動(dòng)商理念在高校體育教學(xué)的應用論文
高校的體育教學(xué)工作是促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展的重要環(huán)節，是培養全面素質(zhì)人才必不可少的途徑，但是，當前隨著(zhù)社會(huì )人才需求和應試教育沉重壓力的加劇，人們對于情商、智商的重視度過(guò)分偏高，而忽略了人體的自身運動(dòng)需求。由南京理工大學(xué)教授王宗平提出的“動(dòng)商”，是對個(gè)體自身運動(dòng)能力的一個(gè)全新的概念，它包括了個(gè)人的身體素質(zhì)、運動(dòng)素質(zhì)、運動(dòng)心理３個(gè)層面。將動(dòng)商理論應用到高校體育課程中去，為轉變傳統的高校體育課程的模式設置提供了新的指導思路和科學(xué)的發(fā)展空間，對促進(jìn)學(xué)生情商、智商、動(dòng)商三者的全面發(fā)展以及改善大眾的體育觀(guān)有著(zhù)重要的意義。
１．前言
動(dòng)商是由南京理工大學(xué)王宗平教授首先提出的，并將其界定為“個(gè)體的運動(dòng)天賦和潛能”。王宗平教授認為動(dòng)商有狹義和廣義之分，狹義動(dòng)商是指個(gè)體的運動(dòng)商數是個(gè)體克服自身和客觀(guān)事物進(jìn)行運動(dòng)的能力，是人挖掘、發(fā)揮運動(dòng)天賦和潛能的能力，主要包括運動(dòng)素質(zhì)、運動(dòng)心理、身體機能等。動(dòng)商可以用來(lái)表示個(gè)體綜合運動(dòng)能力的高低，但并不表示個(gè)體運動(dòng)競技能力高低。廣義動(dòng)商是指一切通過(guò)人的身體或身體某一部分活動(dòng)所表現出來(lái)的人的自然屬性和社會(huì )屬性，包括生命活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、身體運動(dòng)的特質(zhì)和能力。動(dòng)商作為人的全面發(fā)展的一個(gè)重要指標，在人的發(fā)展中有著(zhù)不可替代的地位。高校體育教育是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機結合的教育過(guò)程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養全面發(fā)展人才的重要途徑。因此，動(dòng)商理念的提出，對我國高校體育教育改革有著(zhù)現實(shí)的意義。
２．動(dòng)商的意義以及價(jià)值
動(dòng)商與智商和情商相似，是指個(gè)體的運動(dòng)商數，是個(gè)體克服自身和客觀(guān)事物進(jìn)行身體運動(dòng)的能力。動(dòng)商理論是在運動(dòng)智能理論的基礎上演變而來(lái)，身體運動(dòng)智能是指“善于運用、控制自己的身體進(jìn)行運動(dòng)，用肢體動(dòng)作、手勢來(lái)表達自己的思想和情感以及能運用自己的雙手熟練、巧妙地操作對象的智能�！眲�(dòng)商理論研究成果的出現有助于我們進(jìn)一步認識人體的運動(dòng)能力、運動(dòng)潛力、運動(dòng)天賦等體育領(lǐng)域的前沿知識，更有利于我們從人體運動(dòng)能力、運動(dòng)鍛煉興趣的客觀(guān)性、特殊性、差異性、發(fā)展性等角度思考體育教學(xué)，可以促進(jìn)我們高職體育教學(xué)觀(guān)念的回歸、革新高職院校體育教學(xué)管理和教學(xué)思路、提升我們體育教學(xué)的教學(xué)水平，更好的'為學(xué)生的健康素質(zhì)服務(wù)。學(xué)生只有在良好的運動(dòng)智能的基礎上才可以學(xué)習其他的文化知識和掌握其他方面的智能，運動(dòng)能力的地位就顯得格外重要。動(dòng)商的出現也與學(xué)生情商、智商的培養統一起來(lái)，有利于體育教學(xué)理論的系統和完整。例如排球運動(dòng)，需要團隊之間的通力合作才能最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的運動(dòng)水平并獲得勝利，一傳、二傳以及扣球的動(dòng)作技巧，規律變化的靈活運用也在不斷激發(fā)每個(gè)人智力與情感的運轉與思考。當前基于全民健身、終身體育的社會(huì )新要求，動(dòng)商理論的研究及其運用到高校體育課的改革將會(huì )帶來(lái)巨大的社會(huì )收益。
３．動(dòng)商視域下高校體育課程構建
�。常睒�(shù)立動(dòng)商教學(xué)的理念。動(dòng)商理論強調的是學(xué)生對體育運動(dòng)的本能的自然需求，歸根結底是要培養學(xué)生的運動(dòng)興趣愛(ài)好和挖掘個(gè)體的潛在運動(dòng)能力，通過(guò)內在驅動(dòng)力的影響從而形成穩定持久的運動(dòng)習慣和運動(dòng)意識。大多數家長(cháng)都認為體育生是頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達的存在，尤其是不少家長(cháng)和老師都認為踢足球好的學(xué)生比較頑皮好動(dòng)、難以管教。然而動(dòng)商理論的提出，對高校體育教學(xué)的改革提供了更為可靠的理論依據。體育教學(xué)不再是“放羊”或自由活動(dòng)，而是教師與學(xué)生之間的一種更為親密的互動(dòng)。高校體育教師的角色定位發(fā)生了本質(zhì)的變化，教師的任務(wù)也不再是簡(jiǎn)單的動(dòng)作技巧的傳授，而是對學(xué)生內在運動(dòng)心理和運動(dòng)智力的一種鍛煉的教學(xué)設計者。
