半工半讀學(xué)生工的管理問(wèn)題及對策建議論文
摘要:學(xué)校應采取主動(dòng)積極的措施做好學(xué)生的思想工作,鼓勵學(xué)生踏實(shí)工作,為企業(yè)創(chuàng )造最大效益,鼓勵學(xué)生謀求創(chuàng )新,為企業(yè)的發(fā)展出謀獻策。學(xué)校要加強職業(yè)道德操守教育,以保證半工半讀順利進(jìn)行,保證企業(yè)生產(chǎn)運作正常。
關(guān)鍵詞:問(wèn)題;對策;政府扶持
一、“工”存在的主要問(wèn)題及現狀分析
(一)“工”給企業(yè)管理帶來(lái)的問(wèn)題
1.沖擊原有的管理制度。我們調研發(fā)現,能批量接收“工”的企業(yè),往往都是規范化管理的企業(yè),他們都有一整套比較規范的管理制度和細則,在制度上對事不對人,是公平公正的,出現生產(chǎn)差錯必須承擔相應的責任。但半工半讀學(xué)生畢竟還是職高生,且多來(lái)自偏遠山區,自身素質(zhì)也參差不齊,要求他們不出差錯很難,雖然適度地放寬管理尺度能體現企業(yè)人性化管理的一面,但這必然增加企業(yè)的管理難度,影響企業(yè)的正常生產(chǎn)。
2.人員不穩定影響生產(chǎn)。半工半讀的學(xué)生和家庭問(wèn)題相對較多,學(xué)生及其家長(cháng)的觀(guān)念相對守舊,且有相當的學(xué)生自卑感較強,意志力較薄弱,在枯燥乏味的流水線(xiàn)工作,工作的主動(dòng)性和積極性不高,半工半讀學(xué)生在企業(yè)中受不了苦;也有部分學(xué)生對工作的預期過(guò)高,抗挫折能力不強,難以接受督導的批評指責,遇事容易選擇逃避放棄,造成人員不穩定,影響整個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)。
(二)學(xué)校安排“工”遇到的問(wèn)題
1.企業(yè)參與意愿不強。學(xué)校在找符合半工半讀條件的企業(yè)時(shí)往往會(huì )遇到另一個(gè)困難,就是企業(yè)參與的積極性不高。為謀求經(jīng)濟效益最大化,企業(yè)不可能主動(dòng)、額外地接受半工半讀的學(xué)生。究其原因,首先是企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導的思想觀(guān)念,他們認為自己沒(méi)有承擔為社會(huì )培養技能人才的義務(wù),國家也沒(méi)有明確的制度要求企業(yè)必須參與半工半讀,其次是半工半讀學(xué)生的管理難度大,管理成本較高,國家沒(méi)有相應的.優(yōu)惠政策,這在很大程度上抑制了企業(yè)參與半工半讀的積極性。
2.駐企管理學(xué)生困難。一是學(xué)生剛開(kāi)始“工”的前期,企業(yè)一般只管用工,缺少系統的上崗前的操作規章培訓,用人企業(yè)往往把學(xué)生當成正式員工看待與要求,缺乏理論到實(shí)踐的過(guò)渡程序,讓部分學(xué)生難以適應;二是在企業(yè)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),在感情上是更依賴(lài)駐企教師的,但駐企教師的不足,難以及時(shí)解決學(xué)生在工作和生活中遇到的問(wèn)題。
二、對策及建議
(一)政府引領(lǐng),促進(jìn)企業(yè)和教育同步發(fā)展
校企合作的過(guò)程如果有地方政府的牽引與督促,效果將更快、更好,也更規范。
1.政策優(yōu)先,扶持企業(yè)。當地政府應該就眼大局,因為當地企業(yè)的良好發(fā)展,是區域經(jīng)濟持續發(fā)展的重要保障,再者,解決勞務(wù)問(wèn)題也是頭等大事�；谶@兩點(diǎn),當地政府可以制訂相關(guān)的法規和優(yōu)惠政策,提供制度保障和經(jīng)濟支持,對參與半工半讀合作辦學(xué)成績(jì)卓著(zhù)的企業(yè)予以表彰和獎勵,以倡導扶助半工半讀模式的順利進(jìn)展之風(fēng)氣。
