工作室制教學(xué)模式在高校藝術(shù)設計教學(xué)中的運用論文
一、“工作室制”教學(xué)模式概況
“工作室”一詞，來(lái)源于德國的包豪斯學(xué)院，作為對藝術(shù)設計教育有著(zhù)重要影響的設計學(xué)院，其最先提出了工作室教學(xué)模式概念，并獲得了巨大成功。結合今天藝術(shù)設計教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，工作室教學(xué)模式是指以專(zhuān)業(yè)教師為主體、以學(xué)生為成員，充分利用學(xué)校和社會(huì )的各種資源進(jìn)行學(xué)習和實(shí)踐的教學(xué)模式。與以往教學(xué)模式所不同的是，其真正改變了過(guò)去“教師臺上講，學(xué)生臺下聽(tīng)”的固定模式，并將知識和實(shí)踐真正結合到了一起。一般的教學(xué)模式，包含理論依據、教學(xué)目標和實(shí)現條件三個(gè)要素。所以對于該模式的深層次認識，可以通過(guò)將其和這三個(gè)要素的對照來(lái)獲得。在理論依據上，其以建構主義學(xué)習理論和包豪斯學(xué)院的成功經(jīng)驗為指導，既具有科學(xué)性，又具有實(shí)踐性;在教學(xué)目標上，藝術(shù)設計的教學(xué)目標就是為了培養出具有獨立設計能力的人才，而“工作室制”教學(xué)模式正是對學(xué)生這種能力的加強;在實(shí)現條件上，除了教師和學(xué)生外，其對教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所有一定的需要，而在高校建設蓬勃發(fā)展的今天，通過(guò)統一規劃、靈活調整和設計企業(yè)的幫助等，多數高校都能滿(mǎn)足其場(chǎng)所需要。所以說(shuō)，工作室制教學(xué)模式是一種新型的、可行的、能夠促進(jìn)高校藝術(shù)設計教學(xué)質(zhì)量提升的新型教學(xué)模式。
二、“工作室制”教學(xué)模式在高校藝術(shù)設計教學(xué)中的運用
1.建立健全的管理機制
教學(xué)模式的變化，必然會(huì )引起教學(xué)管理、教學(xué)評價(jià)等方面的變化，所以我們需要建立一個(gè)全面統籌管理工作室的機構，以保障各個(gè)工作室的順利運行。從教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，具體人員由藝術(shù)設計院系的管理人員和教師組成較為合適。具體的管理工作分為宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)方面。宏觀(guān)方面，要負責全系所有工作室規章制度的建立、日常運行的管理以及發(fā)展規劃的制定等，從大方向上保證工作室沿著(zhù)健康的方向發(fā)展。除此之外，該機構還有另外一個(gè)重要的職責，那就是代表學(xué)校和社會(huì )的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行廣泛接觸，積極促成工作室和企業(yè)的合作，推動(dòng)工作室走向市場(chǎng)。微觀(guān)方面，則是面向每一個(gè)工作室的每一位教師和學(xué)生，對他們在工作室中的表現予以全程關(guān)注。因為“工作室制”教學(xué)模式是一種相對開(kāi)放和自主的教學(xué)模式，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在脫離了一定的監管后，都有可能處于松懈的狀態(tài)，并遇到一些意想不到的問(wèn)題。所以需由管理機構來(lái)關(guān)注每一項工作室的日常運行，定期檢查工作室的運行情況，并根據實(shí)際制定出合理和詳細的考評細則。通過(guò)健全管理機構和管理制度，從根本上保障工作室的順利運行，達到工作室制模式推行的初衷。
2.選擇合理的運行方式
“工作室制”教學(xué)模式是對傳統教學(xué)模式的改革，其存在和運行的意義都是以具體的項目設計為基礎的。而一個(gè)項目的完成既需要學(xué)生掌握最基本的專(zhuān)業(yè)理論知識，又需要學(xué)生掌握綜合的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，所以在不同的教學(xué)階段，應采用不同的運行方式，以凸顯該學(xué)習階段的側重點(diǎn)，并為下一個(gè)學(xué)習階段打下一個(gè)良好的基礎。
3.加強“雙師型”的師資建設
