小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中關(guān)于聲樂(lè )教學(xué)探索論文
摘要：聲樂(lè )教學(xué)是一門(mén)講究系統性、實(shí)踐性強大的學(xué)科。尤其是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中針對聲樂(lè )知識根基的鋪墊打造和培養，是整個(gè)聲樂(lè )學(xué)習和教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)。因此，聲樂(lè )教學(xué)中針對小學(xué)生的聲樂(lè )教學(xué)中的探索和實(shí)踐是本文中的重點(diǎn)。本文將全面分析解讀聲樂(lè )教學(xué)中怎樣提高小學(xué)生們的聲樂(lè )素養。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)；聲樂(lè )教學(xué)；探索實(shí)踐
一、小學(xué)音樂(lè )教材中聲樂(lè )教學(xué)的音樂(lè )探析
聲樂(lè )教學(xué)是一門(mén)講究系統性、實(shí)踐性強大的學(xué)科。尤其是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中針對聲樂(lè )知識根基的鋪墊打造和培養，是整個(gè)聲樂(lè )學(xué)習和教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)。注重聲樂(lè )技藝的熏陶，專(zhuān)注于循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，始終秉承著(zhù)“基礎不牢，地動(dòng)山搖”的基本功原則，圍繞著(zhù)“根基從娃娃抓起”“聲樂(lè )從小培養”的信條�？茖W(xué)的糾正及調整小學(xué)生在整個(gè)聲樂(lè )教材的學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難。讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠從基礎教材開(kāi)始就能夠養成正確發(fā)聲、掌握正確發(fā)聲方法的習慣開(kāi)啟一個(gè)良好的開(kāi)端，是目前小學(xué)音樂(lè )教材中關(guān)于聲樂(lè )教學(xué)探索實(shí)踐的重要課題。培養小學(xué)生的音樂(lè )感知力、豐富小學(xué)生的音樂(lè )想象力、增加小學(xué)生針對聲樂(lè )知識的積累和音樂(lè )造詣的升華，都是對聲樂(lè )學(xué)習的積淀和感知。另外聲樂(lè )是感受的分解體，韻律感、節奏感、和聲感、音樂(lè )分辨感、都是聲樂(lè )學(xué)習中必不可少的部分。挖掘小學(xué)生對于音樂(lè )的獨特理解力、用不同的方法激發(fā)小學(xué)生對于聲樂(lè )的理解力，豐富與武裝聲樂(lè )對于小學(xué)生的熏陶和影響。把不同小學(xué)生的天資及對聲樂(lè )的靈氣激發(fā)到最大化，在教學(xué)中靈活地采用多種有效的教學(xué)方法和手段，這也是小學(xué)音樂(lè )教材中對于聲樂(lè )的重要探索和實(shí)踐之一。一方面鼓勵和增強學(xué)習者的信心和興趣，另一方面激發(fā)小學(xué)生針對聲樂(lè )的創(chuàng )造力，從小培養創(chuàng )作靈感。這些都是聲樂(lè )教學(xué)從小抓起的重要實(shí)踐過(guò)程。
二、聲樂(lè )教學(xué)中的音樂(lè )積淀和熏陶
聲樂(lè )是來(lái)源于生活的，而正因為這樣，聲樂(lè )的審美過(guò)程實(shí)際上就是一種對美好生活的憧憬、想象、天馬行空和回放。它具有一定的色彩性和畫(huà)面感受，也正是因為這些因素的影響和銜接，聲樂(lè )的樂(lè )感、韻律、畫(huà)面等等細節才能夠儲存在大腦中與以往的記憶產(chǎn)生共鳴，從而形成學(xué)生獨特的音樂(lè )理解力和聲樂(lè )理解力。分組課和大班課相結合的多樣化聲樂(lè )教學(xué)模式和方法論。由單一的小學(xué)音樂(lè )教材的教學(xué)模式，轉變成多層次、多角度的思維及教學(xué)體系。由原有的單獨班級集體授課模式轉變?yōu)閱蝹�(gè)授課、輪流輔導、集體討論相結合的教學(xué)方法。這是目前所有教材中于聲樂(lè )學(xué)習的重點(diǎn)。更值得一提的，并不是所有的'學(xué)生都天生具有對聲樂(lè )的敏感和天賦，采取多種教學(xué)方式，掌握每位學(xué)生的聲音條件、發(fā)聲器官的構造和學(xué)生自身的思想品質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、心理素質(zhì)、家庭教育修養，都是對小學(xué)音樂(lè )教材中針對聲樂(lè )教材的實(shí)踐和探索。