淺談職業(yè)院校高職學(xué)生公民意識的發(fā)展策略論文
一、 加強職業(yè)院校高職學(xué)生公民意識教育的必要性
高職學(xué)生作為新時(shí)期的接班人，未來(lái)社會(huì )生活的參與者、主導者，是國家的未來(lái)和希望，對其進(jìn)行公民意識教育，豐富了我們社會(huì )主義國家的物質(zhì)文明、精神文明、政治文明建設，關(guān)系著(zhù)國家的前途和民族的命運。高職學(xué)生的思想政治教育不應該僅僅停留在傳統的知識傳授上，還應該為高職學(xué)生公民意識的培養承擔起義不容辭的責任。盡管高職學(xué)生公民意識教育在高等教育和高等教育學(xué)中是一個(gè)新領(lǐng)域、新概念，但是它也是有理論依據的，其中“兩課”、德育、心理健康教育與公民意識教育就一脈相承，能夠給高職學(xué)生公民意識教育提供理論上和實(shí)踐上的指導和借鑒�？傊�，對高職學(xué)生實(shí)施公民意識教育是社會(huì )發(fā)展到一定階段對職業(yè)教育提出的一種新的要求，可以豐富和繁榮職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科建設。
二、 高職學(xué)生公民意識存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┕褚庾R教育缺乏對學(xué)生的針對性教育
同普通高等教育一樣，高職教育期間是學(xué)生完成從校園走向社會(huì )的重要階段，同時(shí)也是完成人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)塑造的重要時(shí)期。高職院校學(xué)生對知識的渴求存在著(zhù)差異，對教學(xué)的內容也是有選擇地接受。目前，高職院校對學(xué)生的公民意識教育，無(wú)論是從教學(xué)目的、教學(xué)內容、教學(xué)方式上往往是統一的，缺乏針對性、指向性。多數情況下，高職院校學(xué)生公民意識教育并不能真正完成預期的教學(xué)目標，收不到良好的教學(xué)效果。因此，教育部重新編訂了相關(guān)教材，加入了社會(huì )公德、職業(yè)道德、家庭美德教育的內容。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)道德教育往往成為了泛泛而談，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)到的是一樣的職業(yè)道德規范；這樣的教學(xué)內容既缺乏吸引力，又不能很好的貼近學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)實(shí)際，只是一些空洞的大道理。
�。ǘ┕褚庾R教育內容有待多樣化
職業(yè)教育除了強化校企合作、工學(xué)交替外，還要求培養學(xué)生的各種社會(huì )適應能力——比如溝通能力、團隊協(xié)作意識等。這就要求在教育過(guò)程中，要不斷的更新教學(xué)內容，加入與學(xué)生發(fā)展相關(guān)的企業(yè)動(dòng)態(tài)和行業(yè)動(dòng)態(tài)的信息，還要適時(shí)地開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內容。比如現在部分畢業(yè)生“頻繁跳槽”的現象�，F象的背后原因大多是：與領(lǐng)導或同事關(guān)系不協(xié)調要跳槽；工作辛苦、環(huán)境差要跳槽；工資低要跳槽；規則嚴密、管理嚴格要跳槽；干得不順心也要跳槽�？偸钦宜说拿�，而不找自己的原因。針對由此引發(fā)的畢業(yè)生頻繁換工作，我們就應該改變原有的教學(xué)內容，開(kāi)發(fā)、創(chuàng )新諸如責任意識、誠信意識等新的教學(xué)內容，使學(xué)生能夠對工作的企業(yè)產(chǎn)生責任感，真正做到愛(ài)崗敬業(yè)。這既利于學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，同時(shí)對企業(yè)的可持續發(fā)展起到了推動(dòng)作用。
�。ㄈ┕褚庾R教育效果考評較簡(jiǎn)單
目前新疆高職院校的公民教育目標，主要側重于考察學(xué)生公民知識掌握多少，對新疆特殊區情的了解程度，注重于學(xué)生的行為是否合乎規范，而沒(méi)有注重他們的內在情感和信念是否發(fā)生了改變。即使是對學(xué)生相關(guān)行為的考察，學(xué)校也是往往通過(guò)簡(jiǎn)單的表格量化方式進(jìn)行，是種機械的考核標準，只重視終結性評價(jià)，忽視了過(guò)程性和發(fā)展性的評價(jià)。特別是忽視了通過(guò)各種途徑和形式的教育之后學(xué)生的愛(ài)心、同情心、友誼感、自尊心、自律意識、責任意識、法律意識等有沒(méi)有都得到發(fā)展。
�。ㄋ模⿴熧Y隊伍有待加強
