淺談如何培養初中生的語(yǔ)文素質(zhì)論文
教育真正的目的是發(fā)展人的潛力、培養人的品德、訓練人的能力，為社會(huì )培養全面落實(shí)發(fā)展的合格人才。實(shí)踐證明過(guò)去單純的應試教育培養出的人才，遠不能滿(mǎn)足未來(lái)的需要。而語(yǔ)文是基礎教育的主要學(xué)科，也是一門(mén)重要的工具學(xué)科，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低，直接制約著(zhù)其他學(xué)科的學(xué)習，因而搞好語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育，應該是整個(gè)基礎階段實(shí)施素質(zhì)教育的龍頭。那么作為基礎學(xué)科的語(yǔ)文，在教學(xué)中如何培養出學(xué)生良好的素質(zhì)呢？本人就十多年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。
一、培養學(xué)生語(yǔ)文興趣
興趣是最大的吸引力，是點(diǎn)燃智慧的火花，是知識爆炸的導火索，要使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，必須培養學(xué)生濃厚的語(yǔ)文興趣。首先要學(xué)生認識到學(xué)習語(yǔ)文的重要性。我經(jīng)常用實(shí)例說(shuō)明語(yǔ)言是人們生活中應用最多最廣泛的知識，是學(xué)好其他知識的基礎。其次是開(kāi)展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。如我們可以把某些課文改編成劇本，讓學(xué)生分別扮演劇中人物，上課時(shí)作短劇演出，使學(xué)生在娛樂(lè )中掌握課文結構、理解課文內容、運用課文中的詞語(yǔ)。
二、培養學(xué)生語(yǔ)感
葉圣陶曾指出：“文字語(yǔ)言的訓練，我認為最要緊的是訓練語(yǔ)感，就是對語(yǔ)文敏銳的感覺(jué)�！痹鯓优囵B學(xué)生的語(yǔ)感呢？首先要講究閱讀教學(xué)的藝術(shù)。要經(jīng)常通過(guò)默讀和有表情朗讀等多種方法，讓學(xué)生去“品味”、“體驗”詞語(yǔ)的意義和色彩、聲音的選擇和調配、句式選擇以及各類(lèi)文章的寫(xiě)作方法等。其次是詞句訓練要結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，因為離開(kāi)了語(yǔ)境，詞語(yǔ)就成了沒(méi)有血肉的軀殼。比如“形象”一詞，僅僅死記住幾種含義是沒(méi)有用的，只有放到“形象生動(dòng)”、“聲音唯一不如形象的地方”和“人物形象”等句中，它的含義才能真正“活”起來(lái)，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì )使用。
三、加強思維訓練
不讓學(xué)生成為被動(dòng)接受知識的“機器”，就要摒棄“注入式”、“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)，要教給學(xué)生思維的方法，訓練他們的思維能力，這是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的又一項重要內容。語(yǔ)文教學(xué)中怎樣加強學(xué)生的思維訓練呢？
首先，最關(guān)鍵的要教給思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法。如在每篇課文教學(xué)中都要讓學(xué)生明白寫(xiě)了什么（內容）、怎樣寫(xiě)的（方法）、為什么寫(xiě)這個(gè)（思想）、為什么這樣寫(xiě)（寫(xiě)法的好處），使學(xué)生掌握理解和分析文章的規律與方法。語(yǔ)文課的講解，絕不只是讓學(xué)生知道分析結果，更重要的是讓學(xué)生了解結論是怎樣得出來(lái)的。其次，一節課一段好的導語(yǔ)，不僅能凝聚學(xué)生的注意力，還能給他們以啟迪，對課文起到綱舉目張的能力。再次，借助多種現代化教學(xué)手段，創(chuàng )設教學(xué)意境，提高學(xué)生的思維能力。
教師要根據課文需要充分運用電化教學(xué)手段，這樣學(xué)生就會(huì )調動(dòng)種種感官全身心地投入到教學(xué)內容中去體驗、去領(lǐng)會(huì )、去把握，用感受補充甚至替代語(yǔ)言，把信息的傳遞和接受變成一種享受，使學(xué)生在得到愉悅和滿(mǎn)足的同時(shí)，吸收知識，開(kāi)啟智力、陶冶性情。