例如提倡學(xué)習過(guò)程中積極的培養學(xué)生的提問(wèn)意識，問(wèn)題意識，批評意識，破除傳統模式和定性模式，改革單一的聲樂(lè )教學(xué)模式，提倡個(gè)別課、小組由原本的灌輸思維、輸入式教學(xué)轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、啟發(fā)性教學(xué)。使學(xué)生既能夠在學(xué)習中得到提升也能夠在學(xué)習中捕捉到樂(lè )趣。而原本以教師為主題的授課模式也轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。原本的傳授知識切換為增長(cháng)知識點(diǎn)，激發(fā)興趣點(diǎn)，放大天賦點(diǎn)，而不再局限于傳統。另外，在小學(xué)生的聲樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，還有一個(gè)因材施教激發(fā)創(chuàng )新思維的重點(diǎn)。
三、聲樂(lè )教學(xué)的基本功實(shí)踐法則
聲樂(lè )教學(xué)中，在訓練學(xué)生掌握發(fā)聲技巧的同時(shí)，注重培養學(xué)生的音樂(lè )能力也是教學(xué)中比較重要的一環(huán)，注重學(xué)生的音樂(lè )表現力也是相當重要的。由于聲樂(lè )藝術(shù)是藝術(shù)與音樂(lè )的雙重結合，因此就要運用多種模式，實(shí)踐創(chuàng )新教育，技藝結合。授之以魚(yú)不如授之以漁，在聲樂(lè )學(xué)習和授課的過(guò)程中，教師應該多了解小學(xué)生對于聲樂(lè )的感興趣程度及是否對聲樂(lè )具有天生的樂(lè )感和韻律，積極的挖掘及探索學(xué)生的聲樂(lè )表現形式和個(gè)人特點(diǎn)，一邊使其發(fā)揮所長(cháng)一邊鍛煉學(xué)生的活動(dòng)能力和思維能力。使小學(xué)生對于聲樂(lè )的理解發(fā)揮形成積極的雙向對比，而不是僅僅局限于自身和教材中。使聲樂(lè )教學(xué)中的獨有特點(diǎn)和規律，成為在教學(xué)中起主導作用的教學(xué)態(tài)度和精神。另外注重基本功的訓練，在聲樂(lè )教學(xué)之中是比較重要的基本功環(huán)節之一。所以想要讓聲樂(lè )教學(xué)在小學(xué)生教材中獲得探索實(shí)踐。必須建立正確的基礎學(xué)習方法，特別是幫助學(xué)生打造好中聲區的基礎，建立起正確的喉形等基礎知識，都是聲樂(lè )探索實(shí)踐中的重點(diǎn)。打好基礎，累計專(zhuān)業(yè)知識，通過(guò)聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識的不斷累計來(lái)積淀聲樂(lè )學(xué)習中的基礎知識和造詣。穩定學(xué)習者的心態(tài)，確定聲樂(lè )教學(xué)必須從娃娃抓起，慢慢使學(xué)生從內心深處建立起對聲樂(lè )的自信心，這是聲樂(lè )教學(xué)中能夠獲得成功的重要基礎和成功的重要前提。
四、結語(yǔ)
最后，值得一提的是，小學(xué)音樂(lè )教材中關(guān)于聲樂(lè )教學(xué)的探索實(shí)踐因為基于聲樂(lè )教學(xué)自身的特性，經(jīng)常采取一對一訓練模式，施教的矛盾從一開(kāi)始就建立起來(lái)，所以合理地處理好教與學(xué)，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮聲樂(lè )學(xué)習探索中的長(cháng)處，規避掉相應的短處，加入創(chuàng )新思維，成為聲樂(lè )學(xué)習探索中的一個(gè)新課題和新探索。
參考文獻：
�。郏保輳堧p瑤．高師聲樂(lè )課程教學(xué)改革探索［Ｊ］．大眾文藝，２０１０（６）：１８０．
�。郏玻蓠R煜皎．高師聲樂(lè )教學(xué)模式探索［Ｊ］．黃河之聲，２０１６
【小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中聲樂(lè )教學(xué)探索論文】相關(guān)文章：
發(fā)聲與共鳴在聲樂(lè )教學(xué)中的研究與探索論文10-15
經(jīng)典聲樂(lè )作品在高校聲樂(lè )教學(xué)中的應用論文07-08
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的創(chuàng )新教育探索論文08-03