小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個(gè)性培養策略論文
摘要:小學(xué)美術(shù)課程是科學(xué)化發(fā)展的必要課程，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生塑造陽(yáng)光、活潑的生活態(tài)度。為提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果，學(xué)校要重視小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)，合理安排課程，加大教學(xué)投入，積極組織教師培訓，并用激勵機制來(lái)督促美術(shù)教師的綜合素養提升，教師要學(xué)習新課程理念，靈活運用教學(xué)方法，注重鼓勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng )作。
參考文獻:小學(xué);美術(shù)教學(xué);個(gè)性培養
一、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐現狀分析
新課程雖然已實(shí)施了一段時(shí)間，但在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中，卻仍存在一些各種各樣的問(wèn)題需要解決，主要的不足之處表現為以下幾種情況：
1.1小學(xué)美術(shù)課程成為“課表上的課程”
小學(xué)美術(shù)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中不受重視，表現在教師數量配備較少，往往整個(gè)小學(xué)就一個(gè)或兩個(gè)專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，部分的小學(xué)甚至沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，常常是其他科任教師頂替教學(xué)。不受重視還表現在課程設置較少，在期末階段還經(jīng)常將課程讓出給其他教師，還有部分的學(xué)校則一心抓升學(xué)率，小學(xué)美術(shù)課程成為“課表上的課程”，學(xué)生缺乏有效的美術(shù)教學(xué)時(shí)間。小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)不收重視，使得學(xué)生在藝術(shù)培養以及審美培養方面成為空缺，對學(xué)生成長(cháng)極為不利。
1.2小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)不能滿(mǎn)足學(xué)生需求
目前，大部分的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)模式過(guò)于陳舊，部分教師仍沿用以往的教學(xué)模式。在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師仍然占據了教學(xué)的大部分時(shí)間和空間，幾乎是“操控”學(xué)生，將教材上的任務(wù)生硬的布置下去，讓學(xué)生對其進(jìn)行“照搬照抄”。在小學(xué)美術(shù)階段，讓學(xué)生適當進(jìn)行臨摹、模仿式的教學(xué)是必要，但不能限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而在新課程不斷推進(jìn)的背景下，以往的教學(xué)模式已不能適應現今學(xué)生的需求。久而久之，學(xué)生對這種教學(xué)模式感到枯燥和乏味，逐漸的失去對美術(shù)的興趣，學(xué)生在課堂上很難有所收獲，致使小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量低下。
二、小學(xué)美術(shù)課程個(gè)性化教學(xué)的重要性分析
2.1開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養學(xué)生個(gè)性
美術(shù)是人們對世界感觀(guān)的一種表現形式，既可以反映出美術(shù)作品創(chuàng )作時(shí)期的文化背景以及社會(huì )信息等歷史價(jià)值的內容，又可以讓創(chuàng )作人抒發(fā)心中的想法，對提升人們的審美情趣以及豐富人們的文化生活有著(zhù)重要的作用。而在小學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生按自己的想法將看到的、聽(tīng)到的或是經(jīng)歷后的情感綜合體表現出來(lái)，可以有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，幫助學(xué)生進(jìn)一步認識和感知世界。與此同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)教師科學(xué)、有效的引導下能夠讓學(xué)生的創(chuàng )新力得到培養，對啟蒙學(xué)生的創(chuàng )新意識有著(zhù)良好的`渠道作用。在小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)踐中，自由發(fā)揮的空間可以讓學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展。
2.2幫助學(xué)生塑造陽(yáng)光、活潑的生活態(tài)度
在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生對色彩的感知以及對自然的仔細觀(guān)察，可以有效的提升學(xué)生的審美能力。美術(shù)課程中的一些繪畫(huà)、雕塑以及拓印等多種形式的教學(xué)內容，可以讓學(xué)生接觸多種類(lèi)型的藝術(shù)作品，讓學(xué)生的鑒賞能力得到有效的啟蒙。即讓學(xué)生在了解一些基礎的美術(shù)結構和造型背景下，可以在生活中發(fā)現更多的美，同時(shí)有助于學(xué)生更深入的了解世界，進(jìn)而有效的引導學(xué)生積極的進(jìn)行對生活的探究，逐漸的融入到生活中，對學(xué)生塑造陽(yáng)光的生活態(tài)度有著(zhù)良好的引導作用。
三、小學(xué)美術(shù)課程個(gè)性教學(xué)實(shí)踐策略
3.1改善現狀，加大教學(xué)投入
在小學(xué)美術(shù)的課程教學(xué)中，要想讓學(xué)生的個(gè)性得到有效的發(fā)展，首先應重視小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)。在實(shí)踐中，應按教學(xué)大綱的需求合理安排和計劃課程，保證教師和學(xué)生都充足的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行美術(shù)課程的教學(xué)和學(xué)習，為學(xué)生個(gè)性的釋放提供一個(gè)良好的環(huán)境。與此同時(shí)，為全面改善小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)現狀，學(xué)校應積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程教師。而針對專(zhuān)業(yè)的美術(shù)生大部分的教學(xué)能力較差的情況，學(xué)校應積極組織教師培訓，并用激勵機制來(lái)督促美術(shù)教師的綜合素養提升。只有這樣，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中才能得到科學(xué)的、專(zhuān)業(yè)的引導，也才能夠適應新課程的改革，讓學(xué)生的個(gè)性得到較好的發(fā)展。
3.2靈活運用教學(xué)方法，注重鼓勵學(xué)生
在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師應深入學(xué)習新課程理念，徹底摒棄以往的舊有教學(xué)理念和模式，積極運用新興的焦旭方法。只有這樣，學(xué)生才能在這種靈活的教學(xué)方式中潛移默化的接受和認可創(chuàng )新，同時(shí)也更有助于學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)。例如，教師在學(xué)生的繪畫(huà)或是雕塑實(shí)踐中，可適當的鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng )作，引導學(xué)生通過(guò)將模型進(jìn)行部位性的放大化或是縮小化等多種方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng )新，讓學(xué)生按照自己的理解和想法來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作。而不論學(xué)生的作品如何，教師都應鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出心中想法，并支持學(xué)生，同時(shí)對一些不足進(jìn)行指正。
四、結束語(yǔ)
在小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐中，教師通過(guò)不斷的鼓勵學(xué)生，更容易幫助部分學(xué)生找回自信心，讓學(xué)生向一種積極、陽(yáng)光的方向發(fā)展，對學(xué)生的健康成長(cháng)有較大的助力。
參考文獻:
[1]徐春治.個(gè)性評價(jià),魅力課程——小學(xué)美術(shù)(藝術(shù))教學(xué)評價(jià)初探[J].考試周刊.2016(08)
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