高職專(zhuān)業(yè)學(xué)期中校外生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)施的分析論文
一、現行頂崗實(shí)習模式不足之處
本文以重慶三峽職業(yè)學(xué)院數控專(zhuān)業(yè)為研究對象，目前該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習一般安排在大三下學(xué)期，其余學(xué)期主要以在校授課及校內實(shí)習為主總結近幾年的頂崗實(shí)習實(shí)施狀況，發(fā)現該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在現行頂崗實(shí)習模式下主要存在以下問(wèn)題。
(一)學(xué)生思想認識不夠充分
主要表現在三方面:一是學(xué)生不能正視崗位分配，單位將學(xué)生分配到不同崗位，有的學(xué)生會(huì )覺(jué)得不公平，產(chǎn)生失落感，會(huì )出現當逃兵，開(kāi)小差等現象。二是學(xué)生不能正確對待工作中的挫折。此階段，恰恰是學(xué)生實(shí)際操作中最容易出差錯的一個(gè)時(shí)期，學(xué)生工作中一旦出現失誤，就會(huì )產(chǎn)生心理恐慌。三是學(xué)生環(huán)境適應能力差，一方面，學(xué)生到異地實(shí)習，時(shí)間比較長(cháng)，個(gè)別學(xué)生戀家思想嚴重，私自離開(kāi)工作崗位。另一方面，企業(yè)的要求與學(xué)校的管理明顯不同，個(gè)別學(xué)生達不到實(shí)習要求，適應不了企業(yè)嚴格的規章制度，違反實(shí)習紀律，出現中途離崗。
(二)學(xué)校監管不到位
由于實(shí)習單位眾多，實(shí)習地點(diǎn)分散，學(xué)校對學(xué)生的管理只能是巡回檢查或遠程指導，不可能長(cháng)期派教師跟隨學(xué)生。因此，一些學(xué)生在期間遇到問(wèn)題得不到及時(shí)溝通和直接指導，導致一些學(xué)生被解雇或自己輕易放棄實(shí)習機會(huì )同時(shí)一些指導教師放松對學(xué)生管理甚至完全撒手讓學(xué)生自行安排，缺乏必要的監管也影響了實(shí)習質(zhì)量。
(三)實(shí)習質(zhì)量得不到保證
不少企業(yè)考慮到本企業(yè)利益、產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)安全等因素，對高職實(shí)習生，持不歡迎的態(tài)度，有的干脆拒絕。勉強同意學(xué)生實(shí)習的，往往在對頂崗實(shí)習學(xué)生的管理和培訓指導方面意識不夠濃厚有的把頂崗實(shí)習學(xué)生當作廉價(jià)的工人來(lái)使用;有的只是讓學(xué)生走馬觀(guān)花式地看一看生產(chǎn)線(xiàn)，很少動(dòng)手操作;有的安排一些可有可無(wú)的跑腿、打雜工作;實(shí)習整體質(zhì)量不容樂(lè )觀(guān)。
(四)實(shí)習評價(jià)流于形式
在評定的過(guò)程中，成績(jì)的評定往往流于形式，實(shí)習指導教師寫(xiě)評語(yǔ)較為隨意，實(shí)習單位把關(guān)不嚴，而學(xué)校無(wú)從得知學(xué)生在企業(yè)的具體表現，實(shí)習評定有時(shí)不能完全客觀(guān)地反映學(xué)生頂崗實(shí)習成果。
二、學(xué)期中生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方法
以2011級數控1班為觀(guān)察研究樣本，在實(shí)踐教學(xué)體系中從第三學(xué)期開(kāi)始至第五學(xué)期，每學(xué)期開(kāi)展為期一至兩個(gè)月的學(xué)期中校外生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)，并對其進(jìn)行跟蹤調研，綜合實(shí)習完畢后的評價(jià)結果，證明該模式的可行性，并以此為基礎，建立切實(shí)可行的操作模式和制度。
采取的具體方法:在第三學(xué)期至第五學(xué)期的學(xué)期中校外生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)中，將數控1班分為3組，分配到萬(wàn)州地區3個(gè)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習，每組10-12人，實(shí)習條件安排如下：
對三個(gè)組的初始條件進(jìn)行不同設置，以觀(guān)察在不同的條件下，實(shí)習效果的具體差別。
