小學(xué)生的衛生與健康教育論文（通用3篇）

　　現如今，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)生的衛生與健康教育論文（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學(xué)生的衛生與健康教育論文1

　　內容提要：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種特有的人才培養活動(dòng)。教師的教固然重要，但學(xué)生的學(xué)往往會(huì )成為教學(xué)過(guò)程中比較容易忽略的一個(gè)環(huán)節。隨著(zhù)教學(xué)手段的日益多樣化，行為參與已成為現代化教育中的一種有效手段。行為參與應用于教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，加強學(xué)生的動(dòng)手能力，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際能力。

　　關(guān)鍵詞：行為參與，衛生與健康，教學(xué)

　　現代教育方式方法已呈多樣化，我們在教學(xué)中不能再僅僅采用“一支粉筆、一塊黑板”的陳舊教學(xué)手段了。教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，傳統的教學(xué)過(guò)程更類(lèi)似于填鴨的過(guò)程，不管學(xué)生喜不喜歡或能不能接受，也不管學(xué)生是否已經(jīng)消化和掌握。行為參與的教學(xué)方法介入課堂打破了傳統的乏味的灌輸式教學(xué)模式，給我們課堂注入了新鮮的活力。

　　在傳統的《衛生與健康》課教學(xué)中，多采用以講授為主、掛圖、錄像、繪畫(huà)等常規的教學(xué)方法，即便加入一些多媒體的元素，仍然會(huì )出現學(xué)生學(xué)習興趣不高、學(xué)生掌握知識不夠牢固、學(xué)生仍然沒(méi)有養成良好的衛生習慣等現象。在《衛生與健康》課的教學(xué)中引入并加強學(xué)生的行為參與，能更大程度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分真實(shí)地展示教學(xué)案例，進(jìn)一步加強學(xué)生的動(dòng)手能力，彌補了傳統《衛生與健康》課教學(xué)的枯燥與乏味，給《衛生與健康》課教學(xué)注入新的活力。

　　一、行為參與模式能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，它作為內驅動(dòng)系統中積極活躍的心理因素，對學(xué)習起著(zhù)催化劑的作用。小學(xué)生因年齡小，理解能力相對較差，并且又特別活躍好動(dòng)，同時(shí)有很強的表現自我的欲望，因此最有效的教學(xué)方法應該立足于此，而傳統的單純講授理論、文縐縐的、灌輸式的教學(xué)方式是遠遠滿(mǎn)足不了小學(xué)生們的�！缎l生與健康》這個(gè)課程與現實(shí)生活有很強的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是要使內容生動(dòng)、形象，創(chuàng )設合理的情境，聯(lián)系生活的實(shí)際，現身說(shuō)法，使講、學(xué)、練相結合，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　行為參與下的教學(xué)以它豐富有表現形式——直觀(guān)新穎、形象立體，使抽象的、枯燥的學(xué)習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感的內容，加上學(xué)生們的自我參與和操作實(shí)踐，學(xué)生能切實(shí)地感受到學(xué)習的有用性、實(shí)用性，具有很好的教學(xué)效果。例如講授《保護視力》時(shí)，讓一些患上近視的同學(xué)說(shuō)說(shuō)近視給自己的學(xué)習和生活帶來(lái)哪些不方便，有哪些不良習慣會(huì )導致近視，請同學(xué)示范一些正確的用眼行為等。通過(guò)他們的現身說(shuō)法，使學(xué)生認識到保護視力的重要性，當講授到近視的形成原因、預防措施和用眼衛生時(shí)學(xué)生的興趣更濃、印象更深。同學(xué)們正確的示范讓教學(xué)內容不僅僅以簡(jiǎn)單的文字和圖片展現在學(xué)生面前，而是更形象地、直接地展現在學(xué)生面前，也讓學(xué)生從課堂開(kāi)始養成良好的衛生習慣。

　　二、運用行為參與教學(xué)，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習

　　與灌輸式的.傳統教學(xué)方法相比，行為參與的教學(xué)不僅一改枯燥的教學(xué)氛圍，還使得教學(xué)過(guò)程以學(xué)生探索為主，從“要學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生要學(xué)”轉化。行為參與的教學(xué)過(guò)程把學(xué)習的交互性、多樣性、個(gè)性化的學(xué)習融為一體，為學(xué)生獨立自主的發(fā)展創(chuàng )造了條件，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現自己的機會(huì )，引導學(xué)生積極主動(dòng)力地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓全體學(xué)生都能自始至終主動(dòng)積極地參與學(xué)習過(guò)程，真正成為學(xué)習的主人。

