初中生物教學(xué)中人文精神的培養論文
１在初中生物教學(xué)中培養學(xué)生人文精神的重要性
在現代社會(huì )中，自然科學(xué)的發(fā)展知識量之多、信息量之大、知識代謝頻率之快均達到了前所未有的程度。從２０世紀后期起，生命科學(xué)更是顯示了強勁的發(fā)展勢頭，“試管嬰兒”、“克隆”、“人類(lèi)基因組計劃”等令人矚目的成就緊緊抓住了大眾、教師、學(xué)生、家長(cháng)對科學(xué)知識的關(guān)注程度，也遠遠超過(guò)了其他方面，可以說(shuō)當前的學(xué)生擁有比任何年代的學(xué)生都多得多的知識和信息，但伴隨而來(lái)的是道德水平的普遍下降，社會(huì )責任感差，各種惡習、陋習屢見(jiàn)不鮮。這些問(wèn)題的產(chǎn)生，究其原因與人文精神的滑坡密不可分。教師在傳授學(xué)生科學(xué)知識與技能的同時(shí)，忽視了人的精神發(fā)展和精神需求，忽視了科學(xué)技術(shù)的研究和應用的方向性問(wèn)題，怎樣解決這些問(wèn)題呢？在學(xué)科教育中進(jìn)行人文精神的滲透是一條有效的途徑。學(xué)科學(xué)習是學(xué)生學(xué)習的主渠道，他們很多時(shí)間都花在各門(mén)學(xué)科的學(xué)習上，生命學(xué)科又與學(xué)生自身有著(zhù)密切聯(lián)系，將人文精神的培養滲透到生物學(xué)教學(xué)中對學(xué)生人格的培養將會(huì )收到事半功倍的效果。
２在初中生物教學(xué)中培養人文精神的措施
�。玻鄙钍侨宋慕逃幕A。生活是教育的基礎，豐富多彩的生活為生物學(xué)教學(xué)提供了鮮活的素材。課堂教學(xué)的一切現象都可以或多或少地從生活中找到影子，這是由生物學(xué)的學(xué)科特性決定的。如“人體的新陳代謝”、“光合作用與人類(lèi)的生活”等等。形形色色的生物蘊含著(zhù)大自然造物主的智慧，也蘊含著(zhù)人類(lèi)科學(xué)求真與人文求善的美好愿望。生物學(xué)是一門(mén)富含人文特性的科學(xué)，它所涉及并關(guān)注的不僅僅是自然科學(xué)領(lǐng)域生物的發(fā)生、發(fā)展與衰亡等關(guān)系，生與死、消與長(cháng)的重大課題，更滲透著(zhù)人類(lèi)關(guān)心自己、他人、社會(huì )物質(zhì)及精神領(lǐng)域的一些重大課題。環(huán)境污染、癌癥、艾滋�。�、ＳＡＲＳ等等，與人類(lèi)生活方式、精神世界緊密相連。如：胃癌就與人們的飲食習慣有著(zhù)密切關(guān)系，長(cháng)期食用熱的食物，過(guò)熱的粥、茶容易使胃膜受到損傷，使致癌幾率增加。另一方面，過(guò)量食用植物纖維，容易損傷胃壁，但細嚼可以避免損傷胃壁，吃的'過(guò)咸，常吃油煎熏烤食品，也會(huì )增加患胃病的幾率。課堂教學(xué)中要讓學(xué)生意識到：科學(xué)絕不能夠解決現實(shí)生活中所有的問(wèn)題，如ＳＡＲＳ的感染與防治。人們在試圖嘗遍天下野味的同時(shí)，也付出了慘痛的代價(jià)�，F代教育應是科學(xué)教育與人文教育交融而成的“綠色”教育。
�。玻矡釔�(ài)生命意識。生物學(xué)是生命的科學(xué)，生物學(xué)教學(xué)的層面是對生命現實(shí)和生命過(guò)程的傳授。４６億年前，當地球誕生后，沒(méi)有任何生命，直到３８億年前，地球才出現了原始的生命，生命出現后，又從單細胞生命經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的進(jìn)化，直至約３００萬(wàn)年前才出現了更復雜的生命形式，最后出現了擁有高等智慧、高級情感的人。這體現了生命的來(lái)之不易，同時(shí)，在茫茫宇宙中，到目前為止，人類(lèi)還沒(méi)有發(fā)現其他有生命的星球�？梢�(jiàn)，生命尤其是人類(lèi)的生命，是獨一無(wú)二的，是何等的珍貴和偉大。