2.科研領(lǐng)先,支持企業(yè)。政府應重視半工半讀合作企業(yè)的發(fā)展壯大,關(guān)注并支持企業(yè)高新產(chǎn)品的研發(fā),積極為新產(chǎn)品的研發(fā)提供條件,為參與半工半讀的企業(yè)提供科研支持,以調動(dòng)企業(yè)參與的積極性。 (二)企業(yè)扶持,校企合作,培養社會(huì )適用人才
近幾年,一些企業(yè)逐漸從“幕后”走向了“前臺”,積極參與職業(yè)教育,開(kāi)展校企合作,承擔培養社會(huì )技能人才的義務(wù)。
1.主動(dòng)提供“工”的崗位。企業(yè)愿意為學(xué)生提供相應的工作崗位作為生產(chǎn)實(shí)習和社會(huì )實(shí)踐的平臺,在“工”期間,企業(yè)根據學(xué)生做工情況不定期舉辦一些企業(yè)崗位培訓、技術(shù)培訓和主題講座,由企業(yè)技工傳授操作技能,企業(yè)管理者傳播職業(yè)理念,突出職業(yè)能力的培養和職業(yè)素質(zhì)的養成,讓學(xué)生更進(jìn)一步接受、感悟職業(yè)教育,實(shí)現工作崗位鍛煉育人、企業(yè)文化熏陶育人,為其將來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)奠定基礎。
2.企業(yè)主動(dòng)獲得話(huà)語(yǔ)權。企業(yè)在職業(yè)教育的主體框架內應獲得充分的話(huà)語(yǔ)權,企業(yè)管理人員及技術(shù)專(zhuān)家根據職業(yè)要求,在培養目標、專(zhuān)業(yè)設置、課程內容、教學(xué)形式、實(shí)訓實(shí)習以及師資隊伍建設等諸多方面參與學(xué)校的管理與合作,協(xié)助學(xué)校確定人才規格以及就業(yè)方向,審定專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程開(kāi)設。企業(yè)還可派出技術(shù)骨干到學(xué)校參與教學(xué)計劃及課程模塊設計,甚至承擔實(shí)踐教學(xué)任務(wù);學(xué)校應與企業(yè)溝通,促使合作企業(yè)全方位、全過(guò)程參與人才培養。
(三)強化細節,突出學(xué)校自身的教育功能
學(xué)校應靈活處理“讀”的形式,始終圍繞強化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平,突出學(xué)校的教育功能。
1.教學(xué)形式可以靈活�？刹捎谩罢n堂+企業(yè)”的“企業(yè)課堂”形式,讓學(xué)生在上崗實(shí)習中學(xué)習知識技能;也可采用“課堂+實(shí)訓”的形式,讓學(xué)生在校內實(shí)習實(shí)訓時(shí)強化專(zhuān)業(yè)理論基礎知識,靈活分配,滾動(dòng)推進(jìn)。
2.加強崗前的教育培訓。在學(xué)生將去企業(yè)“工”時(shí),學(xué)校應采取主動(dòng)積極的措施做好學(xué)生的思想工作,鼓勵學(xué)生踏實(shí)工作,為企業(yè)創(chuàng )造最大效益,鼓勵學(xué)生謀求創(chuàng )新,為企業(yè)的發(fā)展出謀獻策。學(xué)校要加強職業(yè)道德操守教育,以保證半工半讀順利進(jìn)行,保證企業(yè)生產(chǎn)運作正常。
參考文獻:
[1]彭純憲.中等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習精細化管理[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007,(12).
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