大學(xué)生職業(yè)素養課程探索創(chuàng )新論文
�。�摘要］大學(xué)生在校期間除了專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習之外，職業(yè)素養的提升也至關(guān)重要。然而，很多高職院校大學(xué)生職業(yè)素養課程始終抓不到核心要點(diǎn)，文章從職業(yè)素養課程現狀入手，對大學(xué)生職業(yè)素養課程內容、課程設置等方面進(jìn)行系統補充。
�。�關(guān)鍵詞］大學(xué)生;職業(yè)素養;課程探索與創(chuàng )新
各大高職院校都或多或少展開(kāi)大學(xué)生職業(yè)素養課程，可最終實(shí)施效果卻不盡如人意。大學(xué)生職業(yè)素養提升課程應以社會(huì )發(fā)展潮流為導向，積極進(jìn)行探索與創(chuàng )新，達到有效人際溝通、惠于學(xué)生、惠于社會(huì )的影響。通過(guò)系統的學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生從“校園人”向“職業(yè)人”的轉變。目前很多學(xué)生糾結，明明我是大學(xué)生，為什么卻與社會(huì )招聘如此格格不入。其實(shí)，中間欠缺的就是作為職業(yè)人的一種素養，高職院校大學(xué)生職業(yè)素養課程彌補的就是這份職業(yè)欠缺，所謂職業(yè)素養指的是:職業(yè)生涯中不斷實(shí)踐、學(xué)習的過(guò)程以及所達到的素養。大學(xué)生普遍性認為上了大學(xué)自己一定會(huì )找到好工作，可是真正讓工作與自己能力相匹配需要付出同等的素養。用人單位需要基本的職業(yè)素養分為八種:①思想素養;②道德素養;③法制素養;④身體素質(zhì);⑤心理素養;⑥文化素養;⑦專(zhuān)業(yè)素養;⑧能力素養。高職院校大學(xué)生職業(yè)素養課程內容應針對這八個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)。
1職業(yè)素養課程內容
職業(yè)素養課程的探索與創(chuàng )新要遵循基本需求，比如:從思想素養方面，注重培養高職院校大學(xué)生愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義以及國家國防意識，讓他們擁有正確的理想價(jià)值觀(guān)，有強烈的歷史使命感以及時(shí)代責任感，不再盲目崇洋媚外。對于工作，必須有主人翁意識，始終堅持爭創(chuàng )一流，奮力向前。從道德素養方面來(lái)講，文明道德素養是人們在一定生活中應當追尋的道德原則和行為準則。然而，很多終究還不是那么完美，作為高職院校必須承擔起應負的責任。引導大學(xué)生正確看待公共設施，謹記文明禮貌、助人為樂(lè )、愛(ài)護公物、保護環(huán)境、遵紀守法;在處理各類(lèi)情感關(guān)系方面，堅持以點(diǎn)到面散發(fā)而來(lái)，在家孝敬父母、愛(ài)護兒女，在外注重鄰里團結、友愛(ài)互助;在自己職業(yè)作風(fēng)方面，我們要對自己的職位擁有濃厚的興趣，以誠實(shí)公道嚴格要求自己，堅持做一個(gè)對社會(huì )有用的人。除此之外，另一個(gè)必不可少的職業(yè)素養就是法制素養，必須了解基本的法律知識，學(xué)會(huì )運用法律的武器武裝自己，解決職業(yè)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。與此相補充的是心理素養，是否擁有正確應對和妥善處理來(lái)自生活的挫折和壓力，適當的情境下做情緒的主人，而不是情緒的奴隸。最后，作為大學(xué)生要注意培養自己的專(zhuān)業(yè)素養和能力素養。當然，探索創(chuàng )新職業(yè)素養課程并不是簡(jiǎn)單的空中樓閣。
2職業(yè)素養課程的設置
大學(xué)生高職院校職業(yè)素養課程設置是高職院校必不可少的教學(xué)體系，是普通高等教育區別高等職業(yè)教育最標志性的特點(diǎn)。職業(yè)素養課程結合實(shí)訓有助于提高高職院校學(xué)生的技術(shù)運用能力以及未來(lái)就業(yè)的職業(yè)素養，因此，高等職業(yè)教育職業(yè)素養課程至關(guān)重要。然而，迄今為止高職院校并沒(méi)有重視實(shí)訓課程建設、各個(gè)行業(yè)參與度參差不齊以及師資力量相對薄弱等各類(lèi)問(wèn)題都存在。學(xué)科知識匯總相對封閉、技能訓練簡(jiǎn)單重復是高職學(xué)校普遍構建的綜合實(shí)訓課程，長(cháng)此以往，所培養的畢業(yè)生與社會(huì )真正需要的人才大相徑庭。有職業(yè)能力的人才是各行各業(yè)所需要的，想要加快高職院校職業(yè)素養實(shí)訓課程的改革，必須將職業(yè)能力培養納入課程范圍內，唯有如此才能加快高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展。所以，以職業(yè)能力培養為基礎的課程實(shí)訓建設，不僅提升綜合實(shí)訓課程建設水平，而且也會(huì )同步提升高等職業(yè)教育人才培養模式的深度改革和高等職業(yè)教育人才培養質(zhì)量。從廣義上來(lái)講，針對高職院校大學(xué)生職業(yè)素養課程的設置要追尋兩個(gè)原則，第一，符合時(shí)代發(fā)展潮流，將課程和社會(huì )融為一體;第二，為大學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)。具體來(lái)說(shuō)，在一個(gè)日趨專(zhuān)業(yè)化的社會(huì )，職業(yè)素養課程也應順潮流而行走于天地之間。職業(yè)素養課程的方向性體現在社會(huì )對應聘者的要求上，精準于大學(xué)生不僅應具有良好的職業(yè)道德、學(xué)科知識等，更應緊追時(shí)代潮流，努力開(kāi)拓自己的未來(lái)。
