高職院校教師職業(yè)素質(zhì)的培養與提升論文
教師的職業(yè)素質(zhì)是影響培養學(xué)生質(zhì)量高低的關(guān)鍵，是學(xué)校軟實(shí)力的體現。明確高職院校教師職業(yè)素質(zhì)的內涵，分析當前的不足，然后找出相應的提升途徑和方法，是高職院校未來(lái)發(fā)展的一個(gè)重要方向。
一、我院教師職業(yè)素質(zhì)的不足
1.責任感不夠強
我院的教師結構趨于青年化，70后80后占了大部分。青年老師相較于中年老師除了業(yè)務(wù)水平的欠缺以外，還有最大的一個(gè)缺點(diǎn)就是責任感有所欠缺�，F在的高職學(xué)生除了學(xué)習和就業(yè)問(wèn)題以外，其實(shí)還面臨了其他很多問(wèn)題，例如愛(ài)情、親情、友情等。如果這些問(wèn)題得不到解決，學(xué)生是沒(méi)有辦法全身心的投入學(xué)習中的。但是現在有些青年老師只管教書(shū)，不管育人，也不管教學(xué)質(zhì)量，雖然這是個(gè)別現象，但是對于學(xué)生的未來(lái)的發(fā)展影響是很大的。
2.理論水平欠缺
我院多數青年教師都是直接從學(xué)校到學(xué)校這種工作模式。雖然在本科和研究生階段都有進(jìn)行相應的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，但是學(xué)習知識和教授知識畢竟是不同的過(guò)程。在學(xué)習階段，我們更多的是被動(dòng)地去吸收知識，很少自動(dòng)去思想和自我學(xué)習；但是在教授知識階段，我們更多地是要自我學(xué)習，然后思考怎么樣才能把這個(gè)知識點(diǎn)講清楚并讓學(xué)生輕松地接受�，F在有部分老師只管把教學(xué)任務(wù)完成，根本不去考慮學(xué)生是否接受了，會(huì )應用與否。青年教師在工作后需要轉換角色，并且很成功，短期內是不可能的，這必須要經(jīng)歷很長(cháng)一個(gè)過(guò)程才行。
3.實(shí)踐能力欠缺
高職學(xué)院的教學(xué)和本科階段的人才培養目標是截然不同的。在本科階段，我們更多的是去培養管理型的人才，但是高職院校更多關(guān)注的是技能型人才——即要求學(xué)生的動(dòng)手能力要強，當然理論知識也要過(guò)關(guān)。然而這方面的能力我們的青年教師是非常欠缺的。我們的老師在學(xué)習階段所接受的都是理論知識的教學(xué)，基本是沒(méi)有機會(huì )在校園里面鍛煉實(shí)踐能力的。特別是我們財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中需要老師非常清楚企業(yè)的財務(wù)崗位的設置，經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈，只有親身去企業(yè)工作了一段時(shí)間后，我們才有足夠的知識儲備，我們才知道如何去和學(xué)生講清楚，說(shuō)明白，在教學(xué)中我們才能得心應手。
二、高職教師職業(yè)素質(zhì)的`提升
1.設立激勵機制，提高教師主動(dòng)學(xué)習的積極性
學(xué)院可以專(zhuān)門(mén)針對青年教師設立一些類(lèi)似“優(yōu)秀青年教師”之類(lèi)的獎項，然后給予老師一些物質(zhì)上的獎勵。俗話(huà)說(shuō)：要想馬兒跑的快，得讓馬兒吃的飽。只有老師的付出得到相應的回報，才能更加努力的去工作。學(xué)院如果設立了相應的激勵和考核機制，青年教師就會(huì )更加努力去專(zhuān)研專(zhuān)業(yè)知識，培養自身的責任感，從而提升職業(yè)素質(zhì)。
2.開(kāi)設相應培訓課程，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
上文提到，現在的多數青年教師在理論知識的學(xué)習上還是過(guò)關(guān)的，但是在教書(shū)育人上還有待提高，畢竟接收知識和傳授知識是兩個(gè)不同的過(guò)程。首先青年教師在實(shí)踐能力上是非常欠缺的，因為大多數老師都是從學(xué)校到學(xué)校的工作模式，并沒(méi)有去企業(yè)工作的經(jīng)歷，在教授實(shí)訓課程上面是比較困難的。學(xué)院可以針對實(shí)踐能力欠缺這部分開(kāi)展相應的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升老師的素質(zhì)。再者青年老師在德育工作方面也有待提高，學(xué)�？梢越M織一些專(zhuān)題講座來(lái)提升老師的個(gè)人素質(zhì)。針對老師自身素質(zhì)不夠的問(wèn)題，學(xué)院可以從以下幾個(gè)方面入手解決：
第一，在每周的教研活動(dòng)中可以安排青年教師的學(xué)習機會(huì )。在教研活動(dòng)中，我們可以安排中年教師傳授一些理論知識以及教學(xué)經(jīng)驗、方法。會(huì )計這個(gè)專(zhuān)業(yè)在近些年來(lái)的改革比較多，變動(dòng)也較大。在溝通交流的過(guò)程中，中年教師可以多談一些理論知識的變動(dòng)，同時(shí)也在教學(xué)方式方法上多給予青年教師一些幫助。畢竟我們最終的目的是讓學(xué)生聽(tīng)明白。除了日常的青老教師的交流學(xué)習，我們還可以組織青年老師來(lái)一場(chǎng)講課比賽。通過(guò)這樣的方式，最終會(huì )讓我們的老師迅速成長(cháng)起來(lái)。
第二，在寒暑假的時(shí)候，學(xué)�？梢越y一安排老師出去靜修。培訓內容主要涉及理論知識和育人方面的德育知識。對于青年教師來(lái)說(shuō)理論知識的教學(xué)雖然有個(gè)適應的過(guò)程，但是只需花點(diǎn)時(shí)間和精力基本都是能夠勝任教學(xué)工作，畢竟在理論知識的學(xué)習上老師還是有一些積累和沉淀的。不過(guò)在德育工作上青年教師沒(méi)有任何經(jīng)驗與理論基礎，我們在這些方面是很欠缺的。作為老師，傳授理論知識固然重要，但是對于學(xué)生思想方面的教育我們也不能松懈。特別是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，就好像是一個(gè)小的社會(huì )，他們會(huì )遇到除了學(xué)習以外的很多煩惱，如果我們不能為學(xué)生排憂(yōu)解難，他們是不能夠全心全意投入學(xué)習的。想要學(xué)生在大學(xué)期間真正掌握專(zhuān)業(yè)知識，作為老師我們必須引導他們主動(dòng)學(xué)習，只有主動(dòng)地去學(xué)習知識，把每個(gè)問(wèn)題追根結底，那么學(xué)生才能真正適應這個(gè)社會(huì )，以后進(jìn)去社會(huì )工作，遇到問(wèn)題也可以輕松應對。所以我們不能一味的傳授理論知識，我們還要培養學(xué)生的學(xué)習方法和習慣，以及適應這個(gè)社會(huì )生存法則，我們應該更多地去關(guān)心學(xué)生的身心健康。
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