有關(guān)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)評價(jià)體系研究論文
1前言
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是高職教育中熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，也是社會(huì )需求量大的教育類(lèi)型專(zhuān)業(yè)，從促進(jìn)高職要與結構調整，推進(jìn)教育改革的角度看，應該加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的建設工作。教學(xué)評價(jià)體系是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)各項教學(xué)工作開(kāi)展的基礎，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教學(xué)評價(jià)體系更是具有指導性功能。當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系在一些方面還存在不足，應該從引導機制、監督機制和考核機制方面入手，建立起適應學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)，適于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)改革的新型教學(xué)評價(jià)體系，在改進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的前提下，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展提供機制和體系方面保障。
2學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
2.1學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系沒(méi)有引導機制引導機制是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系的基礎，當前很多高職院校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系的建設和實(shí)行中沒(méi)有正確看待引導機制的作用，也沒(méi)有人知道引導機制的真正價(jià)值，導致對引導機制的建設中存在投入不足、重視程度不高的問(wèn)題普遍存在，不能做到對引導機制探索和創(chuàng )新的支撐，進(jìn)而影響到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系的建設。在具體的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系建設中由于沒(méi)有長(cháng)遠發(fā)展目標，不能平衡引導與實(shí)際、引導與發(fā)展的作用，導致在引導機制上存在基礎薄弱，保障能力不足，出現對引導機制發(fā)展基礎的削弱，影響到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系的創(chuàng )建。
2.2學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系缺乏考核機制在傳統的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系中的考核重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習成績(jì)、課堂表現、教學(xué)內容等方面，對教學(xué)方法、課程體系、計劃安全、實(shí)施措施沒(méi)有必要的重視，導致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系管理的范圍過(guò)于狹窄，不能對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面地覆蓋，做不到對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的保證，也難于滿(mǎn)足市場(chǎng)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的需要，進(jìn)而會(huì )影響到高職院校教育創(chuàng )新的不斷深入。
2.3學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系缺乏監督機制監督機制是確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系實(shí)踐效果的基礎，也是實(shí)現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系教育質(zhì)量的基本保障。當前很多高職院校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系的`建設中沒(méi)有建立相應的監督機制，缺乏必要的監督體系，導致監督標準不明確，監督效果難于體現，不能實(shí)現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系的價(jià)值和功能，也失去對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效管理與監督作用。
3建立和完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)機制的要點(diǎn)
3.1建立學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)的引導機制建立和完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)的引導機制是確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是建設客觀(guān)、公正教學(xué)評價(jià)基礎的基礎。在建立學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)引導機制的過(guò)程中，高職院校、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和認可教師應該認識到教學(xué)評價(jià)機制的重要性，使其能夠面對建立學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)引導機制過(guò)程中的困難和負擔，做到對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)引導機制更好地完善和更為有效地促進(jìn)。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)引導機制建設實(shí)際操作中應該將力爭基礎、經(jīng)濟、政策上的支持和幫助，使引導機制真正成為有活力、有指導意義的機制，更好地完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)機制，做到對學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的保證和促進(jìn)。
3.2建立學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系的考核機制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設教學(xué)評價(jià)體系的出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量是由教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)模式等諸多要素的有機綜合而決定的，如果沒(méi)有科學(xué)、有效的考核機制，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系建設將會(huì )失去出發(fā)點(diǎn)，高職教育的改革也將會(huì )淪為“無(wú)本之木、無(wú)源之水”。
當前，應該以新時(shí)期學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系的建設為出發(fā)點(diǎn)，建立起適于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)和評價(jià)工作的考核機制，將教學(xué)內容、計劃安排、課程體系、考核方式、實(shí)施措施都納入到考核范圍，確�？己藱C制對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的全面覆蓋，并對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行有針對性地覆蓋，在結合市場(chǎng)需要和社會(huì )評價(jià)的基礎上，建立起學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系中完整、客觀(guān)的考評機制，有針對性、有目的性提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系的功能，進(jìn)而提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)、技能、素質(zhì)的發(fā)展水平。
3.3完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系的監督機制一方面，應該明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系的監督責任，建立起適于管理、評價(jià)和監督的機制，將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)置于嚴謹的監督工作之下，提升監督機制的有效性。另一方面，要針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)監督工作，對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓進(jìn)行全面監督，做到對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系執行的深層次規范與管理。此外，要針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師展開(kāi)教學(xué)能力、實(shí)踐能力、指導能力的監督和考核工作，在提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師綜合能力的前提下，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系監督體系的有效性與針對性。
4結語(yǔ)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是高職整個(gè)教育結構中基礎而重要的專(zhuān)業(yè)，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量是高職院校推進(jìn)教育改革，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構，推進(jìn)基礎建設的基本途徑和有益探索。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)過(guò)程直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量，應該在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中建立起科學(xué)而全面的教學(xué)評價(jià)機制，通過(guò)引導、規范、監督、考評等手段，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)機制更加完善，做到對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設的有效加強，進(jìn)而提升高職教育教育結構、教育基礎和專(zhuān)業(yè)體系的改革質(zhì)量與效果。
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