平面設計教學(xué)中對學(xué)生綜合能力的培養論文
當代社會(huì )平面設計的發(fā)展與競爭，對設計師的需求不僅增加了，而且整體素質(zhì)也提高了，要求越來(lái)越嚴格，但由于許多學(xué)校沒(méi)有在平面設計教學(xué)理論與實(shí)踐相結合，教師只有采用傳統的教學(xué)方法，而忽視學(xué)生創(chuàng )新能力、自學(xué)能力和應用能力。
一、平面設計教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．傳統的教學(xué)模式已不能適應社會(huì )發(fā)展的需要。在一些學(xué)校，采用傳統的教學(xué)模式將有一定的平面設計水平教學(xué)生工作，不僅注重知識，而且學(xué)生學(xué)習過(guò)程更加規范，所以學(xué)生很快就會(huì )學(xué)會(huì )一些專(zhuān)業(yè)知識，但學(xué)生在這種教學(xué)模式作品的風(fēng)格是統一的，因為觀(guān)念受傳統教育觀(guān)念的束縛，所以每一個(gè)研究學(xué)生工作的設計是僵化的。然而，一個(gè)標準化的設計系統的形成阻礙了源平面的設計需要開(kāi)發(fā)多樣化和創(chuàng )新的設計理念。
2．在技術(shù)水平和教學(xué)設計，理論和實(shí)踐都不協(xié)調。在平面設計教學(xué)中，一些教師忽視了實(shí)踐教師忽視實(shí)踐，注重理論，如何平衡理論知識和實(shí)踐它已經(jīng)成為許多教師的問(wèn)題。大家都知道，這是一項實(shí)際工作，但如果我們不能把握理論知識和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不能順利進(jìn)行設計是社會(huì )科學(xué)與創(chuàng )新的核心�？茖W(xué)技術(shù)的基本理論是前者和專(zhuān)家知識的總和，但真正的設計工作是基于知識理論，創(chuàng )造性思維能優(yōu)化教師教學(xué)。
3．教師不重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養設計工作是靠設計師的創(chuàng )新和思維來(lái)創(chuàng )造新的一個(gè)新的工作，在一個(gè)新的想法的掩護下，將使它更加但在一些學(xué)校，教師仍然使用傳統教育它阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展應適當營(yíng)造輕松愉快的學(xué)生學(xué)習環(huán)境獨立思考和創(chuàng )新空間，讓每一位學(xué)生的設計工作都是全新的思想與思想。
二、平面設計教學(xué)的目標
1．培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )造性思維最重要的是創(chuàng )意，創(chuàng )意很吸引人在日常教學(xué)中，有其自身的特點(diǎn)，關(guān)鍵是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，探究式教學(xué)、案例教學(xué)等新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極創(chuàng )新意識。
2．培養學(xué)生的自學(xué)能力。平面設計的研究不僅要求教師進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)，最重要的是學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生要注意自己的學(xué)習開(kāi)放教育后，教師為學(xué)生提供創(chuàng )新和空間思維，學(xué)生是否真的使用這個(gè)空間，花費一定時(shí)期的創(chuàng )新與思考產(chǎn)品推廣及雜志的關(guān)閉等任務(wù)，在開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中，有足夠的時(shí)間來(lái)完成和安排正確的設計，這個(gè)任務(wù)還允許學(xué)生提交每月自愿設計作品。
3．培養學(xué)生運用各種命題的能力，為了適應社會(huì )的需要，平面設計教學(xué)必須加強學(xué)生的培養運用各種命題的能力適當的學(xué)生進(jìn)行一些困難的任務(wù)，培養學(xué)生例如，教師可以要求學(xué)生給學(xué)生所需的時(shí)間如產(chǎn)品、宣傳報告、學(xué)生設計理念等命題然后，口頭敘事，為每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行培養。
三、平面設計教學(xué)培養學(xué)生的方法
1．隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的.不斷發(fā)展，知識爆炸的時(shí)代，自學(xué)能力為了適應社會(huì )的發(fā)展，學(xué)生應具備快速接受新事物的能力和學(xué)習的能力，特別是在迅速發(fā)展的設計行業(yè)摒棄不恰當的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)方法以小組的形式，學(xué)生可以在有限的時(shí)間內完成這項工作作為復習的重點(diǎn)，學(xué)生總結經(jīng)驗和不足，從而達到持續改進(jìn)培養學(xué)生綜合能力。
2．鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導學(xué)生對創(chuàng )新感興趣興趣、創(chuàng )新將成為習慣，教學(xué)過(guò)程會(huì )變得更加順暢、學(xué)習學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力也會(huì )得到更好的挖掘為學(xué)生創(chuàng )新訓練創(chuàng )造必要條件，在培訓過(guò)程中，教師應遵循開(kāi)放性原則主要原則，注重學(xué)生的心理特點(diǎn)，例如，以最大程度的課堂允許學(xué)生識別自己的主題、內容、形式和使用工具充分發(fā)揮自主創(chuàng )新意識和設計能力，在自身利益真實(shí)個(gè)人特征。
3．適當擴充教學(xué)內容，培養人才。平面設計涵蓋了生活的許多學(xué)科，具有藝術(shù)形式設計對象的特點(diǎn)要求學(xué)生擁有廣泛的知識和材料在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能要培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，如文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)另一方面，通過(guò)拓展學(xué)生的知識，引導學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )新設計的過(guò)程文學(xué)、美學(xué)等方面的內容，要創(chuàng )造出真正的思想，具有作品的內涵
