區域經(jīng)濟創(chuàng )業(yè)教育課程體系研究論文
在區域經(jīng)濟的影響下，區域產(chǎn)業(yè)結構迅速轉型和創(chuàng )新，增加了社會(huì )市場(chǎng)對創(chuàng )業(yè)型技術(shù)人才的渴求，進(jìn)而對高校創(chuàng )業(yè)教學(xué)課程體系提出了新的要求。在此背景下，綜合高校自身發(fā)展情況和所處市場(chǎng)環(huán)境情況，在重視創(chuàng )業(yè)教育的基礎上，要利用校內外資源構建完善的創(chuàng )業(yè)教育課程體系，滿(mǎn)足區域經(jīng)濟對高校創(chuàng )業(yè)型人才的需求。同時(shí)，基于區域經(jīng)濟發(fā)展情況，明確創(chuàng )業(yè)教育課程目標和實(shí)際內容，制定服務(wù)保證措施，進(jìn)而實(shí)現高校創(chuàng )業(yè)教育課程體系的規范性和嚴謹性，促進(jìn)高校健康可持續發(fā)展。
一區域經(jīng)濟視角下高校創(chuàng )業(yè)教育課程體系構建思路
�。ㄒ唬⿲�(shí)用性從經(jīng)濟學(xué)理論看，資源、團隊和機會(huì )作為創(chuàng )業(yè)三要素，對創(chuàng )業(yè)實(shí)踐和創(chuàng )業(yè)教育具有非常重要的作用，可以提高高校學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，合理運用創(chuàng )業(yè)三要素，進(jìn)而實(shí)現創(chuàng )業(yè)。從這一思路進(jìn)行延伸，高校要積極與大型優(yōu)秀單位進(jìn)行合作，拉近高校教學(xué)和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的實(shí)際距離，利用校外資源為學(xué)校創(chuàng )造有利的創(chuàng )業(yè)條件，聯(lián)合區域創(chuàng )業(yè)機構合力挖掘創(chuàng )業(yè)教育服務(wù)，供給高校創(chuàng )業(yè)教育課程輔導設備和服務(wù)，在保證課程教育質(zhì)量的同時(shí)，不斷減少學(xué)生在實(shí)際創(chuàng )業(yè)學(xué)習中的創(chuàng )業(yè)風(fēng)險與創(chuàng )業(yè)成本。同時(shí)，高校要依托于園區建設，將課程和實(shí)踐地、教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)、人才培養和技術(shù)開(kāi)發(fā)有效結合在一起，進(jìn)而構建創(chuàng )業(yè)項目實(shí)踐平臺，以研究成果為核心，組織學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，提高高校創(chuàng )業(yè)教育課程體系的實(shí)用性。
�。ǘ﹦�(chuàng )新性創(chuàng )業(yè)的核心是創(chuàng )新，而創(chuàng )新一方面在于學(xué)生的創(chuàng )新意識，另一方面在于學(xué)生的創(chuàng )新能力。在傳統創(chuàng )業(yè)教育中，其課程設置過(guò)于強調創(chuàng )業(yè)理論，知識內容雜而多，使得高校創(chuàng )業(yè)教育課程體系整理性和空間性較低，進(jìn)而降低學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )業(yè)激情。造成這一現象的根本原因就是創(chuàng )業(yè)教育課程設置處于閉門(mén)造車(chē)狀態(tài)，與學(xué)生實(shí)際創(chuàng )業(yè)需求逐漸脫離，課程內容也存在空、散、軟等現象。對此，高校在設置創(chuàng )業(yè)教育課程中，要結合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng )業(yè)需求和學(xué)習情況，以學(xué)生為教學(xué)主體，融合創(chuàng )新元素，適當調整創(chuàng )業(yè)教育課程比例和創(chuàng )業(yè)定向，構建科學(xué)合理的創(chuàng )業(yè)教育課程體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)激情和學(xué)習動(dòng)力，達到高校創(chuàng )業(yè)教育課程的教學(xué)目的。
�。ㄈ┚C合性作為高等教育中的重要內容，創(chuàng )業(yè)教育相比于專(zhuān)業(yè)教育而言具有很大的差距，特別是在教育形式方面。但是在教育內涵方面創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育存在一定的關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)性要求高校創(chuàng )業(yè)教育中，要將創(chuàng )業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行有效結合，形成教育合力，實(shí)現共同發(fā)展的教育趨勢。針對高校育人目標，要緊抓專(zhuān)業(yè)教育，并重視學(xué)科之間的相互滲透，為創(chuàng )業(yè)教育復合型課堂的構建打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)，高校要結合區域經(jīng)濟發(fā)展情況和市場(chǎng)走勢，分析當前市場(chǎng)人才需求，以此為依據設計高校創(chuàng )業(yè)教育課程體系，設立多層次創(chuàng )業(yè)教育協(xié)管機構，層層分級，統籌協(xié)調創(chuàng )業(yè)教育整體發(fā)展走勢，采取創(chuàng )業(yè)思想教育、師資隊伍培養、科研創(chuàng )新、園區建設等有效措施，加強學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力，進(jìn)而實(shí)現創(chuàng )業(yè)型技術(shù)人才的培養。
