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淺談如何培養學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力論文
[摘 要]朗讀是學(xué)習語(yǔ)言知識所必須掌握的一種基本技能,是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的基礎。只有重視學(xué)生的英語(yǔ)朗讀,培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的朗讀能力,進(jìn)而使學(xué)生想讀、愛(ài)讀,愛(ài)說(shuō)、愛(ài)學(xué),才有可能使學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ),學(xué)好英語(yǔ)。
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ) 朗讀 重要 培養 能力
朗讀(read loudly and clearly)就是運用重音、節奏、語(yǔ)調等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達出來(lái),也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來(lái),是讀書(shū)的一種形式,是掌握一門(mén)語(yǔ)言的最基本,也是最主要的手段。語(yǔ)言學(xué)習是識字、讀書(shū)、寫(xiě)文章的過(guò)程,識字是朗讀的基礎,而朗讀又是進(jìn)一步完善語(yǔ)言學(xué)習的必要條件,有益的朗讀更能夠充分提高學(xué)生的語(yǔ)言識字的水平,培養學(xué)生的語(yǔ)音能力。堅持朗讀,你會(huì )發(fā)現自己的音質(zhì)越來(lái)越好,節奏感越來(lái)越強,讀得越來(lái)越流利,自己就越來(lái)越有信心,越來(lái)越有興趣,不僅增強了自己學(xué)習的自信心,也增強了自己對學(xué)習語(yǔ)言的興趣。常言道:興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對學(xué)習有了較濃厚的興趣,就會(huì )產(chǎn)生一種極大的學(xué)習熱情與動(dòng)力。而教師正是通過(guò)培養學(xué)生的英語(yǔ)朗讀,使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習有興趣,教和學(xué)才不是一種負擔,而是一種追求、一種探索和一種樂(lè )趣。
一、朗讀的重要性
1.朗讀能幫助學(xué)生認識單詞,豐富詞匯,短語(yǔ)。孤立的單詞是不容易記憶的,正如人們不易把詞典背下來(lái)一樣,而語(yǔ)句、文章是情節內容,單詞放在文章里,聯(lián)系上下文就便于理解,便于記憶。經(jīng)常朗讀,接觸到的生詞、句式日益增多,這樣對訓練學(xué)生靈活運用常用單詞以及短語(yǔ)十分有益。如靈通英語(yǔ)第四冊,第二單元的單詞“handkerchief”較長(cháng),很難記憶,但若放在原有學(xué)過(guò)對話(huà)“A: Whose camera is this?B: It’s mine.”當中,把“camera”更改“handkerchief”,學(xué)生們就易于記,也樂(lè )于說(shuō)。實(shí)踐證明,英語(yǔ)表達能力強的學(xué)生都善于朗讀,通過(guò)朗讀積累詞匯,豐富詞匯。
2.朗讀能培養學(xué)生正確的發(fā)音和提高口語(yǔ)能力。語(yǔ)言是有節奏的,而節奏也是英語(yǔ)首要的、最顯著(zhù)的特征。英語(yǔ)的節奏是句子的重音在句子中有規律出現的結果。句子重音之間的相隔時(shí)間大致相等,使語(yǔ)言產(chǎn)生節奏感,多朗讀就能使之更加流暢,更加優(yōu)美。所以要積極提倡在中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中以多種形式來(lái)培養學(xué)生的朗讀能力,因為朗讀是一種全面的語(yǔ)音練習。在英語(yǔ)教學(xué)中,尤其是在起始階段應鼓勵學(xué)生放聲朗讀課文,要求正確發(fā)出每一個(gè)音,注意音在連貫語(yǔ)句中的變化,做到連讀;要求按照內容正確劃分意群,安排停頓;同時(shí)要求運用適當的重音,語(yǔ)調,注意節奏等等。英語(yǔ)語(yǔ)音中的每個(gè)因素都有區別意義的作用,發(fā)音上的錯誤往往會(huì )引起意義上的誤解。因而讓學(xué)生跟錄音讀單詞,讀對話(huà),讀課文;可以糾正學(xué)生發(fā)音上的失誤,同時(shí)也可讓學(xué)生之間互相朗讀并盡量從中找到錯誤之處予以糾正�？梢�(jiàn)朗讀不僅可以使語(yǔ)音正確,還可以提高口語(yǔ)語(yǔ)感。而好的口語(yǔ)要求發(fā)音正確,用詞熟練,說(shuō)話(huà)流暢。加強朗讀練習就顯得更為重要。學(xué)生在反復朗讀的過(guò)程中可以克服語(yǔ)音表達的不流暢,結結巴巴,不適當的停頓和重復等毛病,培養流暢自然的語(yǔ)言習慣。
