職業(yè)院校生物教學(xué)中情感教育的實(shí)施論文
摘要：本文通過(guò)從簡(jiǎn)單論述在職業(yè)院校的生物教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要性作為切入點(diǎn)，結合當前生物教學(xué)中實(shí)施情感教育存在的主要問(wèn)題，著(zhù)重圍繞如何在職業(yè)院校的生物教學(xué)中實(shí)施情感教育進(jìn)行分析研究。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；生物教學(xué)；情感教育；實(shí)施策略
情感教育作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵內容之一，對幫助學(xué)生激發(fā)內在學(xué)習動(dòng)力和積極性、提升教育教學(xué)效率和質(zhì)量等均具有極其重要的影響作用。因此，如何在職業(yè)院校的生物教學(xué)中實(shí)施情感教育已經(jīng)成為當前廣大教師最為關(guān)心和重視的一大問(wèn)題，本文將以此為背景，在闡述實(shí)施情感教育的重要作用基礎之上，進(jìn)一步研究在職業(yè)院校的生物教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法策略。
一、在職業(yè)院校生物教學(xué)中實(shí)施情感教育的作用
1）幫助學(xué)生健康成長(cháng)。作為職業(yè)院校的生物教師，在教學(xué)過(guò)程中除了需要向學(xué)生傳播各種各樣的生理健康知識，同時(shí)還需要向學(xué)生講解豐富精彩的心理健康知識[1]。特別是職業(yè)院校的學(xué)生正處于情感發(fā)育時(shí)期，通過(guò)在職業(yè)院校生物教學(xué)中實(shí)施情感教育能夠幫助廣大教師從生理健康入手，采用“潤物細無(wú)聲”的方式完成對學(xué)生的心理健康教育，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(cháng)。2）增強學(xué)生審美能力。眾所周知，生物學(xué)科是自然科學(xué)當中的一項至關(guān)重要的門(mén)類(lèi)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習生物學(xué)能夠更加清晰地認識這個(gè)世界，生動(dòng)形象地感知神奇多樣的自然界，立體直觀(guān)地感悟多樣化的生命。通過(guò)在職業(yè)院校生物教學(xué)中滲透和實(shí)施情感教育，對于培養學(xué)生感受和認知美的能力，增強學(xué)生的審美情趣與審美體驗有著(zhù)巨大的影響作用。3）培養學(xué)生探索精神。生物學(xué)科當中有著(zhù)豐富多彩的內容，同時(shí)也包含嚴謹和縝密的邏輯思維，尤其是作為自認科學(xué)當中的一大門(mén)類(lèi)，生物學(xué)具有一定的科學(xué)性。而通過(guò)將情感教育實(shí)施在職業(yè)院校生物教學(xué)當中，教師能夠在日常教學(xué)中有意識地培養學(xué)生養成善于觀(guān)察、勤于思考的良好學(xué)習習慣，進(jìn)而在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的`同時(shí)培養其形成良好的探索精神和科學(xué)素養。
二、當前職業(yè)院校生物教學(xué)中實(shí)施情感教育的問(wèn)題
1）看重知識技能教學(xué)。在現階段絕大多數的職業(yè)院校當中，堅持將“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為原則”作為其開(kāi)展辦學(xué)的重要原則。尤其是生物學(xué)科本身包含眾多知識內容，因此教師在生物教學(xué)中更加重視向學(xué)生事無(wú)巨細地傳授所有生物知識內容，以培養學(xué)生的生物實(shí)驗技能等作為最終的教學(xué)目標。鮮少能夠有教師在生物教學(xué)當中重視學(xué)生的情感體驗，注重以使用情感因素對學(xué)生進(jìn)行積極引導與調動(dòng)。2）教學(xué)情感投入不足。目前在部分職業(yè)院校的生物教學(xué)當中，教師忙于將生物知識與實(shí)驗技能傳授給學(xué)生，因此在課堂上往往以教師唱“獨角戲”為主，用于與學(xué)生進(jìn)行情感交流的時(shí)間少之又少。除此之外，很多教師受制于生物教材，鮮少能夠積極指導學(xué)生參與課外生物實(shí)踐活動(dòng)，在挖掘教材中情感資源方面也存在嚴重不足，因此使得學(xué)生與教師之間的距離愈來(lái)愈遠，學(xué)習效果遲遲無(wú)法得到提升。
三、在職業(yè)院校的生物教學(xué)中實(shí)施情感教育的措施
