淺談家園合作如何培養幼兒良好行為習慣論文
【摘要】“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。人是兼有感性、理性、靈性和神性的動(dòng)物。靈性人皆有之，只是稟賦略有不同�，F代心理學(xué)家認為，一個(gè)人從0歲到6歲左右生長(cháng)發(fā)育是一個(gè)極為重要的生理、心理發(fā)展時(shí)期。在這一時(shí)期的發(fā)展往往是為今后一生具有良好的心理素質(zhì)打下基礎的階段。良好習慣對幼兒的影響將伴隨幼兒的一生，使其終身受益，因此對幼兒良好行為習慣培養顯得尤為重要。幼兒園與家庭作為幼兒的第一任教師和第一課堂，在培養幼兒良好行為習慣方面具有責無(wú)旁貸的責任和義務(wù)。以學(xué)前教育機構的職責所在，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養，家長(cháng)的聰慧及耐心共同創(chuàng )造，共同發(fā)展，讓幼兒變得更加美好。
【關(guān)鍵詞】家園合作；幼兒；行為習慣
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把開(kāi)始受教育的幼兒比作一塊大理石，把教育者比作雕塑家，他認為這些雕塑家第一是家庭，家庭中最細致和最有才干的雕塑家是母親；第二是教師；第三是集體；第四是受教育者本人；第五是書(shū)籍；第六是完全未想到的雕塑家。美國教育研究證明，學(xué)校教育與家庭教育和諧一致，對幼兒的學(xué)習和成長(cháng)十分重要。因此，想要促進(jìn)兒童在德、智、體、美幾方面都得到發(fā)展，就必須協(xié)調好環(huán)境中的各個(gè)教育要素及其相互之間的關(guān)系，使學(xué)前教育機構和家庭開(kāi)展的各種活動(dòng)都能有機結合、和諧統一。
一、學(xué)前教育機構與家庭合作共育的形式及效能 1.通過(guò)不同的開(kāi)放時(shí)間，滿(mǎn)足家長(cháng)的不同需求
不同的學(xué)前教育機構擁有不同的開(kāi)放時(shí)間，以及同一所學(xué)前教育機構也具有幾種不同的開(kāi)放時(shí)間，這就使家長(cháng)能從家庭的實(shí)際情況出發(fā)，在各種學(xué)前教育機構中進(jìn)行比較，甚至在同一學(xué)前教育機構中加以選擇，因而就從根本上滿(mǎn)足了家長(cháng)的切實(shí)需要。
2.通過(guò)家長(cháng)手冊，全面展示學(xué)前教育機構的風(fēng)采
每一所學(xué)前教育機構都會(huì )印有屬于各機構與眾不同的家長(cháng)手冊，免費發(fā)給家長(cháng)，從而使學(xué)前教育機構各個(gè)方面的信息都能以文字及圖文并茂的形式全面地展現在家長(cháng)面前。這些家長(cháng)手冊的大小、厚薄、裝飾雖不盡相同，但都包含著(zhù)教育目標、教育內容、教育途徑、接送制度、收費制度、郊游制度、家長(cháng)參與、教師簡(jiǎn)介、節假日安排等信息。
學(xué)前教育機構是幼兒走出家庭的第一個(gè)教育機構，必然牽動(dòng)著(zhù)每位家長(cháng)的心。家園手冊是學(xué)前教育機構與家庭聯(lián)系的重要視覺(jué)通道，具有首因效應的作用，因而應受到每一所學(xué)前教育機構的高度重視。
3.通過(guò)接送孩子交流，開(kāi)展學(xué)前教育機構和家庭的日常交往
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在變化，現在很多學(xué)前教育機構也改變了自己的政策，建議家長(cháng)每天提前10—15分到機構來(lái)接幼兒，使自己有足夠的時(shí)間，自由地與教師交換信息、分享信息，這樣既維持了家長(cháng)和教師的每日交流，又不會(huì )推遲教師的'正常下班時(shí)間。學(xué)前教育機構在教師和家長(cháng)之間建立了互惠的伙伴關(guān)系，從而使雙方的合作共育能夠健康而又穩定的發(fā)展。
4.通過(guò)觀(guān)察幼兒活動(dòng)，發(fā)展學(xué)前教育機構和家庭合作的關(guān)系
家長(cháng)可以通過(guò)實(shí)地觀(guān)察和實(shí)驗室觀(guān)察來(lái)了解自己的孩子�？梢酝ㄟ^(guò)局外觀(guān)察或者參與觀(guān)察，投入到班級的活動(dòng)中去，在和幼兒一起活動(dòng)時(shí)對幼兒進(jìn)行細微的觀(guān)察。更好的了解幼兒，與幼兒一起分享某個(gè)時(shí)光。家長(cháng)進(jìn)班觀(guān)察幼兒的活動(dòng)，是家長(cháng)參與學(xué)前教育機構教育工作的一種重要形式，不僅能增加幼兒的適應性，豐富幼兒和家庭的生活，而且還能幫助家長(cháng)具體了解班級的教育方案，密切家庭和機構的合作關(guān)系。
學(xué)前教育機構還安排了家長(cháng)會(huì )、志愿者活動(dòng)、開(kāi)放日活動(dòng)等各種活動(dòng)，其目的是為了搭建家長(cháng)和教師對話(huà)的平臺；傳遞各種保育教育兒童的信息；促使家長(cháng)成為團隊中的一員；分享家庭的不同文化；提升學(xué)期教育機構和家庭共育的質(zhì)量；化解學(xué)前教育機構和家庭之間的矛盾。
二、學(xué)前教育機構與家庭合作的價(jià)值 1.保證家園合作的雙向性和互惠性
教師和家長(cháng)是教育過(guò)程中的合作伙伴，他們不僅分享一日活動(dòng)作息時(shí)間、食譜等各種信息，而且雙方是信息的發(fā)送者，同時(shí)也都是信息的接受者。家長(cháng)最了解幼兒，家長(cháng)是幼兒的第一位老師，家長(cháng)也是幼兒最好的老師�，F在很多家長(cháng)都是學(xué)前幼兒機構信息的分享者和接受者，應鼓勵家長(cháng)們日益成為信息的發(fā)送者，更好的發(fā)揮家長(cháng)的角色作用，更好的促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，更好的與幼兒教師建立良好的互惠關(guān)系。
2.不斷加強家園合作的多樣性和全面性
學(xué)前教育機構強調通過(guò)多種多樣的方式促進(jìn)與家庭的合作與交流，如果能更好的重視家訪(fǎng)工作，重視組建家長(cháng)志愿者隊伍，鼓勵他們把自己寶貴的經(jīng)驗、寬裕的時(shí)間奉獻給幼兒園，充分地參與到幼兒園教育中來(lái)，讓幼兒更加健康和諧的發(fā)展。
3.增強家園合作的實(shí)效性和規范性
教師擁有開(kāi)展園內外活動(dòng)的決定權，家長(cháng)具有組織各種活動(dòng)的建議權，機構辦公室具有進(jìn)行不同活動(dòng)的知情權。如果我們把何時(shí)何地開(kāi)展散步、參觀(guān)、郊游等活動(dòng)的決策權下放給教師，并給家長(cháng)建議權，那么我們就能保護教師開(kāi)展園外活動(dòng)的積極性，增強家園合作的效果；如果我們在開(kāi)展園外活動(dòng)之前，得到家長(cháng)書(shū)面承諾的“尚方寶劍”，那就能減輕幼兒教師的心理壓力，真正擴展學(xué)前教育機構與家庭合作的空間。
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