英語(yǔ)課堂中如何培養學(xué)生的自主學(xué)習能力論文
素質(zhì)教育已成為當今教育的主題，隨著(zhù)這項主題的深入，教師的職能也在“傳道、授業(yè)、解惑”的基礎上增加了“培養學(xué)生能力”這一條。這就要求教師在課堂中要注意培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也指出：學(xué)校的首要任務(wù)就是“教會(huì )學(xué)生學(xué)習”，教師是這一任務(wù)的執行者。以下淺談一下在課堂中培養學(xué)生自主學(xué)習能力的幾點(diǎn)做法。
一、明確教學(xué)目標
目標教學(xué)是構建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內容，明確教學(xué)大綱，根據學(xué)生的自身情況制定出適合學(xué)生學(xué)習的教學(xué)目標。學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)目標很清晰地了解本堂課要學(xué)習的內容，并給自己定位，哪一個(gè)可以輕松完成，哪一個(gè)需要努力突破，使學(xué)生帶著(zhù)思考進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)習變得有滋有味。
二、啟發(fā)誘導，創(chuàng )設問(wèn)題情境
自學(xué)校確定“問(wèn)題導航”教學(xué)模式后，我便開(kāi)始以問(wèn)題的形式來(lái)創(chuàng )設情境，為學(xué)生打開(kāi)自主學(xué)習的大門(mén)。例如，魯教版八年級下冊第六單元第二課時(shí)是一篇關(guān)于介紹法國的短文，為給學(xué)生創(chuàng )設一種情境，我首先提出問(wèn)題：DoyouwanttogoFrance?Why?這個(gè)問(wèn)題一下子就把學(xué)生的思維調動(dòng)起來(lái)，有些學(xué)生根據自己的喜好進(jìn)行回答，有些同學(xué)大略地閱讀短文，運用文章中的語(yǔ)句進(jìn)行回答。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答，部分學(xué)生已對短文有了大體的了解。緊接著(zhù)我又提出兩個(gè)問(wèn)題：WhichisthemostinexpensivethinginFrance?WhydoyoufindatranslatorinFrance?這兩個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生仔細閱讀短文后才能回答，這樣學(xué)生便開(kāi)始了又一輪的短文閱讀尋找答案。提出問(wèn)題可以說(shuō)是培養學(xué)生自主學(xué)習最簡(jiǎn)單也是最有效的方式，學(xué)生可以通過(guò)尋找答案的過(guò)程對所學(xué)知識進(jìn)行自主有效的學(xué)習、了解。
三、知識點(diǎn)撥，自我閱讀，理解知識
學(xué)生帶著(zhù)自己對問(wèn)題的猜想或發(fā)現，在較強的學(xué)習動(dòng)機之下自學(xué)課本，會(huì )大大增強其自學(xué)的主動(dòng)性。所以在學(xué)習新知識時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解把新知識學(xué)會(huì )，才能把知識真正變?yōu)樽约旱�。當然，其中教師的點(diǎn)撥也很重要。還是以魯教版八年級下冊第六單元第二課時(shí)為例，在學(xué)生通讀全文回答問(wèn)題環(huán)節后，我出示了文章的重點(diǎn)詞匯：considervisiting,ingeneral,unless,including，讓學(xué)生再次通讀全文，找出這些詞匯，然后根據上下文思考這些詞匯的意思。接著(zhù)找學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出其意思，如果遇到有難度的知識點(diǎn)，我會(huì )給他們適當的提示，然后出示其意義，這時(shí)學(xué)生會(huì )因為他們答對題目而高興。理解其意義后，我再把這些詞匯帶入到句子中，讓學(xué)生通過(guò)小組討論閱讀的形式來(lái)學(xué)習重點(diǎn)句：WhynotconsidervisitingParis?Ingeneral,though,Franceisquiteanexpensiveplace.有了詞匯作基礎，學(xué)生可以很輕松地明白句子的意思，并且學(xué)生通過(guò)小組討論的形式可以把句子翻譯得更加完美。這樣，本節課的重點(diǎn)詞匯與句型就在學(xué)生的自我學(xué)習理解上完成了。
四、反饋質(zhì)疑，排除思維障礙