1）創(chuàng )設情感環(huán)境。良好的學(xué)習氛圍和情感環(huán)境能夠在潛移默化之中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，增強其對生物學(xué)習的興趣與熱情。因此教師想要在職業(yè)院校生物教學(xué)中實(shí)施情感教育，首先需要為學(xué)生創(chuàng )設相應的生物教學(xué)情感環(huán)境。比如說(shuō)在講解花苞、根莖、子房壁等植物形態(tài)生理部分內容時(shí)，教師可以突破傳統課堂教學(xué)的空間限制，通過(guò)積極帶領(lǐng)學(xué)生到校園或周?chē)珗@、植物園等地，引導其親身接觸自然植物，鼓勵學(xué)生在親眼觀(guān)看、親手觸摸植物、觀(guān)察其生長(cháng)狀態(tài)以及生理形態(tài)并進(jìn)行仔細記錄的過(guò)程當中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。同時(shí)還可以借此機會(huì )向學(xué)生宣傳保護生態(tài)環(huán)境、共建和諧家園的綠色環(huán)保理念，幫助學(xué)生樹(shù)立強烈的環(huán)保意識[2]。2）注重情感體驗。教師需要在生物教學(xué)當中更加注重學(xué)生的情感體驗，這不僅是將情感教育落實(shí)到生物教學(xué)中的必然途徑，同時(shí)也是提升學(xué)生學(xué)習效果、促進(jìn)其全面發(fā)展的根本要求。比方說(shuō)在學(xué)習人體血壓等知識內容時(shí)，教師可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，積極組織學(xué)生前往周邊社區開(kāi)展義務(wù)測量血壓的活動(dòng)，一方面幫助學(xué)生夯實(shí)對該部分知識的理解與應用，另一方面學(xué)生也可以通過(guò)此種活動(dòng)向他人宣傳科學(xué)知識；在學(xué)習食品營(yíng)養等內容時(shí)，教師可以要求學(xué)生利用所學(xué)知識為自己和家人制定一份營(yíng)養食譜，或是鼓勵學(xué)生針對身邊的食品安全問(wèn)題展開(kāi)調查活動(dòng)等，在引導學(xué)生關(guān)注自身身體健康的同時(shí)也能夠更加關(guān)心他人，學(xué)會(huì )用科學(xué)的理論知識指導健康生活，進(jìn)而有效培養學(xué)生形成良好的社會(huì )責任感。3）維護師生關(guān)系。教師自身的情緒情感會(huì )在很大程度上影響到學(xué)生，而為了能夠更好地在職業(yè)院校生物教學(xué)中實(shí)施情感教育，教師本身應當形成積極健康的情感，并通過(guò)身體力行、言傳身教的方式為學(xué)生起到積極有效的影響作用。為此，教師需要努力維護好師生之間的關(guān)系，在生物教學(xué)的過(guò)程當中，充分尊重每一位學(xué)生的主體差異，采用一視同仁的態(tài)度對待所有學(xué)生。在課堂教學(xué)方面教師需要盡可能多地增加與學(xué)生進(jìn)行情感溝通和交流的機會(huì )，積極鼓勵成績(jì)不太理想的同學(xué)回答提問(wèn)并對其予以大力表?yè)P和肯定，利用積極的情感以不斷增強學(xué)生在生物學(xué)習方面的自信心。同時(shí)在生物實(shí)驗當中，教師可以按照學(xué)生的認知能力與學(xué)習水平采用“以?xún)?yōu)帶差”的方式將學(xué)生分配為若干小組，進(jìn)而通過(guò)小組合作探究的方式在幫助學(xué)生完成生物學(xué)習的同時(shí)，培養其形成良好的合作意識和社交能力，進(jìn)一步維護師生與生生之間的關(guān)系，為提升生物教學(xué)質(zhì)量與效率奠定堅實(shí)基礎。4）挖掘情感資源。在當前的生物教材當中也同樣蘊含著(zhù)豐富的情感資源，教師在進(jìn)行生物教學(xué)備課時(shí)需要立足情感的角度，合理組織安排和加工生物教學(xué)內容，通過(guò)充分挖掘出其中的內在情感資源以不斷增強學(xué)生在生物學(xué)習當中的情感體驗。比方說(shuō)在學(xué)習孟德?tīng)柕淖匀粚W(xué)習說(shuō)時(shí)，教師可以詳細介紹孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗，對其在八年當中歷經(jīng)無(wú)數失敗與艱難挫折，卻不悔初心仍然致力于探索科學(xué)真理的精神予以肯定，并積極鼓勵學(xué)生向孟德?tīng)枌W(xué)習，無(wú)論是在生物學(xué)習還是其他方面都能夠堅持堅韌不拔、求學(xué)好問(wèn)的科學(xué)精神。通過(guò)在職業(yè)院校生物教學(xué)中積極實(shí)施情感教育，不斷幫助學(xué)生積累豐富的生物知識，并能夠在此基礎上形成良好正確的人生觀(guān)、思想觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，從而使得學(xué)生能夠獲得綜合發(fā)展。
四、結束語(yǔ)
總而言之，將情感教育滲透在職業(yè)院校的生物教學(xué)當中，不僅符合時(shí)代以及社會(huì )的發(fā)展規律，同時(shí)也是深化教育改革、落實(shí)素質(zhì)教育的根本要求。因此廣大職業(yè)院校教師在日后的生物教學(xué)當中，還需要不斷探索實(shí)施情感教育的新方法和新途徑，通過(guò)積極與生物教學(xué)內容以及學(xué)生情感生活相互結合，在維護好師生關(guān)系的基礎之上，進(jìn)一步提升情感教育的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現全面健康發(fā)展。
參考文獻:
[1]李勇慧，于相麗，齊敏.高職院校生物基礎教育課程中滲透情感教育的措施探索[J].黑龍江畜牧獸醫，2016，04:169-172.
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