�。玻硠�(chuàng )設情景，引發(fā)激趣：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果教師只是以書(shū)為本，猶如一潭死水，不但不能激起學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率，反而會(huì )使學(xué)生厭倦。因此，教師應充分利用學(xué)科特點(diǎn)及生物科學(xué)最新進(jìn)展，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生的求知欲。例如：在講視覺(jué)形成和眼球的結構時(shí)，視網(wǎng)膜內有許多色素細胞，使眼球內部形成一個(gè)暗室，而白化病人視網(wǎng)膜內缺少色素細胞，所以形成物像常常曝光，看不清晰物體。又如，講小腦功能前，先分析：一位老人經(jīng)常走路東搖西晃，不能準確拿到所取的東西，于是家人領(lǐng)他去看病，醫生讓他用手指自己的鼻子，結果老人的手在眼前晃來(lái)晃去，最后才指向鼻子，請你結合今天的課，讀書(shū)分析，老人的病因在哪里。在課堂教學(xué)中，還應為激發(fā)學(xué)生興趣捕獲最新生物信息。在講生殖發(fā)育時(shí)，可向學(xué)生介紹克隆技術(shù)、試管嬰兒、基因工程、ＤＮＡ親子鑒定、人類(lèi)基因重組計劃、神州五號的太空育種等等。
�。玻磳�(shí)驗教學(xué)，培養興趣：初中生好奇、好動(dòng)，對一些事物具有較強的好奇心理和濃厚的興趣。因此在實(shí)驗教學(xué)中教師應抓住學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生興趣。例如在講“光合作用”制造有機物的實(shí)驗中，預先讓學(xué)生將天竺葵的一部分進(jìn)行遮光處理。實(shí)驗時(shí)，將天竺葵葉片取下，去掉遮光的紙片，將葉片放入盛有酒精的燒杯里，隔水加熱，為什么要隔水加熱？待葉片變成黃白色，此時(shí)酒精卻變成了綠色，這是為什么？將變黃的葉片用清水漂洗，然后滴加碘液，稍停片刻，再沖洗葉片，結果發(fā)現葉片見(jiàn)光部分變藍，沒(méi)見(jiàn)光部分沒(méi)變藍，這是為什么？通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，既培養了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、實(shí)驗能力，同時(shí)也培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。玻嫡n堂結尾，調動(dòng)興趣：課堂教學(xué)的結尾是整堂課的點(diǎn)睛之筆，也是培養學(xué)生興趣的關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)的結尾處，教師應適時(shí)補充一些課外知識，豐富課堂教學(xué)。如，在講“血液”一節的結尾處可補充發(fā)問(wèn)：某些教練在大賽前往往要對運動(dòng)員采用“高原訓練”，這是為什么？在講皮膚時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生：你知道皮試是怎么回事？為什么感到很疼？在講葉的結構及光合作用時(shí)，為引導學(xué)生觀(guān)察思考，提高學(xué)生興趣，可提出這樣的問(wèn)題：“你是否注意落在地面上的樹(shù)葉，是背面朝上的多？還是正面朝上的多？這是為什么？”精心設計課堂結尾，可充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，也培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。隨著(zhù)高新技術(shù)的日新月異和知識經(jīng)濟的迅速發(fā)展，使我們必須加強創(chuàng )新教育來(lái)面對當前瞬息萬(wàn)變的形勢。世界各國之間的競爭說(shuō)到底是國民素質(zhì)的競爭，社會(huì )對綜合性人才的要求是連續、系統、全面性的，教育的任務(wù)是毫不例外地使所有人的創(chuàng )新才能、創(chuàng )造潛力得到充分發(fā)展。所以，教育工作只強調智育而忽視德育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育都是不可取的。
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