不開(kāi)舉辦班級特色活動(dòng)。雖然高中生已經(jīng)進(jìn)入到非常時(shí)期，但是圍繞個(gè)性化班級文化建設特色班級活動(dòng)，能緩解一些高中生的壓力。在班級中要有效地利用各種渠道來(lái)組建各種文化設施，舉辦學(xué)習技巧交流會(huì )、讀書(shū)作文比賽等等[5]。但是在這一過(guò)程中，一定要注重活動(dòng)的價(jià)值體現，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，要為了思想而進(jìn)行活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級都有自己的長(cháng)處，也都有自己的短處，所以要建立多元的評價(jià)體系來(lái)衡量他們。并且，這把衡量的標尺是依情況而定的，并不是一成不變的。建立多元的評價(jià)體系，不僅僅是為了選出最優(yōu)秀的學(xué)生，更多的是為了使每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級班級能對自己進(jìn)行反思，進(jìn)而獲得全面的提升與和諧的發(fā)展。
四、結語(yǔ)
總而言之，文化是一個(gè)非簡(jiǎn)單的概念，而個(gè)性化班級文化所呈現出的也并不是單一的特點(diǎn)。個(gè)性化班級文化建設是一項十分具體而且細致的工作，它包含的內容也不是單一方面的，其中主要包含了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化以及活動(dòng)文化四個(gè)方面的內容。所以根據這四方面的內容，來(lái)提出具有建設性意義的實(shí)施對策是正確的。個(gè)性化班級文化不但有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且班級文化規范也為班級成員和任課教師的行為提供了標準，另外，建設個(gè)性化班級文化還有利于加強群體的凝聚力，培養學(xué)生的團隊意識。
作者:任俊信 單位:甘肅省靖遠縣第二中學(xué)
參考文獻：
[1]于合樂(lè ).開(kāi)放式學(xué)校的班級文化建設研究[D].東北師范大學(xué)，2012.
[2]徐慶新，趙景利.淺析高等職業(yè)教育個(gè)性化班級文化建設與實(shí)踐[J].科教文匯：上旬刊，2010，（01）：166.
[3]盧美惠.積極教育理念下的小學(xué)班級文化建設的探究[D].天津師范大學(xué)，2013.
[4]王靜.班主任班級管理藝術(shù)研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.
[5]王倩.新課程理念下的初中班級文化建設實(shí)踐與研究[D].延邊大學(xué)，2010.
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