沒(méi)有疑問(wèn)的一節課可謂是不成功的'。但當學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)，我們怎樣解決才能更好地體現學(xué)生的自主學(xué)習呢？我通常采用小組討論的方式，讓學(xué)生互相匯報自學(xué)結果，同時(shí)提出疑難問(wèn)題互相解決。教師不能輕易地對問(wèn)題進(jìn)行灌輸式講解，只講學(xué)生經(jīng)過(guò)探索解決不了的問(wèn)題，以排除思維障礙。教師要鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題和自己解決問(wèn)題，同時(shí)要為學(xué)生提供繼續學(xué)習的心理支持，讓學(xué)生感受到教師就在“你的身邊”，可以隨時(shí)對你的學(xué)習提供幫助。
五、練習，應用所學(xué)知識解決問(wèn)題
在我的英語(yǔ)課堂中，通常以試卷檢測的形式對所學(xué)知識進(jìn)行檢測練習。題目無(wú)需太多，種類(lèi)也不要太繁瑣，通常是幾道選擇題加翻譯句子，有時(shí)也增加一組填空題。但題目中一定要有一兩道有難度的，這是針對好學(xué)生而設計的。一般的題目由學(xué)生互相講解，到了有難度的題目，我采用層層舉例的形式來(lái)解決。如有這樣一道題目：_____you_____(have)lunchyet?學(xué)生在做這道題時(shí)，往往填上第一個(gè)空后就停滯不前，不知第二個(gè)空該如何下手。這時(shí)我就會(huì )在黑板上寫(xiě)下幾個(gè)例子：havelunch,Ihadlunchjustnow.Ihavealreadyhadlunchyet._____you_____(have)lunchyet?許多反應快的學(xué)生就會(huì )很快說(shuō)出答案，我就會(huì )給他們很高的評價(jià)，學(xué)生也會(huì )因為做對題而振奮。
六、小結，納入知識系統
小結是對本課內容的概括總結�？梢杂蓪W(xué)生來(lái)做，也可以由教師來(lái)做，其目的是使學(xué)生將學(xué)會(huì )的新知識納入自己的認識系統，形成良好的知識結構。小結的時(shí)機要根據教學(xué)內容的需要來(lái)把握，它不一定就是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，有時(shí)可以在學(xué)生自學(xué)之后進(jìn)行，也可以在“質(zhì)疑”后進(jìn)行，有時(shí)一節課要進(jìn)行兩次或三次小結。小結也可以由教師進(jìn)行精辟講解，時(shí)間不能超過(guò)10分鐘。
七、培養學(xué)生自主學(xué)習應注意的問(wèn)題
1.教師一定要有耐心。學(xué)生在通過(guò)閱讀上下文推斷詞匯的意義時(shí)往往會(huì )出錯，這時(shí)老師一定要耐住性子不要說(shuō)出答案，因為還有許多學(xué)生想要發(fā)表他們的見(jiàn)解。
2.小組討論時(shí)教師要巡視。在進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)生湊在一起往往會(huì )很興奮，有時(shí)討論的話(huà)題也會(huì )“跑偏”，這時(shí)老師就要通過(guò)巡視及時(shí)制止，讓學(xué)生思路繼續與知識相聯(lián)系。
3.在練習環(huán)節，教師所出示的練習題一定要及時(shí)反饋。如果上節課的錯誤拿到下節課來(lái)訂正，浪費時(shí)間不說(shuō)，學(xué)生的掌握情況也不會(huì )比當堂訂正印象更深刻。
4.自學(xué)課本要有充足的時(shí)間，不能走過(guò)場(chǎng)。教師要根據所學(xué)知識的需要科學(xué)設置自學(xué)時(shí)間，每個(gè)知識點(diǎn)的自學(xué)時(shí)間不能低于5分鐘。
總之，培養學(xué)生自主學(xué)習，讓滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式淡出學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)自我思考、小組討論等形式完成預期目標，不僅能樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，還能讓復雜的知識簡(jiǎn)單化，讓分散的知識系統化，讓枯燥的知識趣味化。
【英語(yǔ)課堂中如何培養學(xué)生的自主學(xué)習能力論文】相關(guān)文章：
新課改下如何培養學(xué)生自主學(xué)習的能力論文04-12
如何培養小學(xué)生自主學(xué)習的能力論文11-20
淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中如何培養學(xué)生自主學(xué)習的能力論文09-07
如何培養學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力12-05
培養學(xué)生自主學(xué)習能力之我見(jiàn)的論文02-13