淺談大班幼兒行為習慣的培養論文
我國著(zhù)名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育就是培養習慣。用教育家的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)，養成好的習慣，一輩子都受用不盡，像獲得利息一樣；要是有了壞習慣，就像一輩子有還不清的債務(wù)，總得為它付出代價(jià)。幼兒愛(ài)模仿，可塑性強，因此幼兒期是養成良好習慣最重要的時(shí)期，也是好習慣最容易形成的關(guān)鍵時(shí)期�？墒�，現在有些家長(cháng)千方百計地培養孩子的外語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè )等多方面的能力，卻很少注重培養孩子的習慣，致使幼兒行為的兩面性，即幼兒在幼兒園時(shí)行為習慣比較規范，但在家庭中卻是相反的行為。更甚者，幼兒的有些良好行為習慣還得不到家庭的支持，文明行為反而引起周?chē)扇说挠樞蛑浦�，使幼兒對園內外不同行為要求感到無(wú)所適從。因此，要培養幼兒良好的行為習慣，需要家庭與幼兒園的共同合作，幼兒園與家庭是一車(chē)兩輪，必須同步調，同方向。從教育實(shí)踐上可以看出，在行為習慣的培養上進(jìn)行有效的家園合作具有十分重要的現實(shí)意義。
培養幼兒良好的行為習慣是幼兒品德教育的重點(diǎn)，幼年時(shí)代應當特別注重習慣的養成。但是習慣不是一律，有好有壞。習慣養的好，終身受其福；習慣養的不好，則終身受其害�！比~圣陶先生則說(shuō)：“教育就是習慣的培養�！庇纱丝梢�(jiàn)培養幼兒良好習慣的重要性。對于大班的幼兒，就要培養孩子守時(shí)、守紀、愛(ài)學(xué)好問(wèn)，自我評價(jià)與調控等方面的習慣。良好的行為習慣能使幼兒受益終生，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。隨著(zhù)課改的推進(jìn)，我們逐漸意識到：尊重幼兒需要，培養幼兒自覺(jué)養成良好的行為習慣，才能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。
一．首先，良好行為習慣的規則建立或評價(jià)主體已經(jīng)由老師變成幼兒。
以前，老師對幼兒的統一要求比較多，老師制定的規則比較多，現在，我們逐漸讓幼兒或師生共同簡(jiǎn)歷規則，幼兒會(huì )積極地遵守。老師不在是一個(gè)規則的制定者、決策者，而是引導者。另外，老師的建設性評價(jià)往往會(huì )讓幼兒產(chǎn)生被批評的感覺(jué)，從而產(chǎn)生不良的情緒。而同樣的評價(jià)主體由同伴來(lái)說(shuō)時(shí)，幼兒卻有認同感。這說(shuō)明評價(jià)主體會(huì )影響評價(jià)效果。所以在活動(dòng)中，應該注意讓幼兒作為評價(jià)的主體，老師作為鼓勵者、引導者，制造寬松的氣氛，讓幼兒產(chǎn)生積極的.態(tài)度。
二．其次，以角色游戲為主，引導幼兒自主形成良好的行為習慣。
角色游戲是一種符合幼兒身心健康特點(diǎn)的快樂(lè )而自主的實(shí)踐活動(dòng)，最為幼兒所喜愛(ài)。在游戲中幼兒通過(guò)扮演角色，反復感知、體驗、模仿角色的優(yōu)良行為，使幼兒在潛移默化中受到良好的影響，從而培養了幼兒良好的行為習慣。如在講《孔融讓梨》的故事后，有意請幾名小朋友做發(fā)蘋(píng)果的游戲，讓幼兒進(jìn)入角色實(shí)際訓練，結果他們都把大的、好的蘋(píng)果發(fā)給小朋友。
三．另外，良好的行為習慣的內容變得越來(lái)越人文話(huà)、人性化。
一些必要性的行為習慣，比如：良好的坐姿和睡姿、餐前便后要洗手、進(jìn)餐時(shí)保持干凈等，應該尊重幼兒個(gè)體差異從而進(jìn)行督促，讓幼兒努力做到，體現人性化。比如：以前吃飯要求統一飯量，現在改變成根據幼兒身體狀況來(lái)決定幼兒的量等等。
四．再次，良好行為習慣的表現形式由語(yǔ)言指令化轉化成隱性的環(huán)境和活動(dòng)材料。