　　例如，講述《小創(chuàng )傷的處理》這一課時(shí)，在講述完正確的處理方法后可以鼓勵學(xué)生大膽地上前示范，然后根據學(xué)生的表現給予一定的肯定與糾正，接著(zhù)請同學(xué)們分組比賽，共同參與到課堂中。又如教授《如何刷牙》一課時(shí)，可讓學(xué)生們拿起筆當“道具”，示范刷牙的動(dòng)作，再集體討論和評議刷牙的正確方法。由此，讓全部學(xué)生都參與到課堂中。通過(guò)一系列的行為參與，能夠進(jìn)一步引導學(xué)生正確理解和掌握課程的內容，又讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生始終積極地參與學(xué)習的過(guò)程。

　　三、行為參與教學(xué)的拓展

　　傳統的教學(xué)過(guò)程往往只停留在教室和上課時(shí)間，而行為參與的教學(xué)方法則可以彌補之方面的弊端�！缎l生與健康》課的一些課程主要是想通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生養成一些良好的衛生習慣，課堂上的學(xué)習只是讓學(xué)生意識到該怎么做，但真真正正做起來(lái)更多是在課后。因此行為參與的教學(xué)方式很好地實(shí)現了教學(xué)過(guò)程的延續與拓展，可以深化教學(xué)的程度，增加學(xué)習的時(shí)間，增加學(xué)習的容量，拓寬學(xué)生的視野，有效地提高教學(xué)的效率。例如，讓學(xué)生們課后相互監督，是否有按課程要求養成良好的衛生習慣；把衛生習慣融入宿舍管理條例中，細化個(gè)人衛生習慣的項目，并配以一定的獎懲制度；在與學(xué)生一起就餐時(shí)，讓學(xué)生和老師一起細嚼慢咽，還可以提問(wèn)學(xué)生吃飯細嚼慢咽的好處等。

　　四、行為參與教學(xué)的注意點(diǎn)

　　行為參與是一種新穎的教學(xué)方式，是為教學(xué)服務(wù)的，它不是孤立存在的，還需要配合一些教學(xué)工具（如多媒體）。課堂教學(xué)不僅是知識方面的交流，而且還需要大量的情感交流。教學(xué)講究的是因材施教，并不是對于所有的小學(xué)生都可以完全適用的，行為參與的引入本身是需要注意幾點(diǎn)的。

　　第一，不能只顧熱鬧，忘了本質(zhì)。

　　行為參與的引入，本身是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節，是為學(xué)生掌握知識與技能服務(wù)的。行為參與模式走進(jìn)課堂后，課堂是變得熱熱鬧鬧了。但值得注意的是，如果教師不能很好地把握一個(gè)度的話(huà)，學(xué)生的注意力會(huì )轉移到熱鬧的現場(chǎng)，熱鬧過(guò)后，反而忘記了學(xué)習的本質(zhì)，沒(méi)有很好地掌握知識。也有學(xué)生往往會(huì )趁著(zhù)熱鬧的教學(xué)現場(chǎng)做一些違反課堂紀律的事。如果這樣的話(huà)，行為參與的引入只會(huì )適得其反，課堂從教學(xué)過(guò)程變成一場(chǎng)有趣的甚至是喧鬧的游戲或表演了。因此，教師在引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要合理地掌握好行為參與的度與量的關(guān)系，才能很好地為教學(xué)服務(wù)。

　　第二，因材施教，適當使用行為參與教學(xué)。

　　低年級學(xué)生（三年級及三年級以下）掌握的文化知識少，理解能力較弱，生活經(jīng)驗不多，他們愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)看圖畫(huà)。但是，他們的理解能力并不一定能夠支持他們理解某些行為或者是模仿某些行為。而高年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習和文化知識積累，一般都能理解某些行為，并可以摹仿某些行為，這時(shí)可以再適當地引申，不僅僅局限于書(shū)本上的知識，由此及彼，舉一反三，可能使學(xué)生們更容易掌握知識與技能。

