如何培養小學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達的能力論文
新課標提出：“在數學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強學(xué)生的參與、交流、合作意識�！蹦敲磳W(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時(shí)，語(yǔ)言尤為重要。因此，數學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中，應當注重提高小學(xué)生語(yǔ)言的表達能力，把培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力和數學(xué)知識的學(xué)習緊密地結合起來(lái)，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。那么，如何培養小學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的表達能力呢？
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生想說(shuō)
1.體會(huì )數學(xué)語(yǔ)言的美感，激發(fā)想說(shuō)的興趣
數學(xué)語(yǔ)言嚴密、準確、精練、邏輯性強，表面上顯得枯燥乏味，但蘊藏著(zhù)豐富的內涵，有一種內在的美感。我們可以根據實(shí)際情況，適當地將他們編成口訣、童謠、歌曲、故事等用于教學(xué)，這樣不僅使學(xué)生便于掌握，而且能使學(xué)生感受其中美的意境，從而激起學(xué)習、探索的興趣。例如：學(xué)生初學(xué)用豎式計算除法時(shí)，常常不能把被除數、除數與商寫(xiě)在合適的位置上，我說(shuō)：“除法算式真可笑，畫(huà)個(gè)廠(chǎng)子當除號，被除數在廠(chǎng)里住，除數廠(chǎng)外把門(mén)敲，抬頭看看廠(chǎng)房頂，商在上面把手招�！边@些生動(dòng)形象的數學(xué)語(yǔ)言，通俗易懂，學(xué)生很快地跟老師滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)，每位學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)來(lái)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2.創(chuàng )設輕松和諧的氛圍，激起敢說(shuō)的勇氣
有的孩子不敢大聲表達自己對問(wèn)題的看法，害怕自己說(shuō)錯后老師會(huì )批評、同學(xué)會(huì )笑話(huà)。針對這些情況，我在教學(xué)中，對學(xué)生采用了多鼓勵、多表?yè)P的方法，對學(xué)生的答案不急于作出對和錯的評價(jià)，而是讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中暢所欲言。對回答問(wèn)題有缺陷的學(xué)生扶一把，不斷鼓勵學(xué)生，使學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，說(shuō)錯了再重說(shuō)，培養學(xué)生慢慢學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)。例如，我教學(xué)推導平行四邊形面積計算公式過(guò)程中，先讓學(xué)生觀(guān)察教師演示，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到了什么、發(fā)現了什么。這樣，既能調動(dòng)每個(gè)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性，也能使學(xué)生的表達能力得到發(fā)展和提高。
二、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生會(huì )“說(shuō)”
1.在教師的潛移默化中形成數學(xué)語(yǔ)言訓練
比如：教學(xué)12×25=3×4×25=3×（4×25）時(shí)，我說(shuō)：先把12分解成3×4，再運用乘法結合律先算4×25。我講過(guò)后，讓幾名學(xué)生復述這種算理，接著(zhù)出了幾道類(lèi)似的題目讓學(xué)生自己說(shuō)算理。這樣既讓學(xué)生鞏固了這種算理，又給學(xué)生提供了語(yǔ)言訓練的機會(huì )，提高了學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力。
2.在操作活動(dòng)中，強化學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言
例如：在六年級教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，為了使學(xué)生透徹理解圓錐的體積計算公式推導過(guò)程，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷以下過(guò)程：一量，讓學(xué)生用等底等高的圓錐量杯，量水倒進(jìn)等底等高圓柱量杯；二看，引導學(xué)生觀(guān)察以下幾個(gè)問(wèn)題：①用圓錐量杯量幾杯水能裝滿(mǎn)等底等高的圓柱量杯？②一個(gè)圓柱量杯能裝滿(mǎn)多少杯與它等底等高的圓錐量杯的水？三想，圓柱是與它等底等高的圓錐體積的幾倍？四說(shuō)，讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達自己想的過(guò)程、圓錐的體積怎樣計算等等。這樣，通過(guò)動(dòng)手操作引發(fā)思維和用數學(xué)語(yǔ)言表達，不僅加深了對圓錐概念、體積推導的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識的情況，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，更加使學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言得到了強化。 3.引導用簡(jiǎn)練、完整的`語(yǔ)言回答問(wèn)題
如在教學(xué)《比一比》時(shí)，提出問(wèn)題：“5比6怎樣？”幾乎所有的學(xué)生都只是簡(jiǎn)單地回答“少”或“多”，這時(shí)就應及時(shí)讓學(xué)生完整說(shuō)出“5比6少”或“6比5多”。培養學(xué)生完整地敘述問(wèn)題，需要從學(xué)生最基本的學(xué)習開(kāi)始，否則，學(xué)生習慣了用簡(jiǎn)單的字、詞回答問(wèn)題，再糾正就比較困難了。
4.提高學(xué)生說(shuō)話(huà)的條理性
如教學(xué)《用乘除法兩步計算解決問(wèn)題》一課時(shí)，通過(guò)演示，引導學(xué)生有條理地敘述：“湖里一共有11條船，同學(xué)們坐了6條船，每條船坐4名同學(xué)，一共有多少名同學(xué)？通過(guò)這樣的訓練，學(xué)生有條理地敘述圖意，列式自然不成困題。
三、采用多種形式，訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)
1.教師示范，學(xué)生跟說(shuō)
在低年級的教學(xué)中教師示范、學(xué)生跟說(shuō)是重要的。低年級的學(xué)生，由于年齡小，不懂得怎樣準確使用數學(xué)語(yǔ)言，但他們的語(yǔ)言模仿能力很強，教師要有目的地為學(xué)生提供準確的語(yǔ)言模式，然后讓學(xué)生跟著(zhù)說(shuō)，再適當指名讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)，最后讓全班一齊說(shuō)。這樣，全班學(xué)生都能得到鍛煉，從而樹(shù)立學(xué)習的信心，提高他們的學(xué)習興趣。
2.同桌互說(shuō)或分組討論
課堂中，可適當地讓學(xué)生同桌之間互說(shuō)或把學(xué)生安排成幾個(gè)人一個(gè)小組，指導他們互相討論，各人發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后選代表在全班說(shuō)出本小組的結果。這樣，不僅能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到鍛煉，同時(shí)也培養了學(xué)生的合作精神。
總之，學(xué)生的語(yǔ)言表達過(guò)程是學(xué)生的思維過(guò)程，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生經(jīng)歷想說(shuō)、會(huì )說(shuō)、能說(shuō)的過(guò)程，學(xué)生會(huì )用準確、精練、清晰、連貫的數學(xué)語(yǔ)言，表達操作過(guò)程、計算算理、解題思路以及獲取知識的思維過(guò)程，學(xué)生既想說(shuō)又會(huì )說(shuō)，提高了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力，培養了學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準確性，從而使課堂教學(xué)扎實(shí)有效，提高了學(xué)生的數學(xué)知識技能，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
【如何培養小學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達的能力論文】相關(guān)文章：
如何培養小學(xué)生的數學(xué)應用能力論文12-06
淺談如何培養幼兒語(yǔ)言表達能力論文11-30
淺談如何培養小學(xué)生的數學(xué)交流能力論文12-03
如何培養小學(xué)生數學(xué)自主學(xué)習能力的論文11-22
淺談數學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言表達能力培養論文12-03
如何培養孩子的語(yǔ)言表達能力12-18
培養幼兒語(yǔ)言表達能力論文02-18