3.朗讀能增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心。英語(yǔ)是有聲的語(yǔ)言,采用的是表音文字。準確無(wú)誤地朗讀課本上的對話(huà)、課文及相應的閱讀材料,這樣學(xué)生在不斷地接觸英語(yǔ)中,就會(huì )把有用的語(yǔ)言材料儲存在大腦里,堅持朗讀,久而久之,學(xué)生的語(yǔ)感就不斷增強,語(yǔ)言表達能力不斷提高,語(yǔ)言語(yǔ)調有了很大的進(jìn)步,閱讀能力也隨之水漲船高,于是越來(lái)越喜歡英語(yǔ),學(xué)生們的自信心就會(huì )越來(lái)越強。再加上舉行各種豐富多彩的朗讀活動(dòng),對學(xué)生的心理也有著(zhù)潛移默化的作用。當朗讀成為英語(yǔ)學(xué)習生活的一部分時(shí),學(xué)生就會(huì )表現出對朗讀的極大興趣。例如:每一堂課都請幾位英語(yǔ)朗讀較準確較大膽的同學(xué)為“老師”,就是針對學(xué)生喜歡表現自我的心理,讓其領(lǐng)讀,爭當冠軍。這樣下來(lái),學(xué)生對英語(yǔ)的朗讀有了獨特的興趣,朗讀水平也有了很大的提高。特別是當過(guò)小老師的學(xué)生們更是愛(ài)上朗讀,在課上,課下無(wú)時(shí)不表現出來(lái)對英語(yǔ)的酷愛(ài),以及自己對學(xué)習英語(yǔ)的信心�？梢�(jiàn)英語(yǔ)朗讀不僅帶動(dòng)他們學(xué)習英語(yǔ)的信心和興趣,也必定會(huì )提高他們英語(yǔ)的學(xué)習成績(jì),形成良性循環(huán),有利于英語(yǔ)教學(xué)。
二、培養朗讀能力
1.由易到難朗讀的方法很多。學(xué)生最初可以朗讀單個(gè)的詞開(kāi)始,朗讀時(shí)必須把音讀準,達到一定單詞量的積累,就很容易發(fā)現讀音和拼寫(xiě)之間規律性的東西。這樣,英語(yǔ)學(xué)習中的一大難題——詞匯識記就變得簡(jiǎn)單多了;單個(gè)詞的音讀準了,就可以反復朗讀一些句型。開(kāi)始時(shí),可以跟錄音讀,盡量模仿其中語(yǔ)音、語(yǔ)調、連讀、音節、失音等技巧,反復操練。繼而,就可以不跟錄音,大聲地快速地讀出這些句型。有些典型句型要百遍千遍地讀,直至能不假思索地脫口而出。至此,這些句型已經(jīng)能夠熟練運用了,為以后的“說(shuō)英語(yǔ)”打下牢固的基礎。
2.利用Chant。目前學(xué)生朗讀的最大問(wèn)題是節奏感的缺失,一部分學(xué)生朗讀英語(yǔ)甚至拖音很重�！癈hant”是指在教學(xué)中有意的將所教內容編成朗朗上口的英文兒歌,可以提高趣味性,拓展課堂內容,訓練學(xué)生的節奏感和語(yǔ)音語(yǔ)調,提高學(xué)生的朗讀技巧。
3.從實(shí)際出發(fā)。心理學(xué)研究表明,中學(xué)生的注意持續性差,興趣易變、不穩定,如果不能以良好的趣味性去吸引學(xué)生,學(xué)生會(huì )在反復的訓練中感到枯燥,在繞口的朗讀面前失去信心。這就要求教師要抓住學(xué)生的心理,積極運用情景、游戲、繞口令、獎勵、講故事、多媒體等手段。盡力讓學(xué)生保持對英語(yǔ)朗讀的持續注意,只有這樣,學(xué)生才會(huì )在豐富多彩的訓練中增強對英語(yǔ)朗讀的興趣和信心。同時(shí)英語(yǔ)教師要注意自身英語(yǔ)朗讀水平的提高,英語(yǔ)教師的朗讀水平對學(xué)生產(chǎn)生直接影響,教師聲情并茂的朗讀會(huì )給學(xué)生以美的享受,從而引起學(xué)生的朗讀欲望。學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)音的感性認識絕大部分來(lái)自于對教師的模仿。如果教師的英語(yǔ)朗讀不地道,學(xué)生的朗讀必定會(huì )受影響,如果教師的朗讀沒(méi)有感情、沒(méi)有節奏,要求學(xué)生有感情、有節奏的朗讀是不現實(shí)的。英語(yǔ)朗讀的方式有多種,如英語(yǔ)老師范讀、英語(yǔ)老師領(lǐng)讀(順序朗讀、擴展朗讀和意群朗讀)、跟讀錄音、伴隨情景朗讀、齊聲朗讀、背誦等。英語(yǔ)朗讀教學(xué),既千姿百態(tài),又有規律可循。只要我們堅持并抓好英語(yǔ)朗讀教學(xué),定能取得事半功倍的理想效果。
參考文獻:
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[2]黃和斌.外語(yǔ)教學(xué)與理論.譯林出版社,2001.
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