　　第三，合理依靠教學(xué)工具。

　　行為參與教學(xué)結合一些現代化的教學(xué)工具往往會(huì )有更好的效果。如果僅僅是孤立的行為參與教學(xué)，有時(shí)候會(huì )顯得吸引力不夠，效果不是很好，一旦配以一些現代化的多媒體教學(xué)工具就會(huì )有錦上添花的效果。例如，在講述人體必需的營(yíng)養、營(yíng)養的搭配時(shí)，可以通過(guò)多媒體向學(xué)生們展示豐富的圖片或錄像，通過(guò)學(xué)習后，讓學(xué)生們正確地選擇合適的圖片按營(yíng)養搭配組合在一起等。

　　綜上所述，在教學(xué)中我們應該認識到，無(wú)論是運用什么教學(xué)方式方法或借助什么教學(xué)工具，其本質(zhì)都是要更有效地讓學(xué)生掌握課標所要求的知識與技能。而隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，結合現階段小學(xué)生的素質(zhì)條件、學(xué)習能力、個(gè)性需求及特點(diǎn)，行為參與教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，以其互動(dòng)性強、多樣化、形象化等特點(diǎn)，在小學(xué)生《衛生與健康》教學(xué)中發(fā)揮出更大更有效的作用。但同時(shí)我們也應該認識到，行為參與教學(xué)的方法也有一些注意事項，在實(shí)際應用中要做到適度適量，因材施教，才能更好地為教學(xué)目標服務(wù)。

　　小學(xué)生的衛生與健康教育論文2

　　心理是指人的頭腦反映客觀(guān)現實(shí)的過(guò)程。泛指人的思想、感情等內心活動(dòng)。人的心理素質(zhì)，會(huì )在人的一生中起著(zhù)重要作用。目前，大多數老師在對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、智力開(kāi)發(fā)都十分重視的同時(shí)，卻忽視了學(xué)生的心理健康。其實(shí)，在困難面前堅韌不拔，在挫折面前百折不撓，面對挑戰勇敢、堅強，出現問(wèn)題沉著(zhù)冷靜，成績(jì)面前不驕不躁都是十分重要的。

　　在學(xué)校里如何培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，可以從以下幾個(gè)方面加以引導：

　　1、幫助學(xué)生克服恐懼心理。

　　恐懼是學(xué)生成長(cháng)發(fā)育中一種普遍存在的現象，例如：怕回答問(wèn)題、怕表演、怕展示自我、怕考試等等，老師要耐心地加以引導，不然的話(huà)，學(xué)生將來(lái)會(huì )成為—個(gè)膽小怕事、謹小慎微、一事無(wú)成的人。老師可以針對形成孩子恐懼的原因進(jìn)行分析教育。例如：怕回答問(wèn)題的同學(xué)，老師可以多叫他回答問(wèn)題，回答問(wèn)題的次數多，他覺(jué)得習以為常了，也就不會(huì )再有害怕心里。怕表演、怕展示自我的同學(xué)，老師可以告訴他，其他同學(xué)的表現和他差不多，只是表現的次數多了，動(dòng)作熟練些，感覺(jué)就比他優(yōu)秀一點(diǎn)，如果他努力，同樣會(huì )表現得很優(yōu)秀，這是給他自信心�？荚囈矝](méi)有什么可怕的，它只是檢測我們平時(shí)學(xué)習情況的一種形式，如同平時(shí)做作業(yè)，不要擔心什么，考得好壞都沒(méi)關(guān)系，只要你曾經(jīng)努力過(guò)，

　　2、培養學(xué)生的成功意識。

　　學(xué)生的個(gè)體差異很大。在他幼小的心靈中，對喜歡做的事，往往抱有濃厚的情趣和自我陶醉、欣賞，當他自己干成一件事時(shí)，在我們老師和大人的眼里可能是不值得一提，但在學(xué)生眼里，也許會(huì )歡喜若狂、手舞足蹈；也許會(huì )覺(jué)得自己很了不起、很偉大；也許很希望得到老師和大人的夸贊和鼓勵。如果我們老師和大人對他們的付出，是一種漫不經(jīng)心的態(tài)度，甚至還無(wú)端地讓他們遭到訓斥與冷落，這樣，就會(huì )大大挫傷學(xué)生的積極性，傷害他們自尊心，長(cháng)此以往，會(huì )使他們失去感受的能力和表達的欲望，做任何事情都會(huì )變得縮手縮腳，失去信心，甚至對性格發(fā)展產(chǎn)生極壞的影響。使他們變得孤僻、憂(yōu)郁、呆板和多疑。