4．鼓勵學(xué)生參與設計競賽和社會(huì )實(shí)踐。平面設計理論是實(shí)用的。使學(xué)生能更好地提高綜合能力，更好地適應崗位和社會(huì )學(xué)生可以參與設計競賽和社會(huì )實(shí)踐教師應鼓勵學(xué)生參與設計競賽理解他人的工作，吸收有用的部分，與他人交流發(fā)現和彌補不足，提高設計能力和創(chuàng )新水平教師也應鼓勵學(xué)生上學(xué)和體驗社會(huì )實(shí)踐崗位，與學(xué)校的區別在于開(kāi)展有針對性的培訓，提高綜合能源功率。
四、平面設計設計培養學(xué)生的策略研究
1．培養學(xué)生自主學(xué)習。隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生接受知識和新事物更多地依賴(lài)于學(xué)生的自主學(xué)習，而不是外部教授，對學(xué)生自主學(xué)習能力提出了更高的要求。學(xué)生的自主學(xué)習能力對學(xué)生今后的職業(yè)和發(fā)展，也影響著(zhù)學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，學(xué)生不僅需要提高和培養教師的意識，還需要教師的指導和培養。傳統的教學(xué)模式使學(xué)生更加被動(dòng)，嚴重制約了學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，使學(xué)生成為依賴(lài)于教學(xué)活動(dòng)。目前，從學(xué)生的自我意識，教師的首要任務(wù)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導學(xué)生去探索和創(chuàng )新。因此，在平面設計教學(xué)中，教師可以充分的設計任務(wù)，讓學(xué)生完成他們的教師，作為輔導員，為學(xué)生的困難提供指導。例如，教師可以提供案例或工具，讓學(xué)生講解，在平面設計的案例中，教師可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )，探究相關(guān)信息的背景、知識和技術(shù)。制作課件，有意識地引導學(xué)生收集信息，讓學(xué)生參與設計工作的全過(guò)程，每一步的設計要求。而教師應幫助學(xué)生在學(xué)生出現問(wèn)題、或設計效果時(shí)，不知道教師應為學(xué)生提供必要的幫助，為學(xué)生答疑解惑。這樣，學(xué)生就可以充分地接觸點(diǎn)和生產(chǎn)需求，并能充分參與學(xué)習過(guò)程，從而培養獨立思考和自我發(fā)現的能力，從而提高他們的學(xué)習能力。
2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維精神。平面設計是一種創(chuàng )造性、創(chuàng )新性的理念，實(shí)施全面的工作是最基本的平面設計。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，要特別重視創(chuàng )新意識的培養，教師要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為目標，改變落后的教學(xué)模式，一種新的教育理念的形成，引導學(xué)生從原有的知識體系中找到生活中的元素，并結合作品。一方面，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。它是智力活動(dòng)的興趣來(lái)源，用興趣充分調動(dòng)大腦，調動(dòng)情緒，使所有的學(xué)習任務(wù)成為一件快樂(lè )的事，一步一步來(lái)。在設計過(guò)程中，教師應更加注重對學(xué)生興趣的培養，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。傳統的教學(xué)模式是傳授知識，以知識為主體，僵化的教學(xué)模式使學(xué)生產(chǎn)生興趣，不愿參與。因此，教師從教學(xué)方法、教學(xué)方法等方面創(chuàng )新團隊教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習能力。另一方面，教師要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識，鼓勵平面設計，靈活，從需要打破常規，創(chuàng )新和創(chuàng )新人才的意識，重視學(xué)生的心理，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，拓展思路，積極的思考和解決問(wèn)題。教師應為學(xué)生提供優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生了解作品元素，結合需要運用元素，使學(xué)生熱愛(ài)自己的創(chuàng )新。從設計工具、生活的各個(gè)方面，提高學(xué)生的思維深度。
3．充分利用各種形式，鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐。大家都知道，平面設計是一門(mén)集感官科學(xué)和社會(huì )審美創(chuàng )造實(shí)踐為一體的學(xué)科，實(shí)踐能力是平面設計的一項重要技能。但是，如果沒(méi)有相關(guān)的理論知識，在專(zhuān)家知識方面有很多基本的平面設計理論。平面設計，總結了他以前的經(jīng)驗，具有很大的現實(shí)意義。然而，真正的平面設計思維必須以創(chuàng )新設計理論為基礎。因此，在法庭上，我們應該認識到高校教師的理論和實(shí)踐重心。他們的協(xié)調性很好，所以平面設計學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，理論與實(shí)踐相結合。老師可以讓學(xué)生參加展覽。設計競賽，通過(guò)提高學(xué)科的設計水平和他人的思想來(lái)提高設計水平，可以讓學(xué)生參與實(shí)踐，通過(guò)具體應用提高自己的實(shí)踐能力。在正常的教學(xué)過(guò)程中，教師要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)安排教學(xué)任務(wù)，完成設計工作，督促學(xué)生做到。綜上所述，平面設計教學(xué)過(guò)程中結合實(shí)際問(wèn)題與需要，有針對性的對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養，可以對學(xué)生素質(zhì)的全面提升有很好的推動(dòng)作用。
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