�。ㄋ模╅_(kāi)放性為了提高創(chuàng )業(yè)教育課程的合理性和有效性，高校要以開(kāi)放性角度出發(fā)，結合現有教育資源構建開(kāi)放性創(chuàng )業(yè)實(shí)踐體系，積極與優(yōu)秀企業(yè)合作，為學(xué)生創(chuàng )造有利的創(chuàng )業(yè)基地和實(shí)踐渠道，結合課堂教學(xué)和實(shí)踐訓練，提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力，了解和掌握區域經(jīng)濟視角下創(chuàng )業(yè)規律，為社會(huì )培養創(chuàng )業(yè)型技術(shù)人才，符合區域產(chǎn)業(yè)結構升級后對高校創(chuàng )業(yè)教育的要求。在進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育課程設置中，要加大實(shí)踐教學(xué)的課程比例，使其達到70%，防止實(shí)踐教學(xué)流于形式。對于實(shí)踐課程內容設計方面，要結合學(xué)生實(shí)際需求，以初創(chuàng )企業(yè)發(fā)展為主題，設計創(chuàng )業(yè)項目選擇、目標客戶(hù)開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)模式構建等內容，激發(fā)出學(xué)生對創(chuàng )業(yè)學(xué)習的興趣和熱情。另外，教師要根據學(xué)生學(xué)習反饋，對現有教學(xué)結構和教學(xué)模式進(jìn)行調整和完善，減少重復知識內容或者是教學(xué)活動(dòng)項目，強化教學(xué)資源協(xié)調互通，培養學(xué)生責任感與創(chuàng )新意識，不斷提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生綜合性創(chuàng )業(yè)能力的提升。
二區域經(jīng)濟視角下高校創(chuàng )業(yè)教育課程體系的構建路徑
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )業(yè)教育課程體系框架
在構建高校創(chuàng )業(yè)教育課程體系的過(guò)程中，要綜合協(xié)同區域經(jīng)濟實(shí)際發(fā)展情況，以學(xué)生創(chuàng )業(yè)需求為核心，分析區域經(jīng)濟視角下創(chuàng )業(yè)規律，進(jìn)而明確高校創(chuàng )業(yè)教育課程體系內容和框架。同時(shí)，借鑒先進(jìn)國家高校創(chuàng )業(yè)課程開(kāi)發(fā)理念和開(kāi)放形式，通過(guò)學(xué)生創(chuàng )業(yè)需求確定學(xué)生創(chuàng )業(yè)過(guò)程中需要的創(chuàng )業(yè)知識和必須具備的創(chuàng )業(yè)能力，為創(chuàng )業(yè)發(fā)展和創(chuàng )業(yè)教育奠定良好的基礎。對此，高校將創(chuàng )業(yè)教育課程體系框架定格為基礎知識課程、技能課程和實(shí)踐課程三大板塊，構建多層次創(chuàng )業(yè)教育體系。
�。ǘ┗A課程設置
基礎課程是學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)的基礎內容，其核心目的在于培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)品質(zhì)，激發(fā)出學(xué)生對創(chuàng )業(yè)激情和欲望，幫助學(xué)生建立創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生企業(yè)家綜合素養的提升。這一課程模塊是學(xué)生對創(chuàng )業(yè)形成初步認知的關(guān)鍵環(huán)節，作為創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)始階段，要由經(jīng)驗豐富的創(chuàng )業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行授課，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)認知，向廣大學(xué)生普及創(chuàng )業(yè)知識，為創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展打下堅實(shí)的基礎。在KAB創(chuàng )業(yè)基礎課程教育中，利用公共選修課的方式進(jìn)行教育開(kāi)展，向學(xué)生介紹和講解實(shí)際創(chuàng )業(yè)中必須的`理論知識，使得學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想，重視學(xué)科課程，以課堂教學(xué)為教育核心，豐富學(xué)生的創(chuàng )業(yè)理論知識。在創(chuàng )業(yè)管理模塊中，課程則為公共必修課程，致力于創(chuàng )業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育的融合，在區域經(jīng)濟視角下根據創(chuàng )業(yè)實(shí)際需求，系統化的培養和提高學(xué)生綜合創(chuàng )業(yè)素質(zhì)與基礎創(chuàng )業(yè)技能。在企業(yè)家精神課程中，借助講座、交流會(huì )等形式邀請具有影響力或者是創(chuàng )業(yè)成功人士進(jìn)行授課，提高學(xué)生對企業(yè)家的認知和理解，并學(xué)習企業(yè)家的創(chuàng )業(yè)精神與創(chuàng )業(yè)理念，以實(shí)現自身綜合創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的提升。
�。ㄈ┘寄苷n程設置