　　作為老師，應該很樂(lè )意享受學(xué)生成功的喜悅。學(xué)生有了成績(jì)和進(jìn)步，哪怕是寫(xiě)好一個(gè)字，畫(huà)好一幅面，或隨手檢起一張廢紙等事情，老師都要適當地夸獎和鼓勵，這樣，他們的信心足了，心情好了，就會(huì )樂(lè )于接受老師提出的更高的要求。學(xué)生對某件事懷有濃厚的興趣時(shí)，興趣會(huì )使他去探求、發(fā)現，深入鉆研，當老師看到學(xué)生的這些優(yōu)勢時(shí)，應及時(shí)給予幫助和支持。

　　3、正確糾正學(xué)生的嫉妒心理。

　　嫉妒是由于自己和別人比較，感到自己不如別人而產(chǎn)生的，是一種不愉快的情緒。這種情緒比較嚴重時(shí)，會(huì )形成一種極想排除別人優(yōu)越的地位，或想破壞別人優(yōu)越的狀態(tài)的憎恨感情。嫉妒心理的消極作用很大，它能使人心胸狹窄、容不得別人超過(guò)自己，自私而缺乏關(guān)心別人的情感。這樣下去，不僅會(huì )影響團結、還會(huì )孤立自己，更不利于自己的健康成長(cháng)。

　　4、從小培養學(xué)生的“肚量”。

　　老師應幫助學(xué)生克服氣量小的毛病。因為學(xué)生生活閱歷淺，知識水平有限，所以分析問(wèn)題的能力較差，老師要耐心地給他們講清對錯標準，以便提高他們分辨是非的能力，明白哪是對，哪是錯，分清什么是大事，什么是小事，并能自我解脫出來(lái)。另外，學(xué)生往往看見(jiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)多，看見(jiàn)別人的缺點(diǎn)多，甚至用自己的優(yōu)點(diǎn)跟別人的缺點(diǎn)去比。因此，老師還要通過(guò)具體事例來(lái)教育他們“嚴于律己，寬以待人”。這樣，學(xué)生就會(huì )逐漸心胸開(kāi)闊、豁達樂(lè )觀(guān)了。事實(shí)證明，雞腸鼠肚的人往往是自尋煩惱，—點(diǎn)小事就鉆進(jìn)了“牛角尖”，給別人帶來(lái)的是不痛快。

　　5、克服自卑感，培養自信心。

　　心理學(xué)家認為，一個(gè)自以為不如別人的學(xué)生，他們總是向別人談自己“怎么不行”，這將使一般的自責轉變成“自我失敗主義”心理，會(huì )嚴重壓抑人的進(jìn)取心和創(chuàng )造性。另外，在日常生活中，他們常常受到父母和教師的譴責，同學(xué)的“白眼”，使他們對遇到的每一件事情的第一反應總是覺(jué)得自己“不敢”或“不是”，因此變得非常膽小，這也是造成學(xué)生自卑感和缺乏自信心的原因。要培養學(xué)生的`自信，重要的一條就是要“解放”他們，鼓勵他們大膽地去想、去說(shuō)、去做，讓他們通過(guò)做一些力所能及，甚至通過(guò)努力可以做到的事情，逐步使他們形成“我行”、“我能做到”的心理意識。

　　另一條是，對膽小的學(xué)生要多加鼓勵，少批評、指責。著(zhù)名科學(xué)家居里夫人，在培養學(xué)生自信心方面為我們做出了榜樣。她不鼓勵學(xué)生們做雜技式的冒險、不喜歡他們輕率、魯莽，但要求他們大膽。大膽本身就表現一種自信。她在1911年去瑞典接受諾貝爾化學(xué)獎時(shí)，便把自己的長(cháng)女伊雷娜帶去參加了這次嚴肅的集會(huì )，使女兒增強成功的信心和意識。二十四年后，伊雷娜終于也在這里接受了這種獎項，不難看出，母親給予的信心和智慧是女兒獲得這巨大成功的基礎。

　　培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是當前新理念下教育中必不可少的條件，它能使我們的教育產(chǎn)生“事半功倍”的效應；它能使學(xué)生的人生之路更加絢麗多彩。

