高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生能力的培養論文
能力是直接影響活動(dòng)成效、與能否順利完成活動(dòng)任務(wù)相聯(lián)系的個(gè)性心理特征。心理學(xué)家一般把能力劃分為兩大類(lèi)，即一般能力和特殊能力。本文所涉及的是一般能力。在高中化學(xué)中一般能力包括觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力、自學(xué)能力。這四種能力也是高考重點(diǎn)考查的內容，因此本文談幾點(diǎn)體會(huì )，意在拋磚引玉。
一、觀(guān)察能力的培養
1、實(shí)驗教學(xué)中培養觀(guān)察能力�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在實(shí)驗過(guò)程中，要培養同學(xué)全面、細致的觀(guān)察能力例如實(shí)驗室制取乙烯時(shí)，加藥品的過(guò)程、溫度計的擺放，實(shí)驗中燒瓶、集氣瓶的變化、為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等，都要認真觀(guān)察，并進(jìn)行思考提高能力。
2、性質(zhì)教學(xué)中培養觀(guān)察能力。在“乙烯”這一節講解乙烯的物理性質(zhì)教學(xué)時(shí)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體。讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察思考，并和課本中的結論進(jìn)行對照、分析，從而培養觀(guān)察能力。
3、結構教學(xué)中培養觀(guān)察能力。在氯化鈉晶體一節教學(xué)中，展示氯化鈉晶體結構模型，讓學(xué)生認真觀(guān)察Na+、Cl-的位置、晶體的空間構型、一個(gè)晶胞中Na+、Cl-的數目、立方體模型中，面、體的中心及對角線(xiàn)、每個(gè)Na+周?chē)嚯x最近且相等的Cl-數目；每個(gè)Na+周?chē)c它最近且距離的Na+數目……這樣的訓練不但傳授了知識，更重要的是培養了觀(guān)察能力。
二、實(shí)驗能力的培養
1、分析實(shí)驗裝置，培養實(shí)驗能力。根據實(shí)驗原理，對特定的反應物或生成物應選用哪種量取、混合、反應、加熱、除雜、干燥、檢驗、收集、吸收、緩沖（安全）的儀器？為何選用這些儀器以及之間大��？規格應怎樣協(xié)調、搭配？能否進(jìn)行再調整？為什么？最后為達到良好效果選用的儀器應采取怎樣連接的位置順序？等等。
2、通過(guò)實(shí)驗操作培養實(shí)驗能力。例如在乙醛一節教學(xué)中，演示完乙醛的銀鏡反應和乙醛與氫氧化銅的反應后，我就請兩個(gè)同學(xué)來(lái)演示用甲醛代替乙醛的同樣反應，要求其它同學(xué)注意觀(guān)察并指出其錯誤。在演示完乙醇和鈉的反應實(shí)驗后，要求同學(xué)做鈉與水的實(shí)驗，有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去拔。通過(guò)實(shí)驗操作課堂上及時(shí)糾正錯誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實(shí)驗時(shí)就很動(dòng)腦筋，提高了他們動(dòng)手能力。
3、在實(shí)驗設計中培養實(shí)驗能力。例題：水蒸氣通過(guò)灼熱的煤產(chǎn)生的混合氣，其主要成分是CO、H2還會(huì )有CO2、CO和水蒸汽。請設計一個(gè)實(shí)驗，確定上述混合氣體中含有CO和H2。
該題通過(guò)限定儀器試劑，有目的地設計實(shí)驗，將實(shí)驗設計思路、裝置連接、實(shí)驗現象、物質(zhì)性質(zhì)、判斷依據等諸方面結合起來(lái)進(jìn)行訓練，有利于學(xué)生實(shí)驗能力的提高。
三、思維能力的培養
1、比較思維能力的訓練。在教學(xué)過(guò)程中，新知識不斷涌現，新概念不斷的'引入，這些知識和要領(lǐng)之間既有聯(lián)系又有區別。如量筒、移液管、滴定管、容量瓶等都能量出一定體積的液體，學(xué)生容易混淆。通過(guò)對它們的容量范圍、刻度規格、精確度等方面進(jìn)行比較，找出各自的特點(diǎn)，學(xué)生才能真正理解每一種儀器的用途，才知道在什么情況下，用哪一種儀器。
2、概括思維能力的訓練。在化學(xué)課堂教學(xué)中，要在很短的時(shí)間內完成對各個(gè)對象的認識過(guò)程，教師要不失時(shí)機恰如其分地進(jìn)行抽象、概括能力的培養。例如，有機化學(xué)教學(xué)中，銀鏡反應生成物的配平，教學(xué)生概括為“一、二、三”，即一水二銀三氨，醇、醛、酸、酯的教學(xué)時(shí)將各類(lèi)有機物抽象概括為官能團，通過(guò)官能團的性質(zhì)學(xué)習這些物質(zhì)的性質(zhì)。在進(jìn)行有機物燃燒計算教學(xué)時(shí)，將它們抽象為各燃燒通式，既便于記憶，又培養了概括能力。
3、逆向思維能力的培養。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓練，從事物的相反功能去探索、質(zhì)疑，不僅加深了知識理解，提高思維的靈活性，也有利于突破傳統思維的束縛，甚至會(huì )有意想不到的結果。1990年伏特發(fā)現了伏特電池，第一次將化學(xué)能變成了電能，英國化學(xué)家戴維就是善于逆向思維，進(jìn)行了電化學(xué)研究，用電解法制取物質(zhì)。1907年他選用電解熔融的蘇打和苛性鈉制得了鈉，同年用電解硼酸制出硼。1908年用電解法制備的汞齊加熱制得鈣、鍶、鋇、鎂等堿金屬，他總共發(fā)現了七種元素，可謂是逆向思維成功的范例。思維能力有好多種，由于篇幅所限，本文就談這幾種。
四、自學(xué)能力的培養
自學(xué)是人類(lèi)獲取知識的主要途徑。一個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中，在學(xué)校學(xué)習的知識是很有限的，大量的知識需要自學(xué)，不會(huì )自學(xué)就無(wú)法工作。自學(xué)能力的形成需要經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(cháng)時(shí)期的訓練過(guò)程，因此自學(xué)能力不能靠突擊，更不能靠擠占高中化學(xué)正常的學(xué)習時(shí)間來(lái)延長(cháng)復習，而應當平時(shí)就有目的、有步驟地進(jìn)行自學(xué)能力的自我訓練。它將使一個(gè)人終身受益。
例如，學(xué)習有機化學(xué)“乙醛”一節課，通過(guò)學(xué)生自己閱讀教材二十分鐘，讓同學(xué)自己列提綱，然后重述，重點(diǎn)圍繞乙醛的組成和結構是什么？有哪些物理性質(zhì)？化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制��？通過(guò)這樣的訓練，不但培養了學(xué)生的自學(xué)能力，而且調動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性。
總之，上述四種能力是高中生必須具備的能力。我們認為：觀(guān)察是入門(mén)，實(shí)驗是手段，思維是核心，自學(xué)是方式。所有的能力都是以思維能力為依托，又是重疊交叉的，這些都是需要在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中日積月累逐步形成的。只要平時(shí)多用心，教師會(huì )由苦教變樂(lè )教，教師教會(huì )學(xué)生，逐步變成會(huì )教學(xué)生，學(xué)生逐步具備這些能力也由學(xué)會(huì )變?yōu)闀?huì )學(xué)，由要我學(xué)，逐步轉變?yōu)槲乙獙W(xué)，從而進(jìn)入辟教和學(xué)的新境地。
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