高職工業(yè)設計人才培養模式改革論文
一、高職工業(yè)設計人才培養模式中現存的問(wèn)題
1.高職工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的課程體系不完善。一般來(lái)說(shuō)，我國本科院校工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的課程體系基本包含三個(gè)部分，其中美術(shù)基礎課程和理工知識課程都被安排在大一及大二兩個(gè)學(xué)期的課程中，而到大三才安排專(zhuān)業(yè)設計類(lèi)的相關(guān)課程。如果高職類(lèi)院校沿襲采用同本科院校一樣的分段式課程體系設計，那么高職工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)人才培養目標的實(shí)現就會(huì )受到很大程度的影響。先從學(xué)制來(lái)看，高職院校大都只有三年的學(xué)制，所以根本沒(méi)有足夠的時(shí)間去完成如此細化的工業(yè)設計教學(xué)課程，再從工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)來(lái)看，分段式的課程體系在高職院校中的應用往往不能凸顯出工業(yè)設計這門(mén)學(xué)科藝術(shù)性和技術(shù)性的緊密結合，從而也就不能實(shí)現高職工業(yè)設計人才的培養和塑造。
2.高職工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的授課方式不切實(shí)。我國高職院校工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標與國內本科院校大有不同，一味地對工業(yè)設計理論知識進(jìn)行專(zhuān)注和深層次的探究并不能夠完全適應高職工業(yè)設計人才培養的要求，高職院校在培養工業(yè)設計人才的過(guò)程中往往更加注重培養學(xué)生的綜合應用能力和工業(yè)設計的專(zhuān)業(yè)素養。但事實(shí)上，國內大部分高職院校工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)仍然以一貫的理論講學(xué)授課方式為主，這種授課方式既可能使學(xué)生喪失對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的熱情，也更容易造成工業(yè)設計理論知識與實(shí)踐應用的脫節狀態(tài)。
3.高職工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的師資力量不充足。在我國高職院校工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的教育及教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用非常關(guān)鍵，但現實(shí)中大部分高職院校工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的師資力量卻有很大程度上的欠缺，而高校內已有的專(zhuān)業(yè)課教師在工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐應用方面也缺乏足夠的教學(xué)能力及經(jīng)驗。所以，專(zhuān)業(yè)師資力量不充足的因素會(huì )影響高職工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
二、高職工業(yè)設計人才的培養目標
在我國的整個(gè)教育體系當中，高職教育一直占據著(zhù)十分重要的地位。為適應社會(huì )和市場(chǎng)對高素質(zhì)工業(yè)設計人才的需求，我國高職院校的工業(yè)設計人才培養模式也在不斷地革新和進(jìn)步，現今國內高職院校也把致力于培養具備專(zhuān)業(yè)的工業(yè)設計理論知識和設計思維，并能將理論結合實(shí)踐應用于工業(yè)設計開(kāi)發(fā)行業(yè)中的工業(yè)設計人才作為高職工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)教育及教學(xué)的終極目標。
三、高職工業(yè)設計人才培養模式的改革探究
1.完善高職工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的標準課程體系
為了實(shí)現我國高職院校工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)人才培養模式的革新與進(jìn)步，首要任務(wù)就是要完善高職院校工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的標準課程體系，因為工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的課程安排是否科學(xué)合理會(huì )直接關(guān)系到工業(yè)設計人才培養的目標達成。具體來(lái)講，高職院校在工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)安排上應該把專(zhuān)業(yè)課程劃分成五個(gè)部分，其中第一個(gè)部分是包含工業(yè)設計設計史和基本概論、人機工程學(xué)、工業(yè)設計方法等科目的工業(yè)設計理論相關(guān)課程；第二個(gè)部分就是包含設計素描、設計表現方法以及設計造型方法等科目的工業(yè)設計造型相關(guān)課程；第三個(gè)部分的工業(yè)設計工程相關(guān)課程則主要包括產(chǎn)品模型設計及制造和機械設計工程等科目；此外，還有第四個(gè)工業(yè)設計表達相關(guān)課程的部分和第五個(gè)計算機輔助設計相關(guān)課程的部分。通過(guò)這五個(gè)部分的課程的'安排和設置，可以很好地將工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的所有教學(xué)內容緊密銜接，建成一套完善的工業(yè)設計標準課程體系。
2.提高高職工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養
在我國高職工業(yè)設計人才培養模式的革新過(guò)程中，培養高職工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養也是一個(gè)十分重要的環(huán)節。關(guān)于工業(yè)設計人才專(zhuān)業(yè)素養的培養和塑造，有兩個(gè)方面的內容，一方面是學(xué)生自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的的培養，作為工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的作畫(huà)能力和模型制作技術(shù)、基本繪圖軟件的掌握、三維造型軟件的基礎操作、設計時(shí)間的準確把握以及較強的表達能力和人際交往能力等都是必須具備的一些技能。另一方面，學(xué)生設計思維的培養也尤為關(guān)鍵，如果學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有鍛造出自己獨立的、創(chuàng )新的設計思維，那么學(xué)生在進(jìn)入工業(yè)設計市場(chǎng)后也不會(huì )有更好的就業(yè)及發(fā)展前景。綜合上述，通過(guò)高職工業(yè)設計人才培養模式的分析與探究，我們可以了解到，高職工業(yè)設計人才的培養和塑造不僅僅決定著(zhù)高職院校工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提升，還在很大程度上影響著(zhù)我國工業(yè)設計行業(yè)的未來(lái)發(fā)展之路。
作者:姜玉學(xué) 陳思 單位:赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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