�。常擦⒆銊�(dòng)商優(yōu)化課程內容設置�；趧�(dòng)商理論的高校體育課程重構要打破傳統的教學(xué)設計原則，就應當充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，針對不同年齡段的學(xué)生通過(guò)激發(fā)個(gè)人興趣來(lái)安排不同的教學(xué)內容。例如對于傳統體育運動(dòng)項目的熱身運動(dòng)而言，盡管是已經(jīng)成年的大學(xué)生仍舊對趣味游戲的熱衷度大于單調的繞操場(chǎng)跑步兩圈。與此同時(shí)教師在教法上，也需要針對不同學(xué)生的心理特征、情緒、性別差異采取暗示、鼓勵、示范等多種方法來(lái)實(shí)現學(xué)生良好運動(dòng)習慣的培養和運動(dòng)體驗的目的�，F實(shí)中很多高校的體育課程以競技類(lèi)型運動(dòng)項目居多，使得學(xué)生在選課時(shí)就望而卻步，更談不上動(dòng)商的培養。由此，在動(dòng)商理論視角下高校的體育課程應更加趨向休閑、健身類(lèi)的運動(dòng)為教學(xué)內容，由易入難循序漸進(jìn)地組織學(xué)生學(xué)習，有效發(fā)揮學(xué)生的內在動(dòng)力需求，盡最大可能保持和維護學(xué)生對體育的持久熱情與好奇。
�。常沉⒆銊�(dòng)商整合多元教育資源。要培養學(xué)生獨立終身化體育意識觀(guān)念單純地依靠學(xué)校的力量是不夠的，在動(dòng)商理論的支撐下，促進(jìn)學(xué)生長(cháng)期穩定的運動(dòng)能力的進(jìn)步才是其根本目的。由此來(lái)看，公共體育資源、學(xué)校體育資源、社會(huì )體育資源的三元融合顯得尤為重要。高校的體育課程也應結合當地的風(fēng)俗人情增設一些特色精品體育課程，充分與社會(huì )機構聯(lián)手調動(dòng)學(xué)生的積極性。例如有些戶(hù)外社團或者運動(dòng)品牌企業(yè)到高校中與教師或學(xué)生社團聯(lián)手舉辦公益迷你馬拉松，公益酷跑，戶(hù)外攀巖等活動(dòng)，為學(xué)生的校園生活添姿添彩，使校內資源與校外資源最大化地有機結合起來(lái)。學(xué)生不再是單純的學(xué)習者，也變成了教授者，通過(guò)角色的轉變，學(xué)生的心理活動(dòng)也發(fā)生了更傾向于主動(dòng)表現的正向變化，達到在多元化的資源支持下不斷提高學(xué)生動(dòng)商。
�。常匆虿氖┙�，采用合理的教學(xué)方法。動(dòng)商是個(gè)體運動(dòng)商數，每個(gè)人對體育運動(dòng)的感、知、行是具有差異性的，從而也造就了人運動(dòng)能力的差別化，但個(gè)體的動(dòng)商又具有發(fā)展性和可塑性，通過(guò)后天的積極努力是可以改變的和提升的。因此，如何通過(guò)科學(xué)的教學(xué)安排和合理的教學(xué)設計，有效的促進(jìn)學(xué)生動(dòng)商的提高和發(fā)展。高等院校運用動(dòng)商理論可以從教學(xué)管理、教學(xué)理論更新、教學(xué)方法，手段、教師素質(zhì)提升等綜合實(shí)施措施來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。
４．結束語(yǔ)
動(dòng)商作為人的全面發(fā)展不可忽缺的指標，在人的全面發(fā)展中有重要作用，動(dòng)商概念的提出突顯了體育在人的發(fā)展中的重要作用。體育是高校教育的重要組成部分，動(dòng)商理念有助于重塑體育在高校教育中的地位。動(dòng)商完善了人的全面發(fā)展模型，有助于確立高校體育的重要地位，有助于改變了社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)和學(xué)生對體育的的態(tài)度，形成正確的體育觀(guān)，促使體育回歸教育。受動(dòng)商理念啟示，高校體育改革要堅持“以人為本”的教育理念不動(dòng)搖，重視體育課程的建設，確保制度不流于形式，要確立大學(xué)生在體育教育中的主體地位不動(dòng)搖，要讓每一個(gè)學(xué)生享受到體育的權利。高校體育教育要以“健康第一”為指導思想，應該以發(fā)展大學(xué)生的動(dòng)商為根本出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注大學(xué)生的體質(zhì)狀況，從提高大學(xué)生的體質(zhì)抓起，培養大學(xué)生的體育意識，促進(jìn)大學(xué)生形成健康的生活方式，使其養成良好的體育鍛煉習慣。
參考文獻：
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