教室的墻面、空間都蘊含著(zhù)教育價(jià)值，可以將良好行為習慣的規則體現在環(huán)境中。比如在地板上貼上標識符提醒幼兒該把什么東西放在什么地方。就想本學(xué)期我們的美工垃圾桶一樣，我們老師并沒(méi)有向幼兒正式地介紹垃圾桶應該放哪些垃圾，但是小朋友們都能根據垃圾桶上貼的標識進(jìn)行有序有規律地扔垃圾。另外，我們對各個(gè)區域根據幼兒的需要進(jìn)行了合理的劃分，這種方法避免了幼兒因為無(wú)事可干而吵鬧，也可以避免老師過(guò)多的指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，相互不干擾，能有序地進(jìn)行。
五．發(fā)揮幼兒的自我教育、榜樣教育及成人的言傳身教作用：
利用孩子們之間的交往讓其互相感染、彼此教育，可以收到意想不到的效果，也省去了老師很多功夫。愛(ài)子們喜歡模仿，特別是他身邊的同年齡段的同伴會(huì )給予他們更多的影響；而評價(jià)活動(dòng)在確定正確是非觀(guān)，樹(shù)立身邊榜樣的同時(shí)，也使兒童學(xué)會(huì )了較為客觀(guān)地認識自我和全面地評價(jià)自我。比如評選“好習慣之星”、頒發(fā)小紅花，命名“…寶寶”等等，這樣可以充分調動(dòng)孩子的積極性，發(fā)揮孩子的個(gè)性特長(cháng)。結合幼兒的這一特點(diǎn)，這學(xué)期，我們根據我們班級情況幼兒年齡特點(diǎn)，設立了評比表，具體內容可以自定，有學(xué)習、生活能力、勞動(dòng)意識、生活習慣等多個(gè)方面。我們堅持每天給予認真的記錄，每周五下午通過(guò)讓孩子們通過(guò)自我評價(jià)與他人評價(jià)相結合，橫向評價(jià)與縱向評價(jià)相結合的方式一周評價(jià)一次，對于有進(jìn)步的孩子以及孩子們有進(jìn)步的方面及時(shí)給予肯定并獎勵，如班長(cháng)，值日生光榮稱(chēng)號，或小玩具等。號召全體幼兒向其學(xué)習；而對于孩子不足的方面指明努力的方向，鼓勵其不斷進(jìn)步。孩子們喜歡圍著(zhù)評比欄互相比較，從中找出自己的優(yōu)勢與不足，從而產(chǎn)生自律意識，自己要求進(jìn)步。
六．家園合作：
曾經(jīng)有一個(gè)家長(cháng)說(shuō)：在對孩子的教育中，老師和家長(cháng)就像土壤，而孩子就像種子。的確在我們的教育中，家庭和幼兒園擔負著(zhù)同等重要的責任。我們老師們要做的首先是轉變自己的觀(guān)念，然后去聯(lián)合家長(cháng)，統一觀(guān)念及行動(dòng)，以實(shí)現我們最終共同的教育目的。
幼兒在良好行為習慣的教育中養成的習慣將使他們終身受益。因此，教育中的連續性、一致性是養成幼兒良好行為習慣的重要組成部分。針對班級出現的問(wèn)題，幫助家長(cháng)了解幼兒園的培養目標和內容，科學(xué)的培育幼兒是十分必要的。例如：在大班中幼兒的換牙情況開(kāi)始普遍，幫助幼兒緩解換牙焦慮，了解換牙、保護牙齒的知識，是大班階段老師關(guān)注的行為習慣之一。我們通過(guò)觀(guān)察醋泡蛋的實(shí)驗，多媒體軟件學(xué)習，學(xué)習正確的刷牙方法，刷牙記錄表建立，家園之窗的反饋讓幼兒通過(guò)多種渠道順利地度過(guò)換牙期，家園共同培養幼兒養成飯后漱口、不舔新牙、每天刷牙兩次的好習慣。又如：針對班級中早上遲到現象增多，幼兒不能按時(shí)作息的現象，我制定了幼兒早晚時(shí)間作息時(shí)間表，讓家長(cháng)在家也配合督促幼兒養成良好的作息習慣。同時(shí)，根據家長(cháng)反映幼兒在家出現的行為習慣問(wèn)題，老師要及時(shí)進(jìn)行集體或個(gè)別教育，在家園目標一致的前提下，互相補充，相互理解，注重幼兒良好行為習慣的培養，相得益彰，最大程度地促進(jìn)孩子的發(fā)展。
習慣要進(jìn)行持久的訓練，不可能一蹴而就。我們不要指望好習慣會(huì )在一時(shí)養成，要對孩子進(jìn)行反復耐心的教育，要允許孩子有反復。
【淺談大班幼兒行為習慣的培養論文】相關(guān)文章：
淺談家園合作如何培養幼兒良好行為習慣論文11-30
淺談?dòng)變荷矢械呐囵B論文11-20
淺談小班幼兒習慣的培養論文11-10
幼兒良好行為習慣培養策略論文11-30
淺談家園合作與嬰幼兒良好行為習慣的培養02-27
淺談培養幼兒的提問(wèn)意識研究論文01-23