技能課程主要圍繞學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)，其核心目的就是提高學(xué)生綜合創(chuàng )業(yè)能力，使其具備創(chuàng )業(yè)管理中必須的工作能力，實(shí)現創(chuàng )業(yè)目的。在課程設置方面，根據當前區域經(jīng)濟發(fā)展情況和市場(chǎng)情況，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)技能、創(chuàng )業(yè)管理等方面培養，進(jìn)而有效提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率，實(shí)現高校創(chuàng )業(yè)教育課程的育人目的。這一類(lèi)專(zhuān)業(yè)性較強的課程為輔修課程，并開(kāi)設創(chuàng )業(yè)輔修專(zhuān)業(yè)，其教育對象為具有一定創(chuàng )業(yè)基礎的學(xué)生，在明確創(chuàng )業(yè)目標、了解創(chuàng )業(yè)基礎知識后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更深入的學(xué)習和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐課程設置
實(shí)踐課程是高校創(chuàng )業(yè)教育的關(guān)鍵內容，其核心在于培養和提高學(xué)生綜合創(chuàng )業(yè)能力與價(jià)值實(shí)現能力，將學(xué)生置身于實(shí)際創(chuàng )業(yè)環(huán)境中，接觸與體驗實(shí)際創(chuàng )業(yè)過(guò)程，不斷累積創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng )業(yè)成果，利用高校校外資源帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)項目操作，強化創(chuàng )業(yè)成果的社會(huì )化與產(chǎn)品化，提高創(chuàng )業(yè)項目的實(shí)際價(jià)值。實(shí)踐課程對學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率的提高具有關(guān)鍵性作用，跳蚤市場(chǎng)實(shí)訓模塊主要以公共選修課的形式呈現，強化學(xué)生創(chuàng )業(yè)體驗，提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識與創(chuàng )業(yè)能力，并在初建企業(yè)經(jīng)營(yíng)中進(jìn)行創(chuàng )業(yè)反思，不斷累積，為今后實(shí)際創(chuàng )業(yè)打下堅實(shí)基礎。在模擬創(chuàng )業(yè)實(shí)訓模塊中，主要公共必修課程形式開(kāi)展，創(chuàng )建創(chuàng )業(yè)仿真市場(chǎng)，利用真實(shí)創(chuàng )業(yè)項目鍛煉學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力和企業(yè)經(jīng)營(yíng)能力，提高學(xué)生市場(chǎng)駕馭能力和企業(yè)經(jīng)營(yíng)統籌能力。在SYB創(chuàng )業(yè)培訓模塊中，該課程主要教育對象為大三學(xué)生，并設置為公共選修課程，提高畢業(yè)生綜合創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，使得畢業(yè)生可以進(jìn)行自我評估和自我評價(jià)，減低實(shí)際創(chuàng )業(yè)風(fēng)險，實(shí)現高校創(chuàng )業(yè)教育課程的最終教育目的。
三區域經(jīng)濟視角下高校創(chuàng )業(yè)教育課程體系的基礎保障
為了保證高校創(chuàng )業(yè)教育課程體系的合理構建，要做好教育保障措施，并從以下三方面入手。第一，師資保障。高素質(zhì)師資隊伍是保證創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量的基礎保障，高校重視創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍的培養，拓展師資培養途徑和培養渠道，并利用校外資源開(kāi)展教師隊伍培訓，積極開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)研究與社會(huì )服務(wù)項目，不斷提高創(chuàng )業(yè)質(zhì)量，實(shí)現高校創(chuàng )業(yè)教育課程有效性的提升。第二，教學(xué)資源保障。為了提高創(chuàng )業(yè)教育課程的教育質(zhì)量，高校要根據現有教學(xué)資源，不斷挖掘和開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，應用微課程設計方式和教學(xué)理念，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，以達到預期教育效果。第三，實(shí)踐基地保障。在實(shí)際創(chuàng )業(yè)教育中，結合區域經(jīng)濟發(fā)展情況，圍繞創(chuàng )業(yè)實(shí)踐明確人才培養目標和人才定位，積極構建校內外實(shí)踐基地，為創(chuàng )業(yè)教育課程的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )造必要條件。
四結語(yǔ)
本文通過(guò)對區域經(jīng)濟視角下高校創(chuàng )業(yè)教育課程體系的研究，在分析區域經(jīng)濟視角下高校創(chuàng )業(yè)教育課程體系構建思路的基礎上，從創(chuàng )業(yè)教育課程體系框架、基礎課程設置、技能課程設置、實(shí)踐課程設置等方面入手，不斷優(yōu)化創(chuàng )業(yè)教育課程體系，實(shí)現高校創(chuàng )業(yè)教育的培養目標。
參考文獻
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