注:1.實(shí)習專(zhuān)項資金:企業(yè)每接收一個(gè)實(shí)習學(xué)生，學(xué)校提供相應的補貼資金。2.指導教師定期到企業(yè)監管指導:實(shí)習期間指導教師每周一次去企業(yè)了解匯總情況;3.指導教師駐廠(chǎng)監管指導:實(shí)習期間指導教師每天與實(shí)習學(xué)生同在實(shí)習單位，親自監管指導。4.校企聯(lián)合成立頂崗實(shí)習工作組:學(xué)校與實(shí)習單位聯(lián)合成立頂崗實(shí)習工作組，該組由雙方安排具體人員組成，負責學(xué)習中頂崗實(shí)習運行管理全套工作。
實(shí)習專(zhuān)項資金，主要用來(lái)衡量企業(yè)對實(shí)習學(xué)生的重視程度及培養質(zhì)量與資金有無(wú)直接影響關(guān)系;指導教師的監管指導方式，主要用來(lái)比較哪種監管指導方法更適用于學(xué)校的監管指導。實(shí)習評價(jià)體系:由企業(yè)指導教師、學(xué)校指導教師、學(xué)生自評、學(xué)生互評相結合計算最終的評價(jià)結果，各項評價(jià)所占權重不同。評價(jià)內容包括思想政治素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)理論基礎、職業(yè)技能應用能力、組織溝通協(xié)調能力、團隊合作創(chuàng )新能力、工作業(yè)績(jì)等、學(xué)生填寫(xiě)實(shí)習滿(mǎn)意度調查表，對學(xué)校指導教師、實(shí)習企業(yè)和企業(yè)指導教師的各具體小項進(jìn)行打分評價(jià)企業(yè)填寫(xiě)實(shí)習反饋意見(jiàn)表，對本次實(shí)習作出整體評價(jià)，并給出相關(guān)改進(jìn)建議。
三、取得的效果
(一)進(jìn)一步加強學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，工學(xué)結合的能力
開(kāi)展學(xué)期中校外生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)，可以彌補原有頂崗實(shí)習模式的不足，進(jìn)一步加強學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，工學(xué)結合的能力。學(xué)期中校外生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)的.開(kāi)展使得學(xué)生能較好地理論聯(lián)系實(shí)際，盡快地熟悉工作崗位，熟悉企業(yè)內部的運營(yíng)方式，加強對人際溝通能力的學(xué)習，為后續的頂崗實(shí)習和就業(yè)工作打下堅實(shí)的基礎。
(二)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內容與教學(xué)方法
學(xué)校的教學(xué)內容總要滯后于實(shí)際工作的要求，不少教學(xué)內容與實(shí)際應用脫軌，這是許多學(xué)校的共識僅靠每年一兩次的教學(xué)調研和為數不多的企業(yè)訪(fǎng)談、專(zhuān)家座談會(huì )很難切實(shí)整改優(yōu)化滯后的教學(xué)內容和教學(xué)手段該模式的開(kāi)展，給我們提供了充足的時(shí)間與難得的機會(huì )學(xué)生和教學(xué)一線(xiàn)教師能夠更深入地走進(jìn)企業(yè)，切實(shí)感受學(xué)校教學(xué)內容與企業(yè)知識要求之間的差異，通過(guò)自身的觀(guān)察，日常與學(xué)生、企業(yè)的訪(fǎng)談，確定下一步需要改進(jìn)的方向，明確了目標，就為后續的教學(xué)內容與教學(xué)方法的優(yōu)化指明了方向。
(三)建立新的學(xué)生綜合評價(jià)體系
可以更加準確地評價(jià)學(xué)生實(shí)習的質(zhì)量和成果。
四、結論
學(xué)期中校外生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)切實(shí)可行對學(xué)生，進(jìn)一步加強學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，工學(xué)結合的能力，提前適應工作崗位;對教師，進(jìn)一步開(kāi)闊視野，提升自身的實(shí)踐技能;對教學(xué)，加快教學(xué)內容和教學(xué)方法的更新與改革;對學(xué)校，進(jìn)一步探索和完善適應木地區、本校、本專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習模式和制度。
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