3職業(yè)素養課程構建的方向
大力推行校企合作，以頂崗實(shí)習來(lái)培養學(xué)生職業(yè)素養。高校的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程可以很好地幫助學(xué)生應用自己的專(zhuān)業(yè)技能，但如果只是通過(guò)校內的'實(shí)訓課程，學(xué)生獲得的只是單方面的技能提升，其對于實(shí)際工作的認識、職業(yè)素養的養成并不能有效地提升。因此，高職院校應當抓住機會(huì )，與社會(huì )企業(yè)合作，一方面接受企業(yè)需求的指導，開(kāi)設相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，聘請實(shí)踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)HＲ和能工巧匠提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。另一方面，抓住企業(yè)提供的機會(huì )，以頂崗實(shí)習的機會(huì )讓學(xué)生在真實(shí)的工作中獲得職業(yè)素養的提升，進(jìn)而縮短學(xué)生與社會(huì )的磨合時(shí)間。由于高職院校對于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養的重視，學(xué)生進(jìn)校后教育課程的安排往往主要圍繞著(zhù)專(zhuān)業(yè)課開(kāi)展，因此其對于學(xué)生的文化素質(zhì)課程以及道德教育的工作較為忽視。而進(jìn)入高職教育階段的學(xué)生，其文化基礎往往比較薄弱，價(jià)值觀(guān)念還未成熟，如果只是一味地進(jìn)行技能教育，學(xué)生的基本素質(zhì)將無(wú)法提高。因此在高職教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，在新生對今后所從事的行業(yè)和職業(yè)有一定的基本認識以后，高職院校應當適當地安排入比例較高的文化基礎課以提升學(xué)生的文化基礎，大力推行企業(yè)文化課程，將行業(yè)、企業(yè)的文化和精神植入課程，對學(xué)生不斷地加以強化。同時(shí)支持高校輔導員開(kāi)設道德教育課程，以加強對于學(xué)生道德素質(zhì)以及價(jià)值觀(guān)念形成的指導，進(jìn)而讓學(xué)生在畢業(yè)后養成優(yōu)秀的內在品格。
4職業(yè)素養課程的措施
全面培育訓練高職院校學(xué)生職業(yè)素養，牽扯到方方面面，比如:和高職院校相關(guān)的培養目標定位、教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)課程設置以及教師的綜合能力等諸多相互交叉的因素。目前，高職教育模式亟須進(jìn)行課程探索與創(chuàng )新，改變學(xué)校固有的教育模式弊端。高職院校職業(yè)素養課程的實(shí)施措施必須加以改變，積極跟蹤職業(yè)素養課程中的教師是否適應，是否根據學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行針對訓練，是否最終達到完美效果以及是否依然有所疏漏，進(jìn)而為更有效的創(chuàng )新與探索奠定基礎。高職院校職業(yè)素養課程的實(shí)施措施以實(shí)踐為基礎，并進(jìn)行深入訪(fǎng)談及仔細觀(guān)察、查找各類(lèi)相關(guān)資料、分析目前實(shí)施過(guò)程的漏洞、了解教師及學(xué)生的心理訴求，對癥下藥。課程實(shí)施過(guò)程中，要對教師進(jìn)行普及性教育，讓其知曉何為“綜合實(shí)訓課程”。職業(yè)素養課程措施的實(shí)施，不能僅僅停留在觀(guān)念上，一定要實(shí)實(shí)在在落到實(shí)處，使教師清楚有效地知道如何綜合教學(xué)，如何適應新的教學(xué)要求和任務(wù)，如何讓學(xué)生的職業(yè)素養真正提高。倘若教師一直持固有觀(guān)念，那么所教出來(lái)的學(xué)生終究跟不上時(shí)代發(fā)展。對這些層出不窮的問(wèn)題，在課程實(shí)施中要進(jìn)行內外影響因素分析以便使職業(yè)素養課程更加穩固地進(jìn)行。高職院校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)在課程教學(xué)中通過(guò)滲透職業(yè)意識的訓練、突出學(xué)生職業(yè)能力的培養、融合學(xué)生職業(yè)素養的培養來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，從建立突出職業(yè)素質(zhì)培養的課程標準和課程體系、構建以職業(yè)素質(zhì)為核心的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標準、建立以職業(yè)素質(zhì)為中心的課程考核評價(jià)方式、全面提升教師的雙元職業(yè)素質(zhì)四方面促進(jìn)課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養的措施。
5結論
探索創(chuàng )新高職院校職業(yè)素養課程對于促進(jìn)社會(huì )和諧發(fā)展有相當重大的意義，一方面，為社會(huì )提供真正有能力的人才，減少失業(yè)率;另一方面，幫助大學(xué)生成功構筑自己的職業(yè)之路。
參考文獻:
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