　　小學(xué)生的衛生與健康教育論文3

　　摘要：人類(lèi)社會(huì )的飛速發(fā)展，對人的素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求。隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推開(kāi)和逐步深入，人的心理素質(zhì)也受到人們越來(lái)越多的重視。而作為完善和提高學(xué)生的心理素質(zhì)的重要形式和手段——心理健康教育，也尤其受到了人們前所未有的關(guān)注。那么作為教師應該關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，采取相應的措施對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。促使其健全人格的發(fā)展，形成樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極進(jìn)取、堅忍不拔、勇于戰勝挫折等個(gè)性心理品質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生心理障礙心理健康健全人格

　　一、小學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的現象及原因。

　　在學(xué)校里，有許多小學(xué)生與常人大不一樣，他們表面自尊但內心自卑；愿意進(jìn)取但畏懼困難；有參與意識但參與能力低下；有較強的自我實(shí)現欲望但消極的自我實(shí)現方式。這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，大都以自我為中心、自卑、孤僻、冷漠、妒忌、不滿(mǎn)、不思進(jìn)取、破罐子摔碎等嚴重的逆反心理。

　　在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現：大部分學(xué)生的心理問(wèn)題都是由于不良的社會(huì )生活環(huán)境造成的。其主要原因有：

　　一是家長(cháng)過(guò)分溺愛(ài)。學(xué)生多數是獨生子女，有些家庭條件好的，在家里被眾星捧月似的寵著(zhù)護著(zhù)，“拿在手里怕掉了”、“含在口里怕化了”，這種學(xué)生，在學(xué)校自理能力差，對學(xué)習和生活中的挫折承受能力差，自尊心很強，但自信心差；喜歡表?yè)P，但對批評卻接受不了，甚至產(chǎn)生嚴重的挫折心理，厭倦學(xué)習，厭倦學(xué)校。

　　二是平時(shí)的高壓教育。當今社會(huì )競爭日趨激烈，人的心理負擔愈加沉重，早成才、快成才、多成才的壓力日益增大，社會(huì )、家庭和學(xué)校都存在著(zhù)功利主義傾向，使學(xué)生的學(xué)習充滿(mǎn)功利主義。學(xué)校以分數和升學(xué)衡量學(xué)生；一些家長(cháng)望子成龍、望女成鳳心情迫切，學(xué)生除要完成學(xué)校的學(xué)習任務(wù)外，還要參加眾多的補習班、興趣班、特長(cháng)班、外語(yǔ)班等學(xué)習，整天精神高度緊張，心理疲憊，壓力很大。從而造成孩子的孤僻冷漠，甚至對各種學(xué)習，對家長(cháng)、對學(xué)校都有逆反和仇視的心理。

　　三是缺少愛(ài)。主要發(fā)生在父母離異的單親家庭或生活特別困難的學(xué)生。小孩遭受父母離異，心理受到打擊，如果父母在孩子的撫養和教育方面處理不當，就會(huì )使孩子覺(jué)得不如別人，缺乏信心和同情心，心理受到挫傷，產(chǎn)生妒忌、不滿(mǎn)、不公平等心理。

　　四是自身缺陷。有個(gè)別學(xué)生長(cháng)相不好看或身體殘疾，別人諷刺、挖苦，使他們心理受到傷害，感到自己不被尊重、不被理解，不被信任，不被寬容，產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進(jìn)取、委屈、失望、說(shuō)慌、無(wú)助、失落、對老師疏遠、逆反心理等心理現象。五是缺乏生存教育。學(xué)生對生命的意義、生存的價(jià)值認識不清，產(chǎn)生錯位。正是由于這種種原因，使學(xué)生產(chǎn)生不同程度的心理障礙。

　　二、關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，進(jìn)行心理疏導

　　對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康問(wèn)題多數與關(guān)愛(ài)、理解、信任等缺乏有關(guān)。因此，要搞好小學(xué)生的心理健康教育，要求老師必須對孩子充滿(mǎn)愛(ài)心，對學(xué)生抱以保護、愛(ài)撫、友善、關(guān)心、熱情的態(tài)度，用關(guān)愛(ài)的精神去教育心理不平衡、心理被扭曲受傷害的學(xué)生，通過(guò)心理的安慰、心理引導和心理咨詢(xún)給以安撫和解脫。而不能搞成思想品德般的說(shuō)教或者心理衛生知識的講解。那么，老師如何有效地對心理有障礙的學(xué)生進(jìn)行心理疏導呢？

