培養學(xué)生能力教育論文
《數學(xué)課程標準》指出：“在數學(xué)中，應重視口算，提倡算法多樣化�！睂�(shí)踐證明，要提高學(xué)生的計算能力必須加強口算教學(xué)。只有學(xué)生口算熟練了，筆算才能正確、迅速。因此教師要把口算這項基本任務(wù)完成好，就要有針對性地引導學(xué)生進(jìn)行口算，提高學(xué)生的口算能力。筆者從以下幾方面入手：
一創(chuàng )設情境，激發(fā)口算興趣
數學(xué)情境是溝通現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁。在生活、活動(dòng)和游戲的情境中，容易誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，容易激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和解決問(wèn)題的相關(guān)策略。筆者根據學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特征，選擇現實(shí)生活中學(xué)生熟悉的內容，從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情景、事物入手，組織教學(xué)：用講故事、做游戲、直觀(guān)演示、模擬表演等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的數學(xué)情境中進(jìn)行口算教學(xué)。在教學(xué)“9加幾”時(shí)，我借助學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)物形象創(chuàng )設情境，利用多媒體出示情境圖：一天，企鵝博士邀請小狗、小貓和小熊到它家做客。三只小動(dòng)物來(lái)到企鵝博士家，卻發(fā)現大門(mén)緊閉，門(mén)上還掛著(zhù)一把鎖，鎖上還有一張紙條寫(xiě)著(zhù)：“歡迎你們的到來(lái)，為了考考你們的口算能力，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開(kāi)，鎖的密碼提示是：9＋1、9＋2、9＋3、9＋4、9＋5、9＋6、9＋7、9＋8、9＋9，每個(gè)算式的和按由大到小的順序連起來(lái)就是鎖的密碼�！睂W(xué)生在這富有童趣的故事情境激發(fā)下，進(jìn)而開(kāi)展猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。在全班同學(xué)的`參與和計算中得到了密碼，這個(gè)情境的創(chuàng )設，不僅讓學(xué)生在故事情境中學(xué)習了口算，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題樂(lè )意、自覺(jué)地參與學(xué)習過(guò)程，從而達到事半功倍的效果。
二合作研討，感悟口算算理
合作交流，是新課程倡導的學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一，在課堂上學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，分享自己的想法、傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解、解除心中的疑惑，直至感到豁然開(kāi)朗。
筆者注意，創(chuàng )設寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵、引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住探究問(wèn)題的核心，根據操作探究過(guò)程、體驗、感悟等進(jìn)行交流。交流強調師生間、生生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現師生互動(dòng)，相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進(jìn)。這是教學(xué)相長(cháng)的真諦。筆者耐心地傾聽(tīng)了學(xué)生的交流，給予有效的點(diǎn)撥、梳理、引導。
如：在教學(xué)“9加幾”的課堂中，由于學(xué)生思維方式的不同，探索的方式也可能是不同的，例如：“9＋5”求和的算法多種多樣：有的是在9的基礎上往后1個(gè)1個(gè)地數；有的是先數上1個(gè)和9湊成10再接著(zhù)數；有的從9里面拿出5和另外的5湊成10；有的將“9＋5”看成10加5，然后再去掉1；有的用學(xué)過(guò)的“8＋5＝13”，8添1是9，13添1是14；……通過(guò)合作研討、交流、展示，學(xué)生們形象地感受到口算“9＋5”的算理及不同的思維方法，從而找到捷徑。
學(xué)生通過(guò)親身體驗，明白了算理，感悟到相關(guān)的數學(xué)思想，增強了成就感，培養了探索的興趣，為今后的發(fā)展打下了良好的基礎。對“9＋5”及“9＋幾”的多種思路的爭論，使學(xué)生通過(guò)思維碰撞“悟”出道理、規律和方法，形成科學(xué)的結論，發(fā)展了思維能力，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，合作研討。培養了合作精神，增強了集體榮譽(yù)感。
三科學(xué)訓練，提高口算能力
按照新大綱提出的目的要求，筆者做出長(cháng)計劃、短安排，有計劃、有步驟的組織教學(xué)與訓練，把口算教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)中。提高學(xué)生的口算能力，是一個(gè)長(cháng)期的訓練過(guò)程，筆者堅持長(cháng)期訓練口算，逐步提高學(xué)生的口算能力。（1）在每天的數學(xué)課開(kāi)始用2～4分鐘的時(shí)間進(jìn)行口算聽(tīng)算訓練：采用教師報算式、學(xué)生在本子上寫(xiě)答案的方法，要求學(xué)生合理選擇算法，在短時(shí)間內正確地計算出結果，逐步提高學(xué)生的口算速度和培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力。（2）堅持口算與筆算相結合，溝通口算與筆算之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生口算能力的發(fā)展。（3）開(kāi)展口算練習形式的多樣化，增強學(xué)生對口算的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習口算的積極性，有助于培養學(xué)生的注意力和思維的靈活性，同時(shí)也提高學(xué)生的口算能力。如：“口算搶答”、“開(kāi)火車(chē)”、“奪紅旗”、“口算接龍”、“對口令”、“找朋友”、“小蝌蚪找媽媽”、“手拉手找朋友”、“龜兔賽跑”、“抽簽答題”等，讓學(xué)生在玩中促練、練中提高。（4）定期開(kāi)展口算競賽，檢驗學(xué)生的口算能力，提高學(xué)生口算的積極性和口算能力。
總之，根據小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規律，根據實(shí)際情況采用靈活多樣的教學(xué)和訓練方法，使學(xué)生養成良好的口算習慣，才能達到培養低年級學(xué)生過(guò)硬口算能力之目的。
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