服裝設計教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養論文
一、服裝設計中學(xué)生思維能力的重要性
�。ㄒ唬┧季S能力是服裝設計的基礎
設計就是將抽象思維在腦海中形象化并創(chuàng )作出來(lái)，而思維能力是一切設計的基礎。對于服裝設計師來(lái)說(shuō)，為了創(chuàng )作出新的設計，需要查閱很多資料，而在查閱資料的同時(shí)需要強大的思維能力配合，在圖紙上不斷勾勒出思維中顯現的服裝形象，這就是所謂的有效思考過(guò)程。
�。ǘ┧季S能力是創(chuàng )新設計的關(guān)鍵所在
創(chuàng )造性是一名合格設計師的基本原則，創(chuàng )造性是創(chuàng )新思維能力的成果，這種具有開(kāi)創(chuàng )意義的思維活動(dòng)是高校教師應該著(zhù)重培養的部分。對于一名服裝設計師而言，作品必須注入自己的靈魂，有自己的設計理念，而完成這一切都需要建立在創(chuàng )造性思維的基礎上。
二、高職院校服裝設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新能力相對不足的原因
�。ㄒ唬└呗氃盒W(xué)生文化底蘊不足，缺乏創(chuàng )新意識
高職院校的學(xué)生大多文化基礎相對比較薄弱，而服裝設計專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性較強的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生具備豐厚的文化底蘊。一些學(xué)生因為文化積累不夠，對自己缺乏信心，在吸收專(zhuān)業(yè)知識時(shí)進(jìn)度較慢，缺少大膽創(chuàng )新的意識，設計思維能力倦怠不前。
�。ǘ└呗氃盒＝虒W(xué)忽視了學(xué)生與市場(chǎng)接觸的重要性
服裝設計的最終目的是將設計出的服裝推向市場(chǎng)，并得到市場(chǎng)的認可。好的設計必須以市場(chǎng)發(fā)展為導向，順應潮流、引領(lǐng)潮流。一些高職院校的教師往往忽略學(xué)生與市場(chǎng)的聯(lián)系，把教學(xué)的重心放在教學(xué)內容本身上。過(guò)于重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作技能和服裝工業(yè)制版技能，減少了學(xué)生接觸市場(chǎng)的機會(huì )，使得很多學(xué)生設計出的作品得不到市場(chǎng)的認可，導致其設計與市場(chǎng)發(fā)展相脫節。
三、培養和提高高職院校服裝設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新能力的有效措施
�。ㄒ唬┘訌娢幕�，提高學(xué)生的文化底蘊
服裝設計思維能力來(lái)自于對文化知識的理解和感悟，因此教師應鼓勵引導學(xué)生了解不同歷史背景下人們的著(zhù)裝變化、這些著(zhù)裝蘊含的意境，以及不同地域的人們所穿著(zhù)的服飾與當地的風(fēng)俗習慣具有怎樣的聯(lián)系等，讓學(xué)生在思考中發(fā)展設計思維能力。
�。ǘ└淖兘虒W(xué)方式，培養學(xué)生學(xué)習興
教學(xué)方式是決定學(xué)生學(xué)習水平的重要指標，多以靈活輕松的教學(xué)模式進(jìn)行。比如多給學(xué)生觀(guān)看一些有指導意義的服裝表演，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力；或者給學(xué)生提供題材和背景，讓學(xué)生自由發(fā)揮，設計出一套衣服或者一套配飾，并在課堂上讓學(xué)生展示自己的設計理念，不斷提升學(xué)生的思維能力。此外，教師可以在課堂上多給學(xué)生展示一些新材料和新技術(shù)，讓學(xué)生了解不同材質(zhì)設計出的服裝帶來(lái)的.不同視覺(jué)效果，運用動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、剪貼、圖片、攝影等多種視聽(tīng)方式感染學(xué)生，營(yíng)造出濃烈的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生對服裝設計充滿(mǎn)想象。
�。ㄈ┙o學(xué)生灌輸市場(chǎng)為導向的設計
讓學(xué)生在完成設計時(shí)，應認識到設計是為市場(chǎng)服務(wù)的，否則設計的產(chǎn)品將不會(huì )被市場(chǎng)認可。服裝設計專(zhuān)業(yè)要多組織學(xué)生和教師深入市場(chǎng)，了解市場(chǎng)的需求變化，緊跟時(shí)代，并將這種實(shí)踐活動(dòng)作為服裝專(zhuān)業(yè)的必修課程。
四、值得采用的因材施教的高效教學(xué)方式
�。ㄒ唬⿲�(shí)行分類(lèi)分層次教學(xué)方式
在學(xué)好基礎課程的同時(shí)，學(xué)生應根據自己的興趣或者擅長(cháng)的方向選擇其他對應的課程，揚長(cháng)避短，專(zhuān)攻自己擅長(cháng)的方面。這樣學(xué)生不但自己有興趣學(xué)習，而且能夠在某一項專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域取得更好的成績(jì)。這種教學(xué)模式能張揚學(xué)生的個(gè)性，鼓勵學(xué)生探索式的學(xué)習，開(kāi)啟設計的自主思維模式。
�。ǘ┎捎媒逃螒蚍绞浇虒W(xué)
寓教于樂(lè )的方式一直是教育學(xué)者比較推崇的教學(xué)方式，對服裝設計來(lái)說(shuō)同樣適用。例如手機換裝游戲“暖暖環(huán)游世界”，這款游戲讓玩家在環(huán)游世界的途中遇到很多關(guān)卡，通過(guò)闖關(guān)，能夠得到更多的服裝款式以及更多的色彩和面料的選擇權利，從而搭配出更多的服裝效果。而只有搭配出符合游戲場(chǎng)景的服裝風(fēng)格才能過(guò)關(guān)，在成千上萬(wàn)的服裝面前，這無(wú)疑是對學(xué)生審美和搭配能力的挑戰。一旦自主搭配的服裝闖關(guān)成功后，學(xué)生會(huì )得到前所未有的滿(mǎn)足感，從而激發(fā)他們對服裝設計的興趣。此外，游戲中還能夠自己設計制作衣服，運用游戲中獲取的材料和設計圖，制作出衣櫥里沒(méi)有的服裝，鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。游戲中提供多種服裝單品設計、整體設計方案，每種方案包含子目標和子問(wèn)題并各有側重和特色，學(xué)生可以根據自身的水平和喜好確定不同的設計風(fēng)格。注重“方案非唯一化”的游戲機制提供給學(xué)生分層學(xué)習、因材施教的可操作性，學(xué)生在體驗游戲的過(guò)程中，自然而然被里面的游戲情節吸引，從而不斷探索服裝設計和搭配的技巧，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習動(dòng)力，從而帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程知識的學(xué)習。
五、結語(yǔ)
總而言之，在高職服裝設計教學(xué)中存在一些不利于發(fā)散思維能力的因素，這會(huì )抑制學(xué)生對服裝設計的探索興趣。只有充分改變現階段的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，做到因材施教、寓教于樂(lè )，才能真正讓學(xué)生領(lǐng)悟服裝設計的奧秘和樂(lè )趣。
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