工作室教學(xué)模式強調的是對學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養，這也從客觀(guān)上對教師的知識和能力提出了新的要求。當前的'實(shí)際狀況是，多數專(zhuān)業(yè)教師都是科班出身，畢業(yè)于一些名校的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)，有著(zhù)較為扎實(shí)和全面的理論知識，但是在實(shí)踐能力上卻存在著(zhù)很多不足。他們和現在所教授的學(xué)生走的是同一條求學(xué)之路，無(wú)論是本科還是研究生階段，都沒(méi)有能夠得到充分的實(shí)踐鍛煉。所以要想運用好“工作室制”教學(xué)模式，其中的關(guān)鍵就在于加強“雙師型”的師資建設�！半p師型”教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼備的復合型人才，即教師不但知道該如何設計，而且能夠拿出最終的設計作品，也只有這樣的教師，才能滿(mǎn)足“工作室制”教學(xué)模式的實(shí)際需要。
4.完善必備的教學(xué)資源
因為工作室教學(xué)模式與課堂傳授制模式有著(zhù)本質(zhì)的區別，所以在教學(xué)資源方面也有著(zhù)不同的要求。對于實(shí)踐基地的建設和設施的完善正是“工作室制”教學(xué)模式運用的前提和基礎。比如平面設計工作室，就需要一個(gè)固定的場(chǎng)所，并配備配置較高的計算機設備和打印設備，否則工作室的運行就是空談。而且還有一個(gè)重要的意義在于，新的設施和環(huán)境徹底替代了傳統、單一的黑板課桌式的環(huán)境，能夠有助于激發(fā)師生的創(chuàng )新思維，這對于藝術(shù)設計來(lái)說(shuō)無(wú)疑有著(zhù)至關(guān)重要的意義。作為學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，其可以從校內和校外兩個(gè)方面對此進(jìn)行加強和完善。在校內，一方面是新建，即拿出專(zhuān)項資金，用于工作室場(chǎng)所和設施的建設，盡可能地滿(mǎn)足每一個(gè)工作室的實(shí)際需要;另一方面則是調配，通過(guò)對全校設施的普查，對資源進(jìn)行優(yōu)化配置，以提高資源的利用率。在校外，則是和設計企業(yè)展開(kāi)積極的合作，鼓勵企業(yè)來(lái)學(xué)校創(chuàng )辦實(shí)踐基地，為工作室提供全套的設計設施，并委托工作室承擔一定的設計任務(wù)。作為工作室自身來(lái)說(shuō)，其也不能完全依靠學(xué)校和企業(yè)這些外部力量，而應該有一種自我發(fā)展的意識。其應該主動(dòng)面向市場(chǎng)，通過(guò)一些項目設計獲得經(jīng)濟收益，用于工作室的軟硬件建設。所以說(shuō)，必備的資源建設，不但是順利實(shí)施工作室制教學(xué)的物質(zhì)保障，也是高效、圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)的硬條件。
綜上所述，高校藝術(shù)設計作為一門(mén)年輕的專(zhuān)業(yè)，在短短的十幾年中就獲得了令人矚目的發(fā)展成績(jì)，這是值得充分肯定的。但其在發(fā)展過(guò)程中所表現出來(lái)的各種問(wèn)題，也應該得到廣泛的重視。教學(xué)模式的陳舊就是一個(gè)明顯的短板所在，由此導致教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)效果等多個(gè)方面都受到了影響，所以對其進(jìn)行改革和創(chuàng )新已經(jīng)勢在必行。這就需要廣大教師真正認識到教學(xué)模式革新的重要意義，以藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標為指導，根據教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的、有價(jià)值的創(chuàng )新，使其真正能夠和這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)相契合。本文所分析的“工作室制”教學(xué)模式，有著(zhù)科學(xué)的理論基礎和較強的可操作性，并在國外藝術(shù)設計教學(xué)中也獲得了普遍的好評，希望筆者的淺顯論述能夠給廣大教師以啟示和借鑒，使藝術(shù)設計的教學(xué)效果和人才培養質(zhì)量因為教學(xué)模式的革新而得到顯著(zhù)的提高。
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