四、加強審美教育，更注重人文精神教育
新的語(yǔ)文課程標準也指出，“學(xué)生要初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，能欣賞文學(xué)作品的美，陶冶學(xué)生的思想情操。教師在教學(xué)時(shí)，應選好突破口，精心設計教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能欣賞到文章內容之美、結構形式之美、語(yǔ)言表達之美等等。其次是審美要和朗讀指導相結合。朗讀中，應讓學(xué)生目視、口誦、耳聽(tīng)、心想，理解作品的內容，想象美好意境，感知語(yǔ)言無(wú)窮的魅力。再次要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調動(dòng)他們的情感因素。如采用扣人心弦的導語(yǔ)、飽含感情的范讀、震撼人心的激問(wèn)等多種方式，調動(dòng)他們的生活體驗，使他們“神游”其中，自己去領(lǐng)會(huì )、去想象、去欣賞、去品味�？傊�，學(xué)生文學(xué)素養的提高，跟語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育是分不開(kāi)的，教師應充分發(fā)揮這種作用。
五、培養良好的語(yǔ)文習慣
良好的語(yǔ)文習慣能使學(xué)生在學(xué)習和生活在中終生受用。學(xué)生應養成哪些習慣？這在大綱中有具體的規定，如：閱讀方面要養成默讀習慣、用普通話(huà)正確流利地朗讀課文的.習慣；寫(xiě)作方面，養成不寫(xiě)錯別字、書(shū)寫(xiě)規范工整、修改文章的習慣；說(shuō)話(huà)方面要養成“語(yǔ)音清晰、意思明白、條理清楚，態(tài)度自然”、“有禮貌”的習慣等等。這些習慣，怎樣養成呢？首先要讓學(xué)生思想上重視，明白養成好習慣的好處；其次是要在經(jīng)常不斷的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)各項訓練中，隨時(shí)警覺(jué)，強化記憶，對學(xué)生學(xué)習中每一個(gè)微小錯誤，都不要疏忽大意，要讓他們認真對待。只有這樣，學(xué)生學(xué)習中的良好習慣才能逐步養成。
六、及時(shí)反饋強化
心理學(xué)研究表明：學(xué)生的知識能力，能通過(guò)大腦反饋及時(shí)強化效果。于是我就設計了先學(xué)后教的方案，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)。每教一篇課文之前，設計一些高素質(zhì)的習題，讓學(xué)生在這些習題引導下閱讀課文、思考問(wèn)題，然后反饋強化、鞏固新知。達標檢測也是反饋教學(xué)訊息的手段，它能使教師及時(shí)了解學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的實(shí)際情況，并修正調整教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生各項素質(zhì)的提高。形成性檢測一般放在一課或一單元后進(jìn)行，加強學(xué)生知識結構的整體性，在檢測反饋的同時(shí)進(jìn)行矯正深化。矯正尤為重要，它能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現、理解、糾正學(xué)習上的錯誤，幫助他們有效提高語(yǔ)文素質(zhì)。矯正方式靈活，屬識記一類(lèi)的題目，可直接宣布答案，糾正錯誤記憶；屬理解以上認識水平的題目，應當辨明思路，知其所以然。由此可見(jiàn)，教師及時(shí)檢測、反饋強化，不但效果好，還能舉一反三、觸類(lèi)旁通。
總之，“強將手下無(wú)弱兵”，只有高素質(zhì)的教師才能教出高素質(zhì)、全面發(fā)展的學(xué)生。因此，作為語(yǔ)文教師，在今后語(yǔ)文教學(xué)中，要不斷鉆研教學(xué)藝術(shù)，更新教學(xué)觀(guān)念，認真研究學(xué)生的特點(diǎn)，勇于探索，勇于實(shí)踐，更上新的臺階。
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