動(dòng)作示范法在體育教學(xué)中的應用分析論文
動(dòng)作示范法是指教師通過(guò)具體動(dòng)作范例，使學(xué)生直接感知所要學(xué)習的動(dòng)作結構、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。在體育教學(xué)中，為了完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的身體形態(tài)和運動(dòng)技能得到發(fā)展，示范法是不可缺少的重要方法。但要使每次示范獲得預期的效果，作為體育教師應注意以下幾點(diǎn)：
一、示范動(dòng)作正確
在體育教學(xué)中，準確而幽默的動(dòng)作示范遠遠勝過(guò)反復地講解。學(xué)生掌握動(dòng)作的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是條件反射的建立與鞏固的過(guò)程，也就是無(wú)關(guān)刺激（講解、示范等）和無(wú)條件刺激物（肌肉的感覺(jué)與反應）相結合的結果。如果教師的示范動(dòng)作不正確，就會(huì )是學(xué)生對動(dòng)作概念產(chǎn)生錯誤的理解，乃至出現錯誤動(dòng)作。錯誤動(dòng)作經(jīng)過(guò)多次重復，就會(huì )形成錯誤的動(dòng)作定型。而正確、熟練、輕快、優(yōu)美的示范，往往能給學(xué)生留下深刻的印象，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性。所以，示范的有效性，通常取決于體育教師本人的知識、經(jīng)驗和技能。教師要加強自身技能的訓練，對于不擅長(cháng)的技術(shù)動(dòng)作要多加練習和研究；對于年齡大的教師，可有一些輔助手段，如多媒體示范展示、優(yōu)秀學(xué)生示范、圖片展示等來(lái)代替自身示范動(dòng)作。
二、示范要有明確的目的
教師是學(xué)生的榜樣，特別是體育教師，在課堂上的一舉一動(dòng)，坐立行的`身體姿勢以及習慣動(dòng)作等都將對學(xué)生產(chǎn)生示范與榜樣的作用。因此，示范什么、示范時(shí)間、示范的次數都應根據教材內容、學(xué)習的任務(wù)和學(xué)生的情況來(lái)安排，每一次示范都具有明確的目的。例如：教師傳授新技術(shù)時(shí)，第一次示范通常是一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作。目的是讓學(xué)生知道這是什么動(dòng)作，使其建立初步的動(dòng)作表象并與動(dòng)作概念發(fā)生聯(lián)系。同時(shí)，也把優(yōu)美的動(dòng)作全貌展示給學(xué)生，使學(xué)生感到新穎，產(chǎn)生“想學(xué)”的愿望。第二次的示范，通常是緩慢和分解的。在集體糾錯時(shí)，第三次示范又可能是完全和分解相結合的示范。這種有意改變動(dòng)作技術(shù)時(shí)空結構的身體演示，目的是有針對性地在學(xué)生面前展示動(dòng)作中所隱藏的，有是學(xué)生學(xué)習動(dòng)作必須明確的關(guān)鍵要領(lǐng)。
三、示范與講解相結合，與學(xué)生相結合
教師正確、優(yōu)美的示范，能夠給學(xué)生提供直觀(guān)的、形象的感性認識。但要使學(xué)生進(jìn)一步的理解動(dòng)作概念，領(lǐng)會(huì )動(dòng)作要領(lǐng)與技術(shù)原理，還要與講解相結合。這樣有助于學(xué)生思維的展開(kāi)，與已有的知識經(jīng)驗取得聯(lián)系并使之同化，充實(shí)原有的認知結構。如：鉛球的出手角度，僅憑示范學(xué)生難以理解，如果聯(lián)系直角三角形的有關(guān)知識進(jìn)行講解，學(xué)生則很容易領(lǐng)會(huì )。教師的示范如能與學(xué)生的練習相結合，使學(xué)生把看到的身體演示立即同自己的肌肉活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，會(huì )提高學(xué)生掌握動(dòng)作的速度和減少遺忘量。如：武術(shù)套路練習，教師一邊分解示范，學(xué)生一邊跟著(zhù)模仿。這種學(xué)習方式學(xué)生興趣盎然，而且學(xué)的也快。但也不是說(shuō)所有的示范都應講解和練習相結合，如：器材練習、體操練習時(shí)，教師不宜邊講邊示范，否則易引起事故。
四、示范的次數應適當
教師示范動(dòng)作的次數要根據教材的難易而定，但原則上宜少不宜多。體育課應以練習為主，一般情況下，在開(kāi)始練習之前必須要做示范，建立正確概念，了解動(dòng)作的難易程度。在練習過(guò)程中，如果發(fā)現學(xué)生對概念或技術(shù)環(huán)節出現錯誤或模糊時(shí)，教師可以以示范的形式指出技術(shù)動(dòng)作存在的問(wèn)題。但在特殊情況下，如有動(dòng)作技術(shù)較復雜或者某個(gè)動(dòng)作的一次示范不能完全展示它的全部過(guò)程，可適當增加示范次數，但不宜太多。
五、示范的位置和方向
示范的位置和方向與示范的效果有密切的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，示范位置的選擇要根據學(xué)生的隊形、動(dòng)作結構的特點(diǎn)和安全要求而定，要照顧大多數學(xué)生，最好使全部學(xué)生都能看清楚。示范的方向應根據動(dòng)作結構，要求學(xué)生觀(guān)察的動(dòng)作環(huán)節和要素（速度、方向、路線(xiàn)等）而定。常用的有正面示范、側面示范、鏡面示范（教師采取面對學(xué)生但與學(xué)生動(dòng)作相反的示范）和背面示范。示范位置與方向的選擇，還應考慮陽(yáng)光、風(fēng)向、周?chē)h(huán)境等情況。不要使學(xué)生面向陽(yáng)光或迎風(fēng)，盡量避開(kāi)喧鬧和有新異刺激的方向，以便集中學(xué)生的注意力�？傊�，動(dòng)作示范法是體育課堂上最常見(jiàn)的教學(xué)方法，在體育課中應用示范法進(jìn)行教學(xué)，可起到事半功倍的效果。但在運用時(shí)，要根據體育教學(xué)的目的和任務(wù)，根據教學(xué)內容的功能，以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，合理地運用，更好地為提高體育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
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