　　1、創(chuàng )設寬松和諧的良好環(huán)境

　　教師和家長(cháng)在對有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行幫教和矯正其心理失衡時(shí)，應首先為他們創(chuàng )造一個(gè)適合他們心理成長(cháng)的良好外部環(huán)境，捕捉教育時(shí)機，為他們選擇和提供一些可讀性強，又適合其年齡特征，內容健康的課外書(shū)籍，結合重大節日多開(kāi)展有意義的活動(dòng)。平時(shí)組織學(xué)生觀(guān)看健康的影像，組織參觀(guān)烈士紀念館，革命先烈紀念地，舉行歌詠會(huì )、朗誦會(huì )等等，以此來(lái)分散和轉移社會(huì )不良影響對他們心理的刺激。教師和家長(cháng)應該放下架子，同學(xué)生交朋友談思想，摸清他們心里的真實(shí)想法。只有這樣，矯正他們的.不良心理才會(huì )見(jiàn)成效。針對這些情況，我主要從三個(gè)方面來(lái)創(chuàng )設寬松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中慢慢校正不良心理，逐步培養其健康完善的人格心理。

　　一是建立一個(gè)團結互助、和諧友愛(ài)的班集體。通過(guò)在班上開(kāi)展互幫互學(xué)、互相關(guān)愛(ài)的活動(dòng)，讓學(xué)生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系。對有困難有缺點(diǎn)的學(xué)生，用平等真誠的態(tài)度給予幫助，使他們在學(xué)校里，心情愉快，精神放松，以增強其信心，激發(fā)其求知欲，鼓舞其勇氣，對困難挫折都能勇敢面對，對他人理解、尊重、寬容，在集體中做一個(gè)受歡迎的角色。

　　二是創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。在教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，采用啟發(fā)式和快樂(lè )教學(xué)的方法，使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。同時(shí)，注意引導和幫助學(xué)生逐步克服學(xué)習困難，增強其學(xué)習興趣、信心和勇氣，培養他們相互協(xié)作、共同探討的精神。

　　三是創(chuàng )設豐富多彩、積極健康的生活環(huán)境。開(kāi)展多種文體活動(dòng)，寓教于樂(lè )。利用主題隊會(huì )活動(dòng)，組織學(xué)生觀(guān)看他們喜愛(ài)的影視片，講故事，談理想，說(shuō)未來(lái)，選取一些社會(huì )角色作模擬表演等，使學(xué)生進(jìn)一步認識社會(huì )，了解自己的角色心理，把遠大的理想與腳踏實(shí)地的學(xué)習結合起來(lái)，幫助學(xué)生逐漸克服缺點(diǎn)，自我完善個(gè)性。

　　2、關(guān)注差異，用愛(ài)施教

　　心理健康教育與一般的思想品德教育不同，它更多的要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有針對性地實(shí)施教育。我們在教育實(shí)踐中發(fā)現，絕大部分小學(xué)生心理健康方面不存在大的問(wèn)題，有問(wèn)題的主要是極個(gè)別的，由于多種原因長(cháng)期造成的。作為老師，特別是班主任，從開(kāi)學(xué)的第一天起，就必須認真全面的了解每一個(gè)學(xué)生的有關(guān)情況，通過(guò)日常的觀(guān)察，初步確定出重點(diǎn)的教育對象，在作進(jìn)一步深入了解后，再制定出教育計劃、方案和措施，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育和疏導。

　　結語(yǔ)：

　　總之，心理健康教育作為學(xué)校的教育的一項內容和整個(gè)教育體系的一個(gè)組成部分，它是建立在心理學(xué)基礎上的一門(mén)全新學(xué)科，是心理學(xué)理論的技術(shù)體現，屬于應用心理理解范疇，是直接服務(wù)于人心理健康的一門(mén)獨特的理論與技術(shù)�，F在，農村小學(xué)并沒(méi)有專(zhuān)職的心理健康教育老師，主要是班主任與家長(cháng)及各科任老師共同配合，處處留心學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)展開(kāi)幫教，用愛(ài)溫暖他們，啟發(fā)、引導、提高學(xué)生對自身調節的自控力，增強他們的自信心，從而幫助他們的心理健康地成長(cháng)、發(fā)展。

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