激勵教育下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應用的論文
摘要：第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于教授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵�！庇纱丝梢�(jiàn)在教學(xué)中運用激勵教育才是真正的教學(xué)藝術(shù)。本文主要對激勵教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用進(jìn)行了簡(jiǎn)單地探究。
關(guān)鍵詞：激勵教育；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)
隨著(zhù)我國新課程改革的不斷推進(jìn)，人們越來(lái)越重視教學(xué)的有效性，因此教師要對教學(xué)進(jìn)行反思，要改變傳統的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)對小學(xué)生生理和心理的分析筆者發(fā)現，他們的注意力很難長(cháng)時(shí)間集中在一件事情上，對未知的事物充滿(mǎn)了好奇，渴望受到表?yè)P和鼓勵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要運用激勵教育進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使他們更好地進(jìn)行學(xué)習。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運用以下的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵。
一、利用語(yǔ)言激勵學(xué)生
語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運用語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行激勵。語(yǔ)文是一門(mén)基礎性學(xué)科，其在小學(xué)教學(xué)中具有重要的地位。傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以教師的講解為，即教師根據《教學(xué)大綱》的要求對教材的內容進(jìn)行講解，在教學(xué)過(guò)程中教師很少會(huì )和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這就降低了他們的學(xué)習興趣，降低了教學(xué)的有效性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習興趣。在課堂互動(dòng)的過(guò)程中，教師可以運用多樣化的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表?yè)P。例如：在講解《爬山虎的腳》這一篇文章時(shí)，教師可以運用語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行激勵。教師可以讓學(xué)生依次對文章的.某些片段進(jìn)行朗讀。等學(xué)生朗讀結束后，教師可以對他們的朗讀進(jìn)行評價(jià)，如非常好、感情很豐富、不錯、很棒等，通過(guò)這樣的表?yè)P和鼓勵，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習。
二、榜樣激勵
榜樣的力量是無(wú)限大的。動(dòng)人以言者，其感不深，而榜樣是可以看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的。榜樣可以在潛移默化中對人們產(chǎn)生影響，其具有春風(fēng)化雨的力量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運用榜樣激勵法進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，要為他們樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。例如：在講解《爬天都峰》這一篇文章時(shí)，教師可以運用榜樣激勵法進(jìn)行教學(xué)。在講解的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生講一講自己都爬過(guò)哪些山，并且在爬山的過(guò)程中發(fā)生了哪些事。有的學(xué)生說(shuō)：“我和父母一起去過(guò)阿爾山森林生態(tài)旅游區，我見(jiàn)過(guò)阿爾山，但沒(méi)有爬過(guò)�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我爬過(guò)大黑山，其位于內蒙古赤峰市敖漢旗東南，燕山山脈努魯爾虎山中東部，有大小山頭近百座。我只爬了一半就沒(méi)力氣了�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我爬上過(guò)大青山。在中途我休息過(guò)很多次，也有很多次想要放棄，不過(guò)我都堅持下來(lái)了�！苯處熆梢宰尩巧线^(guò)山頂的學(xué)生具體講解一下自己的攀登過(guò)程，這樣可以使學(xué)生感受到登山的艱辛，可以使他們更好地感受和理解文章的內容。教師可以對登上過(guò)山頂的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。本篇文章主要描寫(xiě)了作者和父親去爬天都峰，在路上偶遇了一位老爺爺，在相互鼓勵中三個(gè)人都爬上了天都峰。本篇文章中，作者和老爺爺互為彼此的榜樣，進(jìn)而二人都登上了峰頂，通過(guò)對本篇文章的學(xué)習，學(xué)生可以感受到榜樣的力量。
三、開(kāi)展多樣的活動(dòng)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以設計一些與語(yǔ)文相關(guān)的比賽，通過(guò)這樣的方式可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中基本每篇文章中都會(huì )有一些陌生的字，因此在講解完幾節課的內容后，教師可以開(kāi)展一次字詞記憶比賽，這樣可以使他們在比賽中鞏固自己學(xué)到的字詞。閱讀和寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的地位。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽和寫(xiě)作比賽，這樣可以提高他們的朗誦水平和寫(xiě)作水平，可以使他們在比賽中提高自己的各種能力。比賽就會(huì )有輸贏(yíng)，因此教師要對獲勝的學(xué)生進(jìn)行獎勵和表?yè)P，這樣可以使他們更好地進(jìn)行比賽。為使每個(gè)學(xué)生都可以在比賽中獲得成功的感受，教師可以設置一些差異化的比賽，如字詞記憶比賽中，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習能力進(jìn)行分組，進(jìn)而保證小組成員之間的能力基本一致，這樣可以使他們積極主動(dòng)地參與到比賽中。例如：在學(xué)完《竊讀記》《小樹(shù)苗與大樹(shù)的對話(huà)》《走遍天下書(shū)為侶》《我的“長(cháng)生果”》這四篇文章后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行字詞記憶比賽。在比賽之前，教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組。這四篇文章中有一些較難的字，如腋、轆、婪、豫、趟等。在字詞記憶比賽中，對于一些基礎較差的小組，教師可以適當地進(jìn)行提醒；對于一些基礎較好的小組，教師要讓嚴格地遵守比賽的規則。通過(guò)這樣的方式可以使每個(gè)學(xué)生都感受到成功。結合以上的論述我們可以知道，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用激勵法進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，可以使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，可以提高課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運用語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行激勵；教師可以運用榜樣激勵法對學(xué)生進(jìn)行激勵；教師可以在各種活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行激勵。
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