淺談機械設計基礎課的考試與學(xué)生能力的培養論文
摘 要：機械設計基礎是一門(mén)機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課，具有內容抽象、實(shí)踐性強等特點(diǎn)。針對機械設計基礎教學(xué)實(shí)踐，我們對學(xué)生采取了行之有效的教學(xué)方法，旨在培養學(xué)生能力。
關(guān)鍵詞：機械設計基礎 考試 能力
機械設計基礎是高等職業(yè)院校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課程。其教學(xué)主要目的是使學(xué)生通過(guò)了解常用機構及通用零部件的工作原理、類(lèi)型、特點(diǎn)及應用等基本知識，掌握常用機構基本理論和設計方法及通用零部件的失效形式、設計準則和設計方法，最終具備機械設計的實(shí)驗技能和設計簡(jiǎn)單機械及傳動(dòng)裝置的基本技能。本課程是理論性和實(shí)踐性都很強的機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，在教學(xué)中具有承上啟下的作用。
一、目前這門(mén)課結業(yè)時(shí)采用閉卷考試的弊端分析
目前，這門(mén)課結業(yè)時(shí)一般采用閉卷考試的辦法來(lái)檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，但由于時(shí)間和篇幅的限制，測試往往局限于機械設計基礎課程中的某些基本理論和幾項基本技能，并不能真實(shí)和全面地反映出學(xué)生的整體知識水平和對所學(xué)知識綜合運用的能力；而且這門(mén)課考試的題型和平時(shí)練習的題型基本一致，答案唯一，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習、吸收的地位，缺乏主動(dòng)思考的過(guò)程，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的積極性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養和應用技能的提高，這顯然不能適應新形勢下高職教育對“具有必要理論知識和較強實(shí)踐能力的高素質(zhì)、技能型”專(zhuān)門(mén)人才的要求。
二、“綜合應用能力”考核教學(xué)法探索實(shí)踐
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，依據職業(yè)崗位能力的需求，社會(huì )對技能型人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，勞動(dòng)者不僅應具備較高的綜合素質(zhì)、必要的專(zhuān)業(yè)理論和較強的專(zhuān)業(yè)技能，還應具備較強的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。本人在機械設計基礎課程的教學(xué)中嘗試引進(jìn)了以“綜合應用能力”為主的'考核方法，初步取得了較好的效果。
1、獨立作業(yè)——檢驗單項技能
機械設計基礎課是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強的重要技術(shù)基礎課，這就決定了學(xué)生在學(xué)完一項理論之后，要通過(guò)大量的作業(yè)練習來(lái)消化、鞏固、掌握所學(xué)的知識和技能。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應嚴格按照機械設計基礎課內在的邏輯聯(lián)系，借助于教學(xué)模型、實(shí)物等直觀(guān)教具，充分利用多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示等現代教學(xué)手段，將理論知識完整地演示出來(lái)，使抽象、理性的知識變得通俗易懂。這種邊講解邊演示的過(guò)程既提高了學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習積極性，又注重了學(xué)生觀(guān)察能力的培養，注重了學(xué)生思維與想象能力的培養。學(xué)完理論之后，要針對所學(xué)內容安排學(xué)生進(jìn)行獨立的練習作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)教師要全部批改并記錄作業(yè)中值得肯定的方面、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施，然后反饋給學(xué)生，糾正錯誤。有些問(wèn)題較多的作業(yè)，還要與學(xué)生面對面地進(jìn)行交流、溝通。 教師與學(xué)生通過(guò)“做作業(yè)與改作業(yè)”的方式進(jìn)行交流，能夠檢驗和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
2、課程設計環(huán)節——檢查綜合應用能力
在學(xué)完全部理論課程之后，根據教學(xué)計劃，可安排兩個(gè)周的課程設計。機械設計基礎的課程設計是通過(guò)設計典型的“單級直齒圓柱齒輪減速器”為具體方案來(lái)完成的，它是對學(xué)生所學(xué)知識綜合應用能力的一種重要的檢測手段。例如，在減速器傳動(dòng)軸的設計過(guò)程中，為了讓學(xué)生對課程設計有正確的認識，明確設計的內容，在進(jìn)行課程設計之前教師要先通過(guò)減速器的實(shí)物演示，讓學(xué)生觀(guān)察減速器的外形，了解減速器在機械傳動(dòng)中所起的作用、減速器的工作特點(diǎn)及要求等基本內容，然后通過(guò)多媒體課件的動(dòng)畫(huà)剖視讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)進(jìn)一步了解減速器的內部結構和工作原理。在此基礎上，教師下達設計任務(wù)與設計要求，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣來(lái)進(jìn)行課程設計，完成課程設計任務(wù)，既達到了教學(xué)目的，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應用能力，培養了學(xué)生的綜合設計技能，實(shí)現了教、學(xué)、做的有機結合。
3、畢業(yè)設計——考察專(zhuān)業(yè)知識的融會(huì )貫通能力
畢業(yè)設計是學(xué)生在學(xué)完所有課程之后進(jìn)行的一項綜合技能訓練。它是對學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識綜合運用能力考察的一種有效途徑，通常畢業(yè)設計結合機械設計基礎課程設計的技術(shù)資料進(jìn)行。例如，通過(guò)一個(gè)傳動(dòng)軸的考核可用以下方式將相關(guān)知識串聯(lián)起來(lái)：
�。�1）編寫(xiě)傳動(dòng)軸的機械加工工藝規程——考察了機械加工工藝課的知識。
�。�2）加工傳動(dòng)軸時(shí)，應選擇什么刀具、機床，理由如何——涉及車(chē)工工藝學(xué)的知識。
�。�3）簡(jiǎn)述減速器的工作原理——涉及機械設計基礎課的知識。
�。�4）減速器的裝配過(guò)程及注意事項——要用到鉗工工藝學(xué)的知識。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)這種方式的教學(xué)考核，不僅加深了對專(zhuān)業(yè)知識的理解，而且綜合技能也得到了提高，對訓練學(xué)生的整體思維能力，把所學(xué)到的知識融會(huì )貫通、靈活運用，增強創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，都起到了很好的作用。
參考文獻
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