現代公民意識教育已經(jīng)與眾多學(xué)科密切聯(lián)系，是一門(mén)跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的綜合性學(xué)科。公民意識教育具有涵蓋范圍廣的特點(diǎn)，也就意味著(zhù)大學(xué)生公民意識水平的高低不單單取決于某一學(xué)科某一部門(mén)的努力。所以，無(wú)論是從事那一學(xué)科教學(xué)或者管理的教師一定要有淵博的知識，要重視公民意識教育的重要性，充分挖掘各學(xué)科或管理工作中的公民意識教育素材，并選擇恰當的教學(xué)方法和工作方法，落實(shí)公民意識教育的內容。同時(shí)作為教育工作者必須具有健全的人格、良好的職業(yè)道德，成為學(xué)生信服的楷模。特別是公民意識教育，一定要言傳身教，切不可言行不一。此外，還必須強化高校教育工作者的角色意識，增強其責任感和使命感。只有這樣才能真正意義上起到教育學(xué)生的作用，從而培養出社會(huì )主義現代化建設的合格接班人。
三、高職學(xué)生公民意識教育的有效途徑
�。ㄒ唬┌l(fā)揮思政課的主渠道作用，進(jìn)行有針對性的教育
傳統的思想政治教育深受“應試”教育的影響，思想政治教育課的導向主要集中在知識的掌握上，在教學(xué)中單純強調理論的.灌輸，忽視了教學(xué)結合實(shí)踐，對于學(xué)生公民意識的養成教育還存在欠缺。學(xué)生知行錯位現象嚴重，他們可以在政治考試中得到很高的分數，但日常生活中他可能是個(gè)不遵守社會(huì )公德的人。政治課的知識化、工具化和科學(xué)化，造成了學(xué)生的知識教育與精神構建相分離。因此，我們要轉變教學(xué)觀(guān)念，將公民意識教育滲透到思想政治各門(mén)課程中，提高高職學(xué)生的現代公民意識。通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展公民意識教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，正確認識個(gè)人價(jià)值的體現對社會(huì )發(fā)展的意義，為培養他樹(shù)立良好的公民意識打好基礎。
�。ǘ┧枷胝卫碚撜n的內容創(chuàng )新
把公民意識教育內容融入高職學(xué)生思想政治課教學(xué)之中。特別是在思想政治理論課教學(xué)中，應把教學(xué)內容重點(diǎn)放在公民意識的培養和滿(mǎn)足社會(huì )的人才需求，讓學(xué)生從做一個(gè)合格的社會(huì )公民的角度去理解和領(lǐng)會(huì )教學(xué)內容，進(jìn)而再循序地滲透相關(guān)的深層次教育。公民意識教育內容要與思想政治教育內容相結合，突出培養學(xué)生的道德素質(zhì)和法治素養，增強學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的認識，提高高職學(xué)生對我國基本國情、政治制度、經(jīng)濟制度等情況的認識。
�。ㄈ┌l(fā)揮思政課老師的模范帶頭作用
加強高職德育工作者隊伍建設，包括教師、管理人員、輔導員等在內的高職工作人員。他們的言行舉止對學(xué)生影響很大，因此需要他們以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生做出表率，以高尚的道德修養感化、影響學(xué)生�！坝绕涫歉呗気o導員，與學(xué)生直接接觸的機會(huì )較多，與學(xué)生溝通和交流密切，只有端正他們的教育指導思想，提高教書(shū)育人的理論素養和職業(yè)素養，增強他們從事高職思想工作的能力，才能為高職學(xué)生公民素養的提高作出模范表率作用，使高職公民意識教育工作真正取得實(shí)效”。
�。ㄋ模I(yíng)造良好的校園文化氛圍
校園文化對大學(xué)生的公民意識的培養具有約束力和感染力。因此，我們要努力建設校園文化。如通過(guò)培育大學(xué)精神提高大學(xué)生公民意識，學(xué)校的校紀校規、院風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際交往方式、與社會(huì )交往的形式等對學(xué)生具有潛移默化的影響；如廣播站、校報、校園網(wǎng)、宣傳櫥窗、講座等各種校園氛圍對大學(xué)生公民意識的培養具有特殊的滲透力和影響力，能起到良好的效果；再如通過(guò)設立校史陳列館等弘揚民族精神和宣傳道德理念的標志物，使大學(xué)生接受無(wú)形的公民意識教育。這些活動(dòng)由學(xué)生自己組織管理，自愿參加，提高了學(xué)生的參與意識和獨立自主意識，鍛煉了學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力、深化了課堂知識，而且使學(xué)生了解了社會(huì )和國情，增強了社會(huì )責任感和歷史使命感。為了促進(jìn)校園文化的健康發(fā)展，學(xué)校要加強指導和引導，增強其育人的社會(huì )效應。
四、 結束語(yǔ)
在我國，隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的建立，公民意識的培養問(wèn)題日益引起社會(huì )各方面的關(guān)注和重視，但客觀(guān)的說(shuō)，我國的公民教育還處在開(kāi)創(chuàng )和起步階段，總體的發(fā)展速度還比較緩慢。作為職業(yè)院校的教育者，培養具有完整、健康的公民意識，擁有專(zhuān)業(yè)理論知識的技能型人才是我國高職教育的基本目標，也是符合黨和政府對職業(yè)教育的